如何用續畫培養兒童漫畫創新思維

創新是一個國家、一個民族發展進步的根本，只有注重創新，國家才能繁榮昌盛。漫畫教育要高舉“創新”的旗幟，為人民、為社會主義服務，培養有創新思維的人才。漫畫續畫則是培養創新思維的一個好途徑。本文從學會基礎造型構圖的續畫、以續畫故事發散思維、臨摹添想組合式續畫開發思維、將思維碰撞相結合運用在續畫中等四方面探討如何用續畫培養兒童漫畫創新思維，旨在提高學生的綜合創造素質。

“創新、協調、綠色、開放、共享”是黨的十八屆五中全會上提出的五大發展理念，以創新引領發展，將創新放在第一位，強調了創新的重要地位。習近平總書記也指出：“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來?！眲撔率且粋€國家、一個民族發展進步的根本，只有通過創新，我們才能領先、贏得優勢、贏得未來。只有具備創新思維能力，才能培養出具有創新思維的公民，國家發展需要源源不斷的人才，人才的多元化培養，才能讓未來有更多可能性，才能促進整個國家、整個社會不斷進步，才能使得國家繁榮昌盛。

漫畫家陳黎青曾提出：“漫畫工作者要堅持藝術為人民、為社會主義服務的方向，漫畫作者要緊跟時代步伐，在繼承優良傳統的基礎上，改革創新，在陣痛中不斷完善自己，壯大自己?！弊鳛橐幻佬g教師，我們不僅要承擔起傳播藝術和文化的職責，還要在教學過程中培養學生的創新精神，讓孩子們通過漫畫作品展示他們的創造力。如何培養兒童漫畫創新思維，正確指導他們練習，學習創新方法，也成為我日常工作中所思考的一部分。

值得慶幸的是，本人所在學校是漫畫特色學校，某次校園征訂《幽默與笑話》，其中一個欄目“看誰續得好”引起了我的興趣。圖上畫著兩個人抬著一個人。下面的題目是：這兩個人抬著一個人要去做什么？下一秒將要發生什么事？有幽默感的你一定會想到一個有趣的結果，動筆畫一畫吧，看誰的續畫作品有創意！當我看到后一期時，發現孩子們有的續畫了抬著那個人進了健身房，有的續畫了抬著那個人當雨傘，有的續畫了抬著那個人在自拍……這樣的想象力和創造力不正是續畫產生的魅力嗎？從此開啟了我借用續畫培養兒童漫畫創新思維的教學之旅。

漫畫續畫不僅是造型構圖的延續，更是畫面內容從簡到難的思考過程，促進橫向、縱向多方位思維的發展。兒童漫畫續畫教學是一種啟發式教育，既調動觀察力、記憶力、想象力，也是培養創新思維和形象思維能力的一條絕佳途徑。下面就如何續畫培養兒童漫畫創新思維淺談個人的一些看法。

學會基礎造型構圖的續畫

在平常的畫面中，多是一些基礎形狀構成，當教師經過適當指點引導想象，兒童會對一些基本形狀產生聯想，在原本形狀的基礎上進行改造延續的繪畫也是續畫的一種形式。如《手印、指印變變變》一課，從最簡單的橢圓形指紋畫到各種形狀的手印畫，再到指印手印一起來，由淺入深，層層遞進開發著學生們的思維。學生的聯想和創新不是憑空的幻想，正是借助形的續畫展現出來的。為了讓學生能夠通過手印、指印展開聯想，我讓他們在欣賞的基礎上，將只有手印的畫紙上，通過旋轉紙張的方向，讓手印產生不同的狀態，以便學生更好地展開聯想，看看它像什么？為了發散孩子們的思維，我還通過示范不同形狀手印的印法，直觀地讓學生明白手印的多種表現形式。至此，學生不再拘泥于腦海中的經驗，思維也活躍了起來，水到渠成地訓練了學生的聯想能力和創新能力，完成了教學任務。整節課孩子們先印制，再聯想，最后添加有創意的圖畫進行組合，創造出一個個生動有趣的新形象。這種再次造型使他們能夠在活動中發現問題、探索問題、激發興趣和啟發思考。

