［摘 要］將水墨藝術(shù)與航天主題相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和審美情感的有效方式。教師可通過(guò)“尋趣”“添韻”和“潤(rùn)情”三個(gè)方面，對(duì)少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行探索，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨藝術(shù)及航天科技的興趣與熱愛之情，豐富其審美情感與藝術(shù)修養(yǎng)?！皩とぁ?，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；“添韻”，可將項(xiàng)目化教學(xué)與啟迪性的藝術(shù)作品相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力；“潤(rùn)情”，可融入美妙靈性的內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滋養(yǎng)學(xué)生的情感與審美情操。

［關(guān)鍵詞］水墨畫；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；美育實(shí)踐；“航天之境”項(xiàng)目

［中圖分類號(hào)］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）06-0033-05

水墨藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，具有悠久的歷史和獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)少兒的審美情感、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，航天科技作為人類探索未知的重要領(lǐng)域，不斷激發(fā)當(dāng)代青少年對(duì)未來(lái)的探索欲望。基于此，本文旨在探討少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與探索，從“尋趣”“添韻”“潤(rùn)情”三個(gè)方面，探尋藝術(shù)與科技、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的美妙交融，通過(guò)意義構(gòu)建、鏈接啟迪、融美妙悟等方式（見圖1），力求在項(xiàng)目化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美情感。

一、“尋趣”：意義構(gòu)建，隨景生趣

尋求趣味是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而意義構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味和易激發(fā)好奇心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以“創(chuàng)作一本水墨航天宣傳冊(cè)”為項(xiàng)目主題，結(jié)合航天科技知識(shí)和水墨藝術(shù)技法，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受創(chuàng)造的樂趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）圖景感知：“妙”尋物象“意趣”

進(jìn)行少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)航天題材物象的意趣，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣。依照項(xiàng)目大任務(wù)，教師建構(gòu)單元化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感知航天器件的形態(tài)和結(jié)構(gòu)（見圖2）。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中結(jié)合STEAM教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生從航天器具的圖像形態(tài)中汲取靈感，在問題解決中運(yùn)用水墨技法表現(xiàn)航天器、火箭與宇航服，制作“偉大的航天員”水墨動(dòng)畫。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)物象的敏感度和描繪能力，還可以培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)和科技的興趣與熱情，發(fā)展他們分析、解決問題的能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“巧”尋形式“語(yǔ)趣”

在探尋航天水墨畫的形式語(yǔ)言時(shí)，教師出示任務(wù)單，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生先了解航天器的結(jié)構(gòu)與功能，動(dòng)手搭一搭航天器件，再用水墨線條勾勒出外形，運(yùn)用水墨渲染出宇宙的神秘與廣闊。學(xué)生將航天元素與傳統(tǒng)水墨畫的筆墨、線條、意境等特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。因此，“巧”尋形式“語(yǔ)趣”，為學(xué)生的審美情感與創(chuàng)造力的提升提供支持，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到水墨藝術(shù)的樂趣和挑戰(zhàn)，從而更深入地理解和欣賞水墨藝術(shù)。

案例1：《火箭火箭飛上天》（見表1）

在制訂“航天之境”項(xiàng)目化水墨課程《火箭火箭飛上天》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師以皮亞杰和英海爾德兒童空間觀念發(fā)展水平為理論依據(jù)，將一、二年級(jí)確定為射影空間階段，目標(biāo)設(shè)定為了解火箭各個(gè)組成部分的作用，運(yùn)用水墨語(yǔ)言創(chuàng)想自己喜歡的火箭造型；將三至六年級(jí)確定為歐幾里得幾何階段，目標(biāo)設(shè)定為了解火箭各個(gè)組成部分的作用，學(xué)習(xí)用手工制作水墨火箭，運(yùn)用反沖力原理將水墨火箭發(fā)射成功。教師依據(jù)不同的目標(biāo)，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)群，以提高學(xué)生的藝術(shù)造型表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)、探究精神。

（三）情境融合：“慧”尋水墨“童趣”

教師可通過(guò)講解航天科技原理、組織參觀航天科技展等方式，將水墨藝術(shù)與航天科技結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)水墨的樂趣與航天知識(shí)的奇妙，感受藝術(shù)與科技的魅力。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)作出具有水墨趣味的航天主題作品，加深對(duì)航天科技的理解與熱愛，還能體驗(yàn)到創(chuàng)作的愉悅與成就感。

