基于微課的小學數學課堂教學模式探討

隨著網絡時代的到來，微課的出現為教學模式變革提供了新的契機。小學數學是一門抽象性較強的學科，在傳統教學模式下，教師很難讓學生獲得較好的學習效果。微課是以視頻為載體、以短小精悍為特征的新型教學資源。利用微課開展小學數學課堂教學，可以有效激發學生學習興趣，幫助學生在有限時間內理解更多知識，促進學生整體學習水平和綜合素質的提升。因此，教師要善于利用微課這一新型教學資源，充分發揮微課在小學數學課堂教學中的作用。本文就如何在小學數學課堂中應用微課展開研究和分析，以期為小學數學教師提供一定的參考和借鑒。

一、基于微課的小學數學教學優勢

（一）有利于激發學生學習興趣

小學生正處于青春期，思想活躍、情感豐富。因此，生動活潑的課堂氛圍，對于吸引學生注意力、激發學生學習興趣至關重要。在這樣的背景下，微課作為一種新型的教育模式，以其獨特的優勢成為激發學生學習興趣的有效工具。微課綜合了聲音、圖片、音像、解說等功能，使得數學學習過程更加生動有趣。它能夠將抽象的數學概念和原理以形象、直觀的方式展示給學生，讓學生在一個生動的音像世界里感受數學知識的魅力。這種生動的學習方式，有助于學生更好地理解和記憶數學知識，也能夠激發他們學習數學的興趣。微課教學還可以為學生提供豐富的學習資源，引導他們開闊視野，了解更多數學應用場景。這樣的教學方式不僅能夠增進學生對數學知識的理解，還能夠提高他們的學習積極性，促使他們更加主動地參與數學學習。

（二）有利于豐富教學形式

以往的教學方式往往顯得比較刻板，課堂冗長、枯燥、無趣，導致學生對數學學習產生反感情緒。傳統教學方式往往以教師為中心，教師在講臺上滔滔不絕地講解，學生在座位上被動地接受知識。這種方式容易導致學生的學習興趣和學習動力逐漸消退，使得數學教學效果不盡如人意。微課教學的引入，為小學數學教學帶來全新的變革。微課教學內容充滿趣味性，知識點講解簡明扼要，這種新型教學方式使得課堂變得豐富多彩，更容易被學生所接受。微課通過精心設計的教學視頻，將抽象的數學概念和原理以形象、直觀的方式展示給學生，使得學習變得更加生動有趣。

（三）有利于集中學生注意力

數學課程的邏輯性強，步驟過程和解決方法復雜多變。在傳統的小學數學課堂教學中，由于課堂時間長、教學內容多，學生很難長時間集中注意力，也無法對教師的問題及時進行回應和思考，導致數學課堂教學效率低下，學生學習效果不佳。微課的特點是時間短、內容精煉，有助于學生集中精力聽教師具體講解。短時間內，學生能夠獲取全面的知識，理解并掌握數學問題的解決方法。微課的引入，使得學生在學習數學時能夠更加專注。微課的互動性和趣味性，激發了學生學習的積極性，促使他們在輕松愉悅的氛圍中吸收知識，提高學習效果。

（四）有利于促進學生思維拓展

小學生的思維方式正處于發展階段，往往還不夠嚴謹，這在數學學習中表現得尤為明顯。由于年齡和認知水平的限制，學生考慮數學問題時難以進行全面的思考，容易造成解題錯誤。微課教學模式在這方面發揮了重要作用。通過微課，教師能夠對數學課程的重點和難點進行具體、詳細的講解，幫助學生更好地理解和掌握知識。結合信息技術，學生可以獲得更多學習資源，從而豐富自己的知識體系。在這樣的學習環境中，學生思維得到有效拓展，能夠接觸到更廣泛的知識，進而學會從不同角度思考問題，學會舉一反三，提升創新能力。

