積極心理學理念在班級文化建設中的應用

在班級文化建設中，積極心理學理念的應用具有重要意義。中華優秀傳統文化中的積極心理學理念，有助于引領班主任關注學生的積極品質和正面影響，營造積極的班級氛圍，提高學生的積極情緒，培養他們的責任感與合作精神，進而實現班級的整體發展。

一、積極心理學理念在中華優秀傳統文化中的具體體現

現代積極心理學認為，人們可以用積極態度對待客觀事件。

在中華優秀傳統文化中，蘊含著豐富的積極思想，《禮記·大學》中就有深刻體現。比如，其中提到“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，就具體論證了人成就偉業的過程，即積極面對心理現象，激發潛在的積極力量和優秀品質，挖掘自身的建設性力量。

其中，和諧是中華優秀傳統文化的重要理念，也是傳統文化的本質特征之一，其與積極心理學倡導的“促進個人與自然、社會共同發展”的目標高度一致，可用“和”字概括。古人認為，人是自然的產物和重要組成部分，只有順應自然、尊重自然規律，才能實現人與自然的和諧相處。同時，中華優秀傳統文化崇尚人與社會的和諧，但這種和諧并非無原則的調和或泯滅差別的統一，而是“和而不同”，即承認人的差異性，利用好差異性，消除人格上的不平等，在保持差異的基礎上尋求人與人之間的和諧與統一。

二、積極心理學理念在班級文化建設中的應用策略

（一）培養學生的積極情緒

積極心理學認為，積極情緒有助于提高個體的幸福感和整體生活質量。班主任要營造積極的班級氛圍，讓學生感受到自己身處一個充滿關愛、支持和鼓勵的環境中，提高積極情緒，進而提高學業成績和整體表現。具體來說，班主任可以通過以下方式提高學生的積極情緒。

表揚學生的良好表現：班主任經常表揚學生的良好表現，這不僅可以增強學生的自信心和自尊心，還可以讓他們感受到老師的認可和重視。

鼓勵學生互相幫助與合作：班主任可以組織各種形式的團隊合作活動，如小組討論、項目合作等，讓學生在互相幫助與合作中實現共同成長。這不僅可以培養學生的合作精神和團隊精神，還可以讓他們感受到同學的接納和支持。

（二）塑造學生的積極特質

中華優秀傳統文化中強調個人品質的重要性，如仁、智、勇等。班主任要引導學生培養積極的品質，如誠實、勤奮、善良、謙虛等，以塑造學生的健全人格，提高他們的自我價值感和自信心。

營造積極的班級氛圍：創建支持性的班級環境，鼓勵學生表達自己的感受和想法，同時尊重他人的觀點。通過積極的話語和行為，傳遞出對誠實、勤奮、善良和謙虛等品質的贊賞和認可。

樹立榜樣：班主任自身的行為和態度對學生有著深遠影響。通過展示積極的品質，如誠實、勤奮、善良和謙虛，班主任可以為學生樹立一個可模仿的榜樣。

鼓勵自我反思：引導學生反思自己的行為和態度，進而認識到自己的優點和需要改進的地方。通過反思，學生能夠更好地完善自己的價值觀和行為模式，進而培養積極的品質。

提供反饋和鼓勵：定期與學生進行一對一交流，對于學生所表現出的積極品質，及時給予鼓勵和肯定，以增強他們的自我價值感和自信心。

組織團隊活動：通過組織團隊活動，如志愿服務、團隊項目等，可以培養學生的合作精神和團隊精神，培養誠實、勤奮和善良等積極品質。

鼓勵自主學習：鼓勵學生主動探索和學習，激發他們的好奇心和求知欲，培養學生獨立思考和解決問題的能力。這些能力對于塑造積極品質非常重要。

建立獎勵機制：設立一些獎勵機制，如口頭贊揚、贈送小禮物或者授予榮譽稱號等，以激勵學生表現出的積極品質。

傾聽和理解：班主任要傾聽學生的需求和困擾，并嘗試去理解他們的感受。這有助于建立良好的師生關系，引導學生培養積極品質。

（三）培養學生的社會責任感

積極心理學認為，個體應該具有社會責任感，積極參與社會活動，為社會作貢獻。班主任可以通過組織班級活動、鼓勵學生參與學校和社區的志愿服務等，培養學生的社會責任感和團隊協作精神。

首先，組織班級活動，可以增強學生的集體意識和團隊合作精神。通過參與班級活動，學生能夠學會如何與他人合作、如何解決問題、如何承擔責任等，這些技能對于他們未來的社會生活和工作都是非常重要的。

其次，學生參與學校和社區的志愿服務，有助于培養社會責任感和公民意識。通過參與志愿服務，學生可以了解到自己對社會的價值，從而更加關注社會問題，并積極尋求解決方案。同時，志愿服務還可以培養學生的同情心和同理心，進而能夠更好地理解和尊重他人。

此外，班主任還可以引導學生關注社會熱點問題，如環境保護、貧困問題、教育公平等，讓學生認識到自己是社會的一員，并鼓勵學生思考如何通過自己的行動為社會作貢獻，進而培養學生的社會責任感和團隊協作精神。

（四）建立積極的師生關系

積極心理學認為，積極的師生關系有助于提高學生的學習積極性和學習成績。班主任可以通過與學生的積極互動、關注學生的情感需求、傾聽學生的意見和建議等途徑，建立和諧的師生關系，增強班級的凝聚力。

積極互動：班主任要主動與學生互動，可以通過課堂討論、小組活動、課間休息等方式與學生交流，這不僅可以增進師生之間的了解，還可以幫助學生更好地理解老師的教學理念和方法。

關注情感需求：班主任要關注學生的情感需求，包括他們的家庭狀況、學習壓力、人際關系等，只有了解了學生的真實情況，才能更好地幫助他們。

傾聽意見和建議：班主任要通過傾聽學生意見和建議，全面了解學生想法，進而走進學生心靈。

給予贊揚和鼓勵：學生取得進步或成功時，班主任要及時給予贊揚和鼓勵，以增強他們的自信心，激發他們的學習熱情。

促進合作：班主任要鼓勵學生之間的合作，引導他們一起解決問題、共同完成任務。這樣有助于增強班級的凝聚力。

公平公正：不論學生的家庭背景、學習成績、性格特點如何，班主任都要一視同仁，保持公平公正的態度。只有這樣，學生才會感受到被尊重和理解，才會更愿意與老師交流與合作。

保持溝通渠道暢通：班主任要保持與學生、家長以及學校管理層之間的溝通渠道暢通。信息反饋及時，有助于解決問題，可以增進相互的理解和信任。

如果班主任能夠做到以上幾點，必將對學生的學習積極性和學習成績產生積極影響。同時，班主任也要注意傾聽他人的意見和建議，以便更好地改進自己的工作方式和方法。

總之，中華優秀傳統文化中的積極心理學在班級文化建設中具有重要的應用價值，通過培養學生的積極情緒、塑造學生的積極特質、培養學生的社會責任感、建立積極的師生關系等幾個方面，可以促進班級文化建設工作的開展，提高學生的學習積極性和整體素質。

注：本文系天津市教委2022年度科研計劃市級一般課題“論語中的積極心理學在班主任班級文化建設工作中的應用”的專屬論文，課題編號：2022YBZXX50。

（柳艷芳）