音樂(lè)鑒賞課程融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐策略

隨著音樂(lè)鑒賞課程在教學(xué)體系中的地位逐漸提升，不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和文化意識(shí)。而將地方紅色文化融入音樂(lè)鑒賞課程中，能在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)魅力，深入了解到地方紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值。

音樂(lè)鑒賞課程融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐意義

一、發(fā)展核心素養(yǎng)

在音樂(lè)鑒賞課程中融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐，能夠全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞課程主要是針對(duì)學(xué)生在文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)方面的能力培養(yǎng)，而融入地方紅色文化之后的教學(xué)實(shí)踐，能夠從更多層次和角度實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)地方紅色文化的深入學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生能夠更加深入地了解本地區(qū)的歷史文化和革命傳統(tǒng)，從而激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情和文化自信，提升對(duì)美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，發(fā)揮發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)效。

二、提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課程中主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和理解名歌名曲為主要的教學(xué)形式，在課程結(jié)構(gòu)中音樂(lè)鑒賞是更注重理論和主觀的學(xué)科。而在融合地方紅色文化后的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，提高了教學(xué)的實(shí)效性。將地方紅色文化融入音樂(lè)鑒賞課程中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更多實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研等方式，深入了解紅色文化的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，加深對(duì)紅色文化的理解和感悟，從而提高音樂(lè)鑒賞能力和審美水平。

三、傳承紅色基因

地方紅色文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是革命歷史和革命精神的生動(dòng)體現(xiàn)。在音樂(lè)鑒賞課程中融入地方紅色文化，有助于傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神。通過(guò)學(xué)習(xí)和鑒賞紅色歌曲、紅色故事等，學(xué)生能夠深刻感受到革命先烈的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感和奮斗精神。這種傳承紅色基因的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，還能夠促進(jìn)紅色文化的傳承和發(fā)展，讓紅色基因在青少年一代中得以延續(xù)。

音樂(lè)鑒賞課程融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

一、教育模式僵化

當(dāng)前教育模式存在著機(jī)械僵化趨勢(shì)，不利于音樂(lè)鑒賞課程的創(chuàng)新發(fā)展。在音樂(lè)鑒賞課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，在教育改革創(chuàng)新背景下沒(méi)有貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美情感的培養(yǎng)。這就需要教師通過(guò)其他教學(xué)元素優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，使音樂(lè)鑒賞課程能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)而改革。

二、教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容往往局限于經(jīng)典音樂(lè)作品的欣賞和理解，在教學(xué)素材的選擇上存在局限性，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。這種單一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此教師需要以更為廣闊的教學(xué)視野和思維，將更多富有地方特色的紅色文化元素融入音樂(lè)鑒賞課程中。可以選取一些具有代表性的紅色歌曲、革命歷史題材的音樂(lè)作品等，通過(guò)欣賞和分析這些作品，引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)不足

當(dāng)前教育模式中教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。在音樂(lè)鑒賞課程中，往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的掌握程度和理解深度，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美情感的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，在一定程度上阻礙了教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，不能為教師提供有效的參考依據(jù)。

音樂(lè)鑒賞課程融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐策略

一、更新教學(xué)手段

音樂(lè)鑒賞課能夠提升學(xué)生的審美感知，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)作品，感受作品中的旋律和藝術(shù)價(jià)值，在濃厚的藝術(shù)氛圍中不斷影響學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)和文化理解能力。而在音樂(lè)鑒賞課程中融合地方紅色文化的教學(xué)實(shí)踐，能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。在教育改革創(chuàng)新背景之下，教師融合地方紅色文化需優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種有效的教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中感受紅色文化的精神內(nèi)涵。

教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在課程中將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感體驗(yàn)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)鑒賞課程是闡述音樂(lè)發(fā)展歷史以及欣賞和分析名歌名曲的綜合性課程，區(qū)別于其他文化課程，音樂(lè)鑒賞更需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性。依托于學(xué)生的鑒賞水平、審美傾向、藝術(shù)理解等多方面的綜合素質(zhì)，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宏觀的了解過(guò)程中學(xué)習(xí)如何正確地分析、欣賞和理解音樂(lè)作品，這就要求在教學(xué)目標(biāo)上教師要注重學(xué)生在情感體驗(yàn)方面的提升。在更新教學(xué)手段方面，教師可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞與紅色文化相結(jié)合的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的紅色文化內(nèi)涵，從多種角度去剖析音樂(lè)作品中的紅色文化，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到紅色文化的精神內(nèi)涵和音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值。例如，可以選擇一些具有地方紅色文化特色的音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)其創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵等方面的分析和解讀，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也能夠了解地方紅色文化的歷史淵源和時(shí)代價(jià)值。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)地方紅色文化的認(rèn)同感和自豪感。