二、基于微課的小學數學課堂教學存在問題

（一）微課運用脫離課堂教學實際

在小學數學課堂教學中，微課的運用可以為學生提供更多學習素材，在一定程度上促進了小學數學課堂教學質量的提高。但是，部分教師在微課運用中脫離了課堂教學實際，未能將微課的優勢充分發揮出來。例如：教師設計微課內容時，過于追求微課形式的多樣性和新穎性，而忽視了微課內容與教學實際的聯系。部分教師為了讓學生能夠更深入地理解和掌握知識點，便將一些知識通過微課形式進行詳細講解，但這些知識并非小學生所需掌握的重點知識，難度較大，使得學生無法從根本上理解和掌握所學內容，導致微課運用脫離課堂教學實際。

（二）過于依賴微課教學

當前，微課被廣泛應用于課堂教學，這種方式也成為教師開展數學課堂教學的重要方式。但是，在小學數學教學中，一些教師過分依賴微課教學，導致學生缺乏自主學習意識。尤其是一年級數學教學，由于一年級小學生還處于初學階段，他們對數學知識掌握得還不夠扎實，如果教師不能進行有效引導，就不利于激發學生學習數學的積極性。因此，在微課教學中，教師一定要關注學生學情，全面了解學生對數學知識的掌握情況以及學習能力，適度運用微課，以激發學生學習積極性，提高課堂效率。

（三）小學生對數學學習興趣不濃

數學作為一門理科學科，相較于其他學科知識難度較大，要求學生具備較強的思維能力、理解能力和記憶力。然而，數學課堂教學往往顯得枯燥乏味，教學方式較為單一，使得學生很容易喪失對數學的學習興趣。長此以往，學生的學習積極性自然會下降，學習成績也會隨之下滑。他們無法感受到數學學習的樂趣，甚至有的學生會產生抵觸心理，遇到數學課就會心理緊張，導致課堂教學質量無法達到預期效果。小學生上課注意力本來就很難集中，一旦對數學課產生了反感，也就更不會認真聽講了。他們可能就會開小差，做一些與學習無關的事情。為了解決這一問題，教師需要創新教學方法，使數學課堂變得生動有趣。

三、基于微課的小學數學課堂教學有效措施

（一）科學運用微課，提升學生學習興趣

與其他學科相比，數學課程的邏輯性和思維性特點更為突出。這使得小學生在學習數學知識點時，往往更容易感到乏味和厭倦，從而喪失自主學習熱情。隨著微課方式的興起，這種狀況有望得到改善。微課能夠將聲音、圖像和文字等多種元素進行有效整合，為小學生提供視覺上的沖擊，使得學習過程更加愉悅，從而提高整體教學效果。因此，在實際教學中，教師應關注小學生的需求，充分利用豐富的教學資源，激發他們的學習積極性和主動性，促其在輕松愉悅的氛圍中掌握數學知識、提高學習效率。

例如：部編人教版小學數學四年級下冊第九單元《數學廣角——雞兔同籠》的教學過程，由于涉及數學變量比較多，學生學習起來會比較吃力。在傳統的教學模式中，教師枯燥的講解以及板書的設計，很可能會導致學生因聽不懂而產生困惑。而基于微課的教學模式可以利用多媒體教學設備為學生進行展示，使得解題過程更加清晰明確，學生學習起來也更加簡單。通過微課教學，教師可以將“雞兔同籠”問題以生動的形象和直觀的動畫展示給學生，幫助他們理解并掌握問題的解決方法。這樣的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的邏輯思維和解決問題能力。微課教學模式的應用，使得數學課堂變得更加生動有趣。學生在這種環境中學習，不再感到壓力和挫敗，而是能夠享受到學習數學的樂趣。對于學生來說，這種積極的學習態度和體驗，無疑會大大提升他們學習數學的自信心。

（二）巧用微課，實施課堂導入

課堂導入是一堂課的“開場戲”，是課堂教學的開端。良好的課堂導入有助于激發學生學習興趣，集中學生注意力，調動學生學習積極性。小學數學新課程標準要求，教師要充分認識到課堂導入在小學數學教學中的重要性，為實現高效課堂創造條件。而微課作為一種新型的教學方式，具有短、小、精、趣等特點，與小學數學教學內容緊密結合，為提高小學數學課堂教學質量提供了良好載體。在此背景下，教師要充分發揮微課的優勢，為學生創設生動有趣的課堂導入情境。