案例2：《設(shè)計(jì)一件航天服》

航天服是航天員在太空中執(zhí)行任務(wù)時(shí)，為保障生命安全而穿著的特殊服裝。基于此，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：“在中國(guó)航天日當(dāng)天，老師收到一個(gè)特別的邀請(qǐng)函。航天員唐勝杰哥哥表示現(xiàn)在自己穿著的航天服裝雖功能較完善，但美觀性不足，想邀請(qǐng)同學(xué)們將中國(guó)的水墨藝術(shù)融入航天服的設(shè)計(jì)中。”于是，學(xué)生以小組合作的方式，先了解航天服不同的功能和結(jié)構(gòu)，再用軟尺量出“模擬航天員”的臂長(zhǎng)、腿長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的方法，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的龍、牡丹花、祥云等吉祥紋樣，運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)的組織形式裝飾航天服，展現(xiàn)了童趣。

二、“添韻”：鏈接啟迪，隨筆生韻

藝術(shù)作品的啟迪性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維的深度。在水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀賞具有啟迪性的航天水墨作品或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活物品展開聯(lián)想，使其從中汲取靈感和情感；結(jié)合航天科技知識(shí)，通過(guò)交流講座或?qū)嵉乜疾斓男问?，讓學(xué)生了解航天技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向，激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲。通過(guò)這樣的鏈接啟迪，學(xué)生會(huì)對(duì)水墨藝術(shù)和航天科技的融合形成獨(dú)特理解。

（一）啟思——增添思維力

在水墨畫教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維是非常重要的。通過(guò)觀賞不同類型的航天水墨藝術(shù)作品或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的物品展開聯(lián)想，學(xué)生可以拓展自己的思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解讀和理解航天水墨作品。教師引導(dǎo)學(xué)生思考作品中所表達(dá)的情感和意境，結(jié)合航天科技知識(shí)和水墨表現(xiàn)形式，啟發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品背后的故事或文化內(nèi)涵進(jìn)行思考，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維框架，以全新的角度觀察和理解航天主題的水墨作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

1.共探“墨韻”：變形組合，創(chuàng)新式造型

通過(guò)共探“墨韻”，學(xué)生可以嘗試變形組合，創(chuàng)造新式造型，以拓展創(chuàng)作的空間和表現(xiàn)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞具有獨(dú)特形式和造型的航天水墨名作或者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活物品展開聯(lián)想，激發(fā)他們對(duì)變形和組合的創(chuàng)作靈感。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)的水墨表現(xiàn)形式與現(xiàn)代元素進(jìn)行融合，從而創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的作品，以表達(dá)自己對(duì)航天世界的獨(dú)特理解和想象。

2.深研“墨韻”：體驗(yàn)解構(gòu)，創(chuàng)個(gè)性色彩

學(xué)生既要表達(dá)形式美，又要體驗(yàn)作品背后的內(nèi)在意境和情感。體驗(yàn)解構(gòu)航天水墨作品的過(guò)程，可以更深入地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和作品所要傳達(dá)的信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、構(gòu)圖等方面進(jìn)行解析和分析，幫助他們領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和審美意義。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)創(chuàng)造個(gè)性色彩，即運(yùn)用不同的墨色、水墨混搭以及加入個(gè)人風(fēng)格的元素，使作品更富有個(gè)性和表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的體驗(yàn)和研究，深化了對(duì)水墨藝術(shù)的理解和感悟，提升了自己的繪畫水平和表現(xiàn)能力。

3.品析“墨韻”：圖式概括，創(chuàng)多樣構(gòu)圖

通過(guò)圖式概括和創(chuàng)造多樣的構(gòu)圖，可以提高學(xué)生對(duì)航天水墨作品整體結(jié)構(gòu)和形式美的品析能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)范例作品的觀摩和模仿，概括出其中的圖式和形式特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用水墨畫的構(gòu)圖規(guī)律。在“航天之境”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生嘗試創(chuàng)造多樣的構(gòu)圖形式，如平面構(gòu)圖、透視構(gòu)圖等，展示不同的視角和創(chuàng)作風(fēng)格。通過(guò)練習(xí)和反復(fù)品析作品，學(xué)生逐漸形成自己的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，為其未來(lái)的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟智——增添表現(xiàn)力

