深化課程思政 賦能育人目標

課程思政是將落實立德樹人根本任務扎根于實踐，是教育工作者永恒的課題。將思政教育融入初中英語課堂，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是新時代對初中英語教師的新要求。在課程發展過程中，教師首先要有意識、有計劃地進行教學設計，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，堅持落實立德樹人根本任務。在課程思政視域下，既要重視英語知識的傳授，又要注重專業技能、價值觀和思想觀念的培養，使學生成長為符合國家發展要求、適應新時代和社會發展需要的德才兼備的高素質人才。

一、初中英語課程思政的價值目標

《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確了義務教育階段時代新人培養的具體要求，即有理想、有本領、有擔當。為包含英語學科在內的所有基礎學科的課程思政建設注入了新的指導思想和政策引領。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，將其融入自己課堂教學的各個環節，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值，正確塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。初中英語是義務教育階段一門非常重要的學科，承擔著立德樹人的重要使命。英語教師應多思考如何與思政教育相融合，圍繞學生的學習和生活，深入挖掘潛在的思政元素，豐富英語課堂教學環節，加深學生對于知識的理解，提高學生語言運用能力。傳統的思政教育以說教為主，常會讓處于青少年時期的學生感到乏味，甚至丟失了原本對學習的興趣；現在英語課堂融入的思政話題，更能讓學生體會到趣味性，引導學生用批判性的眼光學習西方文化，幫助學生在主題意義理解和表達過程中獲得語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的綜合發展。

二、初中英語課程思政的實踐途徑

課程思政并不屬于傳統的德育課程范疇，也不是講大道理、說空話，是真正讓學生親身體會思政的內涵并有所感悟。將英語課與思政相融合，是知識和思維的有機整合，雖然在學習英語，卻更能堅定學生對于中華優秀傳統文化的自信，弘揚中國文化。

（一）加強自我學習，增強思政意識

2018年習近平總書記在全國教育大會上提出：“我們的教育絕不能培養社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養出一些‘長著中國臉、不是中國心，沒有中國情、缺少中國味’的人。”因此，教師作為課堂引領者，必須先強化自身的責任擔當，有堅定的理想信念，應認識到英語不只培養學生的語言技能，還要提高學生的思想追求，“為黨育人、為國育才”，為祖國培養出愛國、有志、有為的青年才是教師畢生的追求。英語教師可以通過英語課堂幫助學生開闊視野，了解各國文化和歷史，進一步加強學生對自己國家、民族、社會的責任感和使命感。另外，教師應以身作則，學高為師，身正為范，為學生樹立榜樣。教師說的每一句話、每一個細小的動作都會影響自己的學生，因此為思政教育打好基礎的前提在于每位教師的努力。

（二）重組教學內容，深挖思政元素

教材是教學環節必不可少的內容，課程思政也不可能脫離課本，以外研版義務教育教科書《英語》八年級上冊6個模塊課文為例，每個模塊的unit1和unit2都滲透思政元素，教師通過研究教材對單元進行整合，提煉出課文中的思政元素，將情感態度、價值觀更加細化，使之符合學生的認知水平，找到與學生的共情之處，就能創設出有思政教育意義的單元教學課堂。

基于目前我校學生的現狀，筆者帶領英語學科組成員，進行了課程思政視域下的初中英語情境教學的實踐研究。下面以外研版義務教育教科書《英語》八年級上冊部分課文教學為例，闡述課程思政教學的一些方法。

八年級上冊M3 Sports語篇所在模塊的主題是“運動”，其主題語境屬于“人與社會”范疇。對話和課文分別以“Sports”為主題，借助剛剛過去的2024巴黎奧運會中國運動員奪冠的視頻進行導入環節，使這個話題在學生中產生熱度，既激發了學生的學習興趣，又引出了本節課運動的主題，無形中激發了學生的愛國情懷，作為中國人的自豪感油然而生。

接下來借助圖片、游戲和排序等方式幫助學生掌握球類的單詞。通過對課文中三位主人公對話的解讀，了解對運動的不同看法。引導學生意識到每個人都有不同的觀點，我們要學會尊重和理解他人。本模塊主要句型為“Nothing is more enjoyable than playing tennis.”和“This year we are training more carefully.”等比較級的句型，學生進一步掌握多音節形容詞、副詞的比較級。利用這個教學機會，提高學生在參加學校運動會體育競技項目時的團體意識，鼓勵有運動天賦的學生發揮自己的特長，為班級和學校爭光，進一步提高班集體的凝聚力。結合目前中小學生健康狀況，引出思政主題：摘掉“小眼鏡”、不當“小胖墩”和挺直中國脊梁。

再如：M6 Animals in danger 的模塊教學中，在熱身環節通過觀看視頻引出主題：Animals are our friends. 進而通過問題設計的方式引導學生快速投入課堂的學習中：Do you think there is friendship between animals and human？（你覺得在人和動物之間有友情的存在嗎？）通過多媒體教學展示一些人與動物在一起的圖片，引導學生觀察、分析人與動物的表情和動作等，推斷人和動物之間也能建立起深厚的友誼，能夠和平相處。教學環節以小組合作探究的形式，為課文后續環節進行預測，激活學生的思維，通過創編故事，呈現思政元素“Please be kind to animals.”（請善待動物）”和“No buying， no killing”（沒有買賣，就沒有殺害）。在鞏固延伸環節實施基于主題的思政教育“Discuss the way of protecting animals”（談一談保護動物的方法）和“How does China protect wild animals？" （中國是如何保護野生動物的？）”。層層遞進，環環相扣，既弘揚了中華民族優良傳統，也潛移默化引導學生樹立了正確的價值觀。讓學生在整個課堂學習過程中邊學習知識邊接受思政教育，情感逐漸得到豐富，核心素養逐步得到提升。

本冊書每個模塊中的思政元素匯總如下：

三、初中英語課程思政的前景展望

課程思政是每個英語教師的“心”課題，要切實加強自身的理論學習，深刻認識到課程思政對于教書育人的重要性，通過深挖教材，切實找到準確切入點，不斷創新自己的課堂，尋找到適合學生發展的課程思政之路。英語教師要發揮集語言、情感、文化于一身的課堂教學功效，用情感上的共鳴引導學生的價值取向，從精神層面感化學生，讓學生實現智育和德育的雙提升，真正做到從“直白說教”到“潤物無聲”的改變，實現課程思政與英語課堂同向同行，達到全面育人的教育目的。

（侯金鶴）