在繪畫中，兒童的構圖比較自由，有時候會比較凌亂，老師也可以從構圖上的延續幫助學生去把握好畫面，先設計好大環境或者大的物象，然后讓學生根據半成品構圖自由創編，可以是不同的季節、不同的情節等。當然老師也要針對每個孩子的具體畫面進行指導啟發，比如三格漫畫往下續的時候要注意人物的服裝或者發型統一，但是人物的表情可以夸張可以變化。半成品構圖的續畫，雖然是一定范圍中的想象，但卻也是檢驗素材積累綜合能力的一種培養，為開發學生的思維做好了鋪墊。

以續畫故事發散思維

除了畫面造型構圖可以想象續畫外，畫面內容的續畫也是開發學生想象力和創造力的絕佳途徑之一。一般漫畫作品都有一定的故事內涵，對人們有著教育意義。孩子們也喜歡一些擬人化的漫畫故事，根據漫畫故事內容創編進行續畫，這樣可以選擇的素材就很多，思維也越加廣泛。

在兒童創作前先要為他們創造一個快樂、輕松、自由的心理環境，讓他們充滿自由和信心，打開身心去聯想。其次要為他們提供創作的學習環境，比如課件、相關故事圖片、視頻等。漫畫故事也要選擇兒童感興趣，切合他們年齡的，所以教師要充分了解兒童的知識水平、學習特點、興趣需要等。故事續畫前先讓孩子們看一些漫畫成品，然后教師設置一些疑問，讓學生去想、去猜、學會思考。當教師關注學生的興趣點，及時適當地激發和引導學生的興趣和探究欲望時，他們就能充分發揮他們的主動性和創造性。

續編故事可以是提供一個故事的開頭，引導學生接著編下去；也可以是一個完整的故事，重新創編。比如《龜兔賽跑》這則漫畫故事是孩子們喜聞樂見的，兔子因為自身速度快，所以小瞧烏龜，中途睡覺，導致失敗收場。教師則巧設疑問引導孩子展開想象，“如果又一次比賽，兔子會怎么樣？還會驕傲嗎？”于是出現了兩種畫面，兔子一開始不驕傲了，拼命跑，可是快到終點，又得意揚揚，坐下休息看起了手機，結果烏龜爬過去了，它還在看得樂呵呵；另一種則是兔子不再驕傲，終于贏得了勝利。針對兔子贏得勝利，老師還可以再問，“如果又一次比賽，面對強勁的對手，兔子不再驕傲，烏龜又可以想什么辦法能贏得比賽呢？烏龜自身有什么優勢可以利用起來？”于是有了烏龜將頭和四肢縮進龜殼，側身滾跑的畫面；還有烏龜抄近道，游過一條小河贏得比賽的畫面……兒童是天生的想象家，只要適當鼓勵，他們就可以將想象的東西說出來、畫出來。通過續畫故事，既讓學生的想象力得到培養，也發散了他們的思維，學會如何創新。

臨摹添想組合式續畫開發思維

法國著名畫家德拉克洛瓦說過：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功?！痹诶L畫教學中，臨摹是缺一不可的一種手段，初學者要想畫好，必須要學習模仿別人好的作品，很多繪畫技能和技巧要通過臨摹來習得。但是長時間臨摹又局限了孩子的思維，作為教師其實只要運用得當，在臨摹的基礎上引導孩子學會相似聯想，將自己的想象添加進臨摹作品中，這種組合式續畫不僅會讓孩子覺得減輕了創作的難度，又更加豐富有趣。

什么是相似聯想呢？就是根據一種事物或現象想到與它們類似的，進而產生新的設想。比如由燈泡想到月亮，因為月亮和燈泡都是發亮的；又如由燈泡再想到了禿子的光腦袋，這也是相似聯想，因為它們都是光禿禿的。這是漫畫中常常會用到的構思方法，所以當我們臨摹一幅畫的時候，也可以對其進行相似的聯想，可以是構圖的相似，也可以是內容的相似，但又有著自己的想法在其中，有著獨創的魅力。