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生逐漸掌握水墨技法及其表現(xiàn)手法，不斷提升表現(xiàn)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的基本技巧，如墨色運(yùn)用、線條表現(xiàn)等，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨礪自己的繪畫技能。在“航天之境”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)航天科技的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合水墨表現(xiàn)形式，嘗試表達(dá)對(duì)太空、宇宙等航天主題的情感和想象，從而提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.自主表現(xiàn)，有感而發(fā)

在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表現(xiàn)，給予他們機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感和想法。學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，自由創(chuàng)作具有個(gè)性色彩的作品。教師還可以提供一些啟發(fā)性的主題或話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。在“航天之境”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇表現(xiàn)航天主題的作品內(nèi)容和風(fēng)格，且有感而發(fā)，展現(xiàn)出更深層次的自我思考。

2.互助表現(xiàn)，觀點(diǎn)碰撞

通過(guò)互助表現(xiàn)，學(xué)生相互交流并分享各自的思想和觀點(diǎn)，在思維碰撞中獲得啟發(fā)。例如，在“航天之境”項(xiàng)目化水墨課程《天舟飛船》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作繪畫和互評(píng)活動(dòng)（見表2）。學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題和不足，并提出建設(shè)性意見和建議。通過(guò)觀點(diǎn)碰撞和交流，學(xué)生從他人的作品中獲得新的靈感和創(chuàng)作方向，激發(fā)出更多的創(chuàng)作火花；通過(guò)相互鼓勵(lì)和借鑒，學(xué)生不斷豐富、拓展自己作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。

3.組合表現(xiàn)，智慧交鋒

教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的組合方式，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)水墨技法等，創(chuàng)造出更具創(chuàng)意和個(gè)性的作品。通過(guò)智慧交鋒，學(xué)生挑戰(zhàn)自己的極限，拓展想象力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)組合表現(xiàn)的方式，將自身獨(dú)特的見解和技法進(jìn)行融合，形成具有個(gè)性特點(diǎn)且符合主題要求的作品，展現(xiàn)出碰撞的智慧和創(chuàng)新的力量。

（三）啟慧——增添創(chuàng)造力

增添創(chuàng)造力是水墨畫教學(xué)的最終目標(biāo)之一。教師要給予學(xué)生足夠的空間和鼓勵(lì)，使學(xué)生在繪畫時(shí)能夠自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，勇于嘗試實(shí)驗(yàn)水墨創(chuàng)作。通過(guò)開展創(chuàng)意討論和實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索水墨畫在航天主題表現(xiàn)上的可能性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，從而激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛和對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望。

1.傳統(tǒng)引新意——思之“奇”

水墨畫源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著濃厚的文化底蘊(yùn)和審美情懷。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)實(shí)驗(yàn)水墨畫的技法和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天科技的好奇心和探索欲望。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)水墨的繪畫技法融入航天主題的繪畫中，創(chuàng)造出奇特的作品，展示著他們對(duì)未知宇宙的探索和想象。通過(guò)思之“奇”，學(xué)生探索出關(guān)于航天的新穎表現(xiàn)形式和獨(dú)特主題，不斷呈現(xiàn)出富有創(chuàng)意和想象力的作品。

2.拓展呈亮點(diǎn)——示之“穎”

在少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)中，“拓展呈亮點(diǎn)”意味著讓學(xué)生展示出自己的獨(dú)特風(fēng)采和思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作思路，展現(xiàn)作品的亮點(diǎn)和特色。通過(guò)探索航天主題的多個(gè)維度，學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性特色的藝術(shù)視角和表現(xiàn)風(fēng)格，在作品中展現(xiàn)出獨(dú)到的見解和表現(xiàn)力。這些獨(dú)具魅力的作品，使得學(xué)生在水墨畫學(xué)習(xí)中成績(jī)突出。

3.典范明特色——立之“韻”

