竺可楨：科學人生與家國情懷

從李四光、錢學森、錢三強、鄧稼先等老一輩科學家，到陳景潤、袁隆平、黃大年、南仁東等一大批新中國成立后成長起來的科學家，他們在科學事業上勇攀高峰，以無私奉獻推動科技進步，激勵我們朝著未知的世界進發。

閱讀這類作品，我們首先要聯系主人公生活的時代背景和社會環境，把握社會進程中與主人公成長相關的重要事件，分析所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的異同，理解作者對主人公及相關事件作出的分析和評價等。

竺可楨所處的時代境遇，是其家國情懷形成的現實前提。

他少年時期正處于清朝末年，中國逐步成為半殖民地半封建社會，列強的侵略、軍閥混戰，使得民不聊生、生靈涂炭。目睹了這一切，他認為，中國雖然有幾千年的文明史，有優良的文化傳統，但還是被列強欺侮，主要是科學技術不如人。他認識到，要讓國家富強起來，不再受列強的凌辱，改變國家的落后狀況，必須發奮讀書，以科學救國。

1910年，竺可楨通過了第二屆庚款留美考試，與同期的70名考生一起赴美留學。在選擇所學專業時，他想到，中國以農立國，萬事以農為本，于是，他選擇了到美國中部的伊利諾伊大學農學院學習。通過在學校的學習和實際考察，竺可楨看到，美國農業是高度產品化、自動化的，而中國農業還停留在自給自足的小農經濟階段，兩者之間相去甚遠。他在大學所學的東西，遠離了中國農業的現實。1913年夏天，竺可楨大學畢業后，在選擇繼續深造的專攻方向時，選擇了與農業密切相關的氣象學，考入了哈佛大學地學系研讀氣象專業。

在這期間，雖然中國已是辛亥革命之后的民國時期，但仍是軍閥混戰、民不聊生。這更堅定了竺可楨科學救國的信念。他積極參加由中國留美學生發起的“中國科學社”的工作，編輯《科學月刊》，利用一切課余時間到圖書館查閱資料，并把自己的研究目標確立為中國的氣候研究。1918年，竺可楨的論文《遠東臺風的新分類》通過答辯，在獲得哈佛大學博士學位后，他毅然決定回國效力。

1919年，竺可楨留學8年歸來后，走上了高校講臺，應武昌高等師范學校（今武漢大學前身）的聘請，到該校教授地理學和氣象學。1920年，他又受聘到南京高等師范學校執教。

1921年，南京高等師范學校擴建，更名為東南大學。在竺可楨的倡議下，東南大學成立了地學系。這是中國大學中設立的第一個地學系，竺可楨出任系主任。地學系下設地理、氣象、地質、礦物四個專業，其中的氣象專業也是中國大學的第一個氣象專業。從此，中國開啟了自己培養氣象專門人才的歷史。當時沒有教材，他就自己編寫《氣象學》教材。為引導學生們認識不同高度的空氣成分，認識溫度、氣壓，云霧霜雪，雷雨、冰雹，風、風暴與臺風等氣候現象，他在課堂上由淺入深地把復雜的氣象學知識“潤物細無聲”地傳授給學生。除了課堂教學，竺可楨非常重視對學生實踐能力的培養，并把野外實習作為地學系各科的必修課程。此外，他還在校園里設立了氣象測候所，以訓練和培養學生的實際工作能力。他在執教的10年中，為國家培養了一大批氣象專門人才。

（選自“中國社會科學網”2023年2月24日，有刪改）

思考

1.竺可楨在東南大學執教期間，為培養氣象專業人才采取了哪些措施？

2.竺可楨在不同的求學階段上的專業選擇是如何體現他的家國情懷的？