例如：講授部編人教版小學數學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》一課，教師就可以充分運用微課導入教學。教師可以設計一個有趣的微課視頻，通過生動的動畫和實物演示，向學生介紹乘法的基本概念和原理。在微課視頻中，教師還可以加入一些有趣的互動環節，引導學生參與到學習中。例如：視頻中學生可以邀請同學一起參與游樂園里的游戲，讓其親自操作，體驗乘法的過程。這樣的互動環節可以增強學生的參與感，激發他們的學習興趣，促其更好地理解和掌握乘法概念。這樣的微課導入，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習乘法，激發他們對數學學習的興趣和動力。當學生看到自己喜歡的動畫角色和生活場景與數學知識相結合時，就會更加主動地去學習和探索，從而提高學習效果。

（三）巧用微課，突破數學重難點

在數學課程內容中，重難點的學習非常重要，它們是教學的關鍵所在。因此，在具體教學中，教師應重視重難點的突破和教學效果。然而，在實際授課過程中，教師可能會忽視對重難點內容教法的革新，導致學生在表面上看似掌握了數學知識，實際上對重點知識的掌握并不全面，也就難以提高學生學習成績，難以保證學習效果。為了解決這一問題，微課的應用展現出其獨特的價值。微課能夠針對數學知識點進行全面探究和講解，充分體現主題內容，保障課堂教學的針對性。教師巧妙運用微課，可以有效地突破重難點，引導學生深入全面地學習掌握知識點。

例如：部編人教版小學數學五年級上冊第七單元《數學廣角——植樹問題》一課教學，教師可以巧妙地運用微課，向學生講解“總路程”相關知識點。通過畫線段圖的方式，教師可以加強對植樹問題的探析，引導學生發現其中的規律，進而深入全面地學習掌握知識點，突破重點和難點知識。在微課中，教師可以利用動畫、圖像等多種形式，生動地展示植樹問題的情境，使學生在視覺上產生直觀感受。

同時，教師還可以設計一些有趣的互動環節，引導學生積極參與，促進對植樹問題的理解。通過這種方式，小學生能夠在愉悅的氛圍中學習植樹問題，提高學習興趣。此外，教師還可以鼓勵學生課后自主觀看微課視頻，鞏固所學知識，培養自主學習能力。

（四）借助知識聯系，構建微課資源庫

在小學數學教學中，我們常常發現知識點之間并非孤立存在，而是相互關聯、相互補充的。為了幫助學生更好地理解和掌握數學知識，教師可以利用這些知識之間的聯系，創建一個線上微課資源庫，以某一知識模塊為核心，向外延伸至其他知識模塊。這樣的資源庫不僅有助于學生構建知識的脈絡和框架，還能充分利用微課教學的豐富資源優勢。

以部編人教版小學數學二年級上冊第三單元《角的初步認識》一課為例，教師在講解銳角和鈍角的基本特征時，可以順勢拓展到三角形的基本認識、圓錐等相關知識模塊。講解“直角”這一概念時，可以進一步發散至正方形、長方形等相關知識模塊，以及圖形的觀察和運動等相關知識。這樣，學生就能夠在學習過程中形成整體思維方式，進而更好地理解和運用所學知識。

創建資源庫時，教師可以在每個知識模塊下簡要描述其與核心知識模塊的聯系，同時針對該知識模塊的經典習題、教學課件、微課視頻、拓展性資料等資源進行整合和分類。這樣，學生在學習過程中就可以根據自己的需求和興趣，有目的地查找和利用這些資源，從而提高學習效果。此外，教師還可以定期對資源庫進行更新和優化，引入新的教學方法和資源，以保持資源庫的活力和實用性。通過這種方式，教師不僅能夠更好地指導學生學習，還能夠不斷提升自身的教學水平。

四、結束語

綜上所述，隨著教育技術的不斷進步，微課作為一種新型的教學方式，已逐漸成為教學發展的必然趨勢。它在小學數學教學中的應用，不僅豐富了教學手段，也極大提高了教學效率和學生學習興趣。微課以其獨特的魅力和優勢，成為高效課堂建設的必備工具。因此，教師要注重提升自身的教學能力和技術水平，積極引入微課，設計多樣化教學活動，以激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力和創新思維，構建豐富多元的現代化教學課堂。

（柳艷芳）