在探索航天主題時(shí)，教師幫助學(xué)生找到自己的創(chuàng)作方向和風(fēng)格，使學(xué)生的作品表現(xiàn)出獨(dú)特性和個(gè)性色彩。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和探索，學(xué)生展示出具有辨識(shí)度的藝術(shù)語(yǔ)言和獨(dú)特風(fēng)格，成為具有自我風(fēng)格的“小小水墨畫家”，并進(jìn)行成果發(fā)布。

三、“潤(rùn)情”：融美妙悟，隨心生情

“潤(rùn)情”指將情感與美結(jié)合，通過(guò)審美體驗(yàn)來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的情感世界。在少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可融入美妙靈性的內(nèi)容，促使學(xué)生深入體驗(yàn)藝術(shù)之美，激發(fā)其情感共鳴和審美情趣；可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，激發(fā)其對(duì)美的熱愛和追求，培養(yǎng)其對(duì)未知世界的好奇心與向往之情，以獲得豐富、深刻的體驗(yàn)和感悟；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感和情緒的水墨作品，使其對(duì)藝術(shù)與人生產(chǎn)生新的體驗(yàn)和理解。

（一）主題聯(lián)動(dòng)，引心靈共鳴

在少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)中，通過(guò)探討航天科技的發(fā)展歷程、宇宙的神秘之美以及人類對(duì)未知世界的探索，學(xué)生的好奇心和探求欲望得以激發(fā)。當(dāng)學(xué)生與航天主題建立深層次的情感聯(lián)系后，就可以通過(guò)繪畫表達(dá)自己對(duì)宇宙的想象和對(duì)航天探索的敬畏之情，從而激發(fā)出更加真摯的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)力，使作品更具個(gè)人情感和特色。

（二）角色扮演，引情感共振

角色扮演是指學(xué)生通過(guò)扮演的方式，深入了解航天事業(yè)建設(shè)者和探索者的心情與情感，從而引發(fā)情感共振。通過(guò)模仿和表演，學(xué)生更深入地開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中表現(xiàn)出更加真實(shí)和深刻的情感。同時(shí)，角色扮演可以幫助學(xué)生從不同角度審視航天主題，激發(fā)情感共鳴，使作品具有更深刻的思想性和情感性。

例如，在少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在《火箭火箭飛上天》這節(jié)課中，學(xué)生先后代入火箭裝飾師、火箭工程師兩種不同的角色，最終完成“水墨火箭”，并發(fā)射成功。在《設(shè)計(jì)一件航天服》這節(jié)課中，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行服裝測(cè)量師、剪裁師、裝飾師等不同角色的扮演，在小組合作中制作一件富有水墨韻味的航天服。在“偉大的航天員”這一主題學(xué)習(xí)中，為了完成一個(gè)航天員故事水墨動(dòng)畫的創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)分組，選擇導(dǎo)演、畫師、錄像師、錄音師、剪輯師等不同的角色進(jìn)行扮演，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，提高了課堂的參與意識(shí)。

（三）溯源藝心，揚(yáng)文化自信

了解和探索水墨畫的文化淵源，有助于喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和文化自信。在少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫的歷史淵源、技法和文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。通過(guò)實(shí)驗(yàn)水墨的繪畫方式，學(xué)生領(lǐng)略了水墨的魅力，并結(jié)合航天主題進(jìn)行創(chuàng)作，展示出個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技的理解，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育了家國(guó)情懷、文化自信和創(chuàng)新精神。

相比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，少兒水墨“航天之境”項(xiàng)目化教學(xué)凸顯新課程教學(xué)方式的變革，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充盈著學(xué)生對(duì)航空航天文化的認(rèn)知，提升了學(xué)生的水墨技法。然而，該項(xiàng)目化教學(xué)還存在一些問題，如“不同學(xué)段目標(biāo)的進(jìn)階性、邏輯性和準(zhǔn)確性需要深入研究”“嵌入式評(píng)價(jià)僅借助紙質(zhì)材料不便統(tǒng)計(jì)”等，仍需進(jìn)一步探索，以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 美國(guó)巴克教育研究院項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（小學(xué)版）［M］.來(lái)赟，邢天驕，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2022.

[4] 黃日暖.航空航天校本特色課程建設(shè)的新時(shí)代探索[J].廣東教育（綜合版），2024（1）：15-17.

（責(zé)編 杜 華）