評價本來就是科學教育的重要組成部分，它不僅僅是教育教學的一個環節。但在實踐中，教師對于評價的認識、對評價技術和方法的把握和運用等方面，卻并不盡如人意。近年來，特別是2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》頒布以來，評價在教育領域受到越來越多的關注。這就要求教師不斷提高評價素養。科學教師的評價素養主要包括評價觀念、評價知識和評價技能等幾個方面。

評價觀念。指的是教師對于評價的基本認識，以及在實施評價的時候秉持的理念和情感態度。主要包括如下觀念。

評價態度——教師要認識到，評價是必要的，在教育教學中具有獨特的價值。評價可以為教師的教和學生的學提供證據，用來改進教學。評價本身就是一種學習；評價應該貫穿教學的全過程；教師要堅持教學評一致。評價不是只有教師一方發起或主導，應該將學生納入評價主體中，在必要的時候，還可以納入家長或第三方等其他評價主體。

評價意識——教師要主動發揮評價的作用，自覺地在各個環節應用評價。這并不是說評價是可以隨意使用的，具體評價方法或技術的應用都要服務于特定目標。科學學科的評價與其他學科有很多不同之處。

評價倫理——與教育測量不同，教育評價需要做出價值判斷，其結論會影響學生的學業及其身心健康，還會影響教師自身、學校和其他相關方。因此，需要評估可能的評價風險，盡量避免偏見，保證公平公正，尊重學生的人格，注意保護學生的隱私，恰當地使用評價結果。

評價知識——是指科學教師掌握的與評價有關的知識，是教師實施評價的理論基礎。主要涉及如下知識。

評價目標知識——教師需要明白什么是評價目標；評價目標包括哪些維度和具體指標；如何確定評價目標的依據或來源。如何清晰界定每次評價的具體目標；如何確保評價目標是可測量的。就科學學科而言，評價的總目標是學生的科學素養發展情況，包括科學觀念、探究實踐、科學思維和態度責任等，但每次教育教學活動的具體目標顯然是不同的。

評價內容知識——科學學習評價的內容應該是學生的科學核心素養，以及影響學生學習的相關因素。對核心素養的評價，需要以課程標準為基本依據，既要評價其基本狀況，也要評價其發展水平。同時，需要評價學生的科學學習興趣、學習動機、學習習慣、學習負擔等相關因素。

評價方法知識——教師需要熟悉各種評價方法，包括定性的方法和定量的方法，如課堂觀察、紙筆測驗、實驗等表現性評價、檔案袋評價、問卷調查等。需要知道不同評價方法的內容要點、操作程序、適用范圍以及各自優劣，例如，科學教師需要知道怎么編制課堂觀察量表、編寫試題并組卷，怎么設計表現性評價任務和評分標準。讓學生背誦全文，顯然并不是適合科學學科的評價方法。

評價結果知識——科學教師需要知道評價結果是如何得出的；可以使用哪些工具進行分析；呈現方式都有哪些；如何向學生、家長或其他對象交流這些結果；對于評價結果的使用需要哪些注意事項。

評價技能。是指科學教師在實踐中開展評價活動所需要的技術、方法，需要以評價知識為基礎。主要評價技能如下。

引導學生參與——與教學需要讓學生明確學習目標一樣，評價目標也是需要讓學生明確的。教師需要以學生可以理解的方式傳達目標，并以恰當的方式引導學生積極參與到評價過程中去，發揮主體性作用，將評價作為學習的有機組成部分。

運用評價方法——教師需要根據具體目標、學情等實際情況，靈活而恰當地選擇評價方法，并按照相應規范運用這些方法。

解釋評價結果——教師需要對評價結果進行分析、處理，根據學生、家長或其他對象的需求，并以他們可以理解的方式呈現并解釋評價結果。

利用評價反饋——教師需要利用評價結果的反饋，與學生一起探討其學習的優劣長短，分析其存在的不足，共同努力，以改進教學。

反思改善評價——教師在每個階段的評價完成后，需要對評價方法的選擇、評價的實施過程、結果運用的程度等進行反思，并征求教研員、同行、學生等群體的意見建議，不斷改進評價。

提升教師的評價素養是一個長期的過程，既需要教師自己主動學習，也需要學校和各級教育行政部門為教師提供學習機會。