以臨摹為輔添加想象式續畫，在我們平時的美術教材中也有很好的課例，如《水墨改畫》這一課就是讓學生先對原作進行理解和想象，然后通過添改使藝術家原作呈現出新的面貌。這節教材主要展示了外國畫家的油畫作品和我國古代的年畫、畫像石、畫像磚等。除了從表現形式上可以創新以外，內容也是比較有趣的。其中清代民間年畫《老鼠娶親》，我讓學生結合現代生活的理解，想想如果是現代娶親，年畫上可能是什么樣的情景。于是有了將畫中抬著轎子的老鼠變成了開著豪華汽車去接親的場景，有的甚至還續畫了第二幅畫面，老鼠擺起了婚宴酒席，請來了司儀主持婚禮……這一課雖然有臨摹的影子在里面，但學生自由創作的空間也較大，可以隨意畫出他們想畫的內容和情感，也加深了他們對原畫的理解。

另一課《遷想妙得》則是通過剪貼繪畫重組這種方式，來展現另一種形式的臨摹添想續畫。通過讓學生課前搜集一些比較奇怪有趣的圖片，然后圍繞所搜集的圖片展開想象，在原圖不變的基礎上再進行添畫，變成另一幅有創意趣味的作品。如一名學生找了一個水管的圖片，然后根據水管的外形進行遷移想象，想到了大象鼻子，于是就在水管的上方畫了個大象頭。還有的根據水管的作用，想到了類似的管道陷阱，于是畫了一個人，掉在水管底部，往上喊著救命……這種創作形式是學生樂意去表現的，他們能夠在興趣積極的情感中發展觀察能力、想象力和創新能力。

思維碰撞相結合

漫畫創作的方法有很多，由某一物去聯想到生活中很多與它相關的其他物品的發散思維；從不同角度，另類作用去思考的求異思維；還有跟常規思維不一樣，反過來想問題的逆向思維；以及什么物品像什么的相似聯想。一幅有創意的續畫作品則需要發散思維和相似聯想共同參與，求異思維和逆向思維相互協調。在開展創新思維練習時，我們就可以將以上創作方法協同配合綜合運用到續畫中。以“音樂家”這個漫畫主題續畫為例。首先引導學生發散思維，思考哪些東西跟“音樂家”相關，比如人、音樂、地點等，再進一步聯想，人可以是哪些人？比如樂手、聽眾、歌唱家……接著結合求異思維，這些樂手、聽眾、歌唱家等一定是人嗎？也可能是一些會發出各種聲音的動物呢，比如百靈鳥、青蛙等。再從“音樂”出發，又會讓人想到樂器、五線譜，那么結合相似聯想也可以想象一下五線譜像什么，比如可以像電線，可以像頭發……畫面也可以從逆向思維去考慮，音樂一定就是好聽的嗎？或許是被迫聽的噪聲呢？正常情況都是人彈奏樂器，什么樣的情況怎樣的樂器才會彈奏人？當教師將這些思維方法組織在一塊，再列出一系列的思維導圖，學生們的腦海里自然會碰撞出智慧的火花，有的續畫了音樂家將自己的頭發當成琴弦開始拉弓弦，有的把音樂家的樂器畫成了畫家的毛筆，畫家則拿了音樂家的豎笛，原來是兩個糊涂的人拿錯了……在這一過程中培養了兒童們勇于探索、敢于創造的良好品質，全面提高了學生的綜合創造素質。

漫畫本就是一種最需要創新的創作，我們不缺少文化，而是缺少靈活的思路。漫畫發展當求創新，創新思維也不是隨便教導，尤其是對于還處于早期學習階段的孩子們。這種思維的培養也不是一朝一夕的事情，在我們日常教學中對學生早期的創造性思維和創新意識的培養等方面，教學活動占比不大，教師的教學手段和策略也不夠多樣，以此論文僅供大家參考，希望美術教師可以從續畫教學入手去開發兒童的創造性思維。創新思維能力的培養離不開教育，當校園的教育開始注重創新意識，培養創新思維，多年后，我們的后代也許會創造出不一樣的明天！

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“‘德育漫畫’課程建設與實施”（XC-b/2021/05）研究成果。作者單位：揚州市邗江區黃玨學校。