以教學(xué)實(shí)踐為例。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻、圖片等形式展示地方紅色文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺(jué)上得到更加直觀的感受。教師可以拓展課堂教學(xué)半徑，將課堂教學(xué)“走出去”，例如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀紅色文化遺址、博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受地方紅色文化的魅力，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在音樂(lè)鑒賞課程中濃厚的教學(xué)氛圍能夠影響學(xué)生對(duì)于課程的專注度、對(duì)于教學(xué)講授內(nèi)容的理解程度，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感受和理解往往需要外部因素進(jìn)行刺激。因此教師可以打破時(shí)空制約限制，在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景。一方面，教師要從鑒賞歌曲的背景入手。地方紅色文化大部分脫胎于革命年代和戰(zhàn)爭(zhēng)年代，其歷史背景和時(shí)代特征對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，難以產(chǎn)生共鳴，影響了鑒賞課程的教學(xué)實(shí)效。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以從鑒賞歌曲的背景入手，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景、歷史背景以及文化背景，使學(xué)生能夠更加深入地理解音樂(lè)作品。另一方面，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手。音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到地方紅色文化的魅力。教師可以通過(guò)引入教學(xué)當(dāng)?shù)亍W(xué)生熟悉的地方紅色文化元素，如當(dāng)?shù)丶t色歌曲、革命故事等，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品的同時(shí)，能夠理解紅色文化中的鑒賞價(jià)值，使學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞中感受到地方紅色文化的深厚底蘊(yùn)。

以教學(xué)實(shí)例為例。在音樂(lè)鑒賞課程時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖國(guó)不會(huì)忘記》，這是一首具有濃厚紅色文化特色的歌曲，通過(guò)歌頌具有解放軍精神的英雄群體，展現(xiàn)了人民軍隊(duì)忠于祖國(guó)、獻(xiàn)身使命的堅(jiān)定信念和革命精神。為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，教師可以先從歌曲的創(chuàng)作背景入手，講述歌曲背后的歷史故事和時(shí)代背景，讓學(xué)生了解這首歌曲所蘊(yùn)含的紅色文化內(nèi)涵。《祖國(guó)不會(huì)忘記》創(chuàng)作于2001年，脫胎于基層，主要是為了歌頌?zāi)切閲?guó)家默默奉獻(xiàn)的英雄們不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚瑸榱俗鎳?guó)和人民的利益付出了巨大的努力和犧牲。這些英雄群體包括了各行各業(yè)的勞動(dòng)者、軍人、科研工作者等，用自己的汗水和智慧為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)作出了巨大的奉獻(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景和精神內(nèi)涵層次鑒賞歌曲時(shí)，教師要將重心放在貢獻(xiàn)這一主題上。“不需要你認(rèn)識(shí)我，不渴望你知道我”就是對(duì)祖國(guó)不會(huì)忘記的最好詮釋，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)是為了更高層次、更深遠(yuǎn)的價(jià)值追求，而非個(gè)人的名利得失。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)作品，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方紅色文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，《祖國(guó)不會(huì)忘記》通常在隊(duì)伍行進(jìn)過(guò)程中用以調(diào)整步伐和節(jié)奏。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊步走的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上以實(shí)踐的形式感受歌曲的旋律。將左腳步子落在四個(gè)“里”，并要求學(xué)生能夠配合歌曲節(jié)奏，保持步伐一致。這樣的教學(xué)情景，既能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，又能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到地方紅色文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地了解音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的紅色文化內(nèi)涵，在學(xué)生的審美感知中注入紅色文化的全新活力，傳承革命精神、弘揚(yáng)紅色文化。

三、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

在音樂(lè)鑒賞中融合紅色文化需要教師能夠落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和意義，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)不斷提高，對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)不斷深化。落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要做到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教兩方面。從傳統(tǒng)教育模式和課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)占比較多，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)成果，不符合當(dāng)下教育改革創(chuàng)新的背景。在音樂(lè)鑒賞課程中融合地方紅色文化時(shí)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與度和反饋情況，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整和完善教學(xué)方案，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以評(píng)促學(xué)方面，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以設(shè)置一些具有地方紅色文化特色的鑒賞任務(wù)，比如探究音樂(lè)作品中的紅色元素，結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景總結(jié)提煉出歌曲的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中深入理解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的紅色文化內(nèi)涵。以評(píng)促教方面，教師可以通過(guò)收集和分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生反饋對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效的重要作用，要認(rèn)識(shí)到在課程結(jié)構(gòu)中學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教師挑選更便于學(xué)生理解的紅色元素，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解紅色文化，在融合音樂(lè)鑒賞與紅色文化的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以教學(xué)實(shí)例為例，在學(xué)習(xí)完《祖國(guó)不會(huì)忘記》這首歌曲后，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)紅色文化的理解程度。比如，教師可以設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)于這首歌曲的感受和理解，對(duì)于歌曲中紅色元素的認(rèn)識(shí)和感悟等，對(duì)于歌詞中的情感體驗(yàn)有什么樣的見(jiàn)解和鑒賞角度等。在收集和分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)后，教師還需要對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解程度不夠深入，那么教師可以在下一次的教學(xué)中增加更多的紅色文化元素，或者通過(guò)更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生理解。落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)鑒賞課程中融合地方紅色文化的重要保障。通過(guò)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的方式，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方案，以此提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

綜上所述，在音樂(lè)鑒賞課程中融入地方紅色文化，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，更能夠提升學(xué)生的審美能力和文化認(rèn)同感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要更新教學(xué)手段、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞課程與紅色文化的深度融合。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，為音樂(lè)鑒賞課程與地方紅色文化的融合探究更多的可能性。

作者簡(jiǎn)介：

李春曉，1991年生，女，漢，安徽亳州人，亳州幼兒師范學(xué)校講師，本科，研究方向?yàn)橐魳?lè)。