五育同行背景下初中智慧教育平臺創(chuàng)新探索與實踐

摘要：本文從教學(xué)資源個性化定制與開放共享、創(chuàng)新的互動式教學(xué)活動設(shè)計、多維度的學(xué)生評價體系建設(shè)及強化個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與跟蹤等維度，介紹了湖北省宜昌市第五中學(xué)教聯(lián)體四新路校區(qū)在智慧教育平臺建設(shè)中的特色應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗與啟示，從而進(jìn)一步探索智慧教育與五育教育相互促進(jìn)與深度融合的可行之路。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺；資源共享；個性化評價

中圖分類號：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）04-0097-03

在信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展正在徹底改變著人們的生活方式和工作方式，教育領(lǐng)域也不例外。智慧教育的概念便在此背景下產(chǎn)生，它將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教育教學(xué)深度融合，旨在為學(xué)生提供更加個性化、高效率的學(xué)習(xí)體驗。在這樣的大環(huán)境下，湖北省宜昌市第五中學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）不僅要積極迎接這場教育變革，更要努力成為這一變革的引領(lǐng)者和踐行者。

“五育”理念一直貫穿于中國教育的發(fā)展歷程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞五個方面的素養(yǎng)。而智慧教育平臺的引入，則為這一理念的實踐提供了全新的載體與支撐。因此，學(xué)校以“五育同行”為核心理念，將智慧教育的創(chuàng)新與實踐融入到學(xué)校的日常教學(xué)與管理中，致力于為學(xué)生提供一個既充滿挑戰(zhàn)又充滿機(jī)遇的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校推進(jìn)智慧教育的特色應(yīng)用

1.教學(xué)資源個性化定制與開放共享

一方面，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，自由組合和定制課程資料。例如，語文教師在教學(xué)《駱駝祥子》一課時，可以根據(jù)學(xué)生的理解水平和興趣愛好，選擇與課文背景相關(guān)的文本、圖片、音視頻資料上傳到智慧教育平臺，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和理解這部文學(xué)作品。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)解二元一次方程時，可以利用平臺上的數(shù)學(xué)公式編輯工具，制作出簡潔明了、便于理解的數(shù)學(xué)公式解析視頻，幫助學(xué)生掌握解題方法。

另一方面，平臺的開放性設(shè)計也鼓勵教師積極分享自己的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共享與交流。例如，歷史教師在教學(xué)關(guān)于古代戰(zhàn)爭的課程時，制作了一些生動有趣的歷史故事講解微課，通過平臺分享給其他教師，這樣的共享精神不僅豐富了教學(xué)資源的來源，而且提升了教師們的教學(xué)水平和創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)新的互動式教學(xué)活動設(shè)計

在智慧教育平臺的教學(xué)模式中，有多種創(chuàng)新的互動式教學(xué)活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

（1）虛擬實驗室活動

學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行各種實驗操作和數(shù)據(jù)收集，增強實踐能力，加深對課堂知識的理解。例如，在化學(xué)課上，學(xué)生可以利用智慧教育平臺虛擬實驗室進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的模擬實驗，觀察不同溶液混合后的變化，從而探索酸堿中和反應(yīng)的原理。

（2）角色扮演活動

學(xué)生可以通過扮演歷史人物、文學(xué)角色等，在虛擬的歷史場景或文學(xué)情境中展開互動。例如，在歷史課上，學(xué)生可以通過智慧平臺上的角色扮演活動，扮演中國古代名人，模擬古代政治決策過程，體驗歷史事件背后的復(fù)雜情境，從而更加深入地理解歷史知識。

（3）虛擬旅行體驗

學(xué)生可以通過平臺上的虛擬地圖和多媒體資料，了解世界各地的名勝古跡、自然風(fēng)光，以及不同文化背景和地域特色等。例如，在地理課上，學(xué)生可以利用平臺的虛擬旅游功能，探索世界各地的地理奇觀，了解不同地域的地貌、氣候等特點。

3.多維度的學(xué)生評價體系建設(shè)

智慧教育平臺提供了多維度的學(xué)生評價體系，旨在全面了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。這一評價體系不僅包括傳統(tǒng)的考試成績，還結(jié)合了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)、綜合素質(zhì)評價等多方面因素，從而更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點。通過建立這樣的多維度評價體系，不僅能夠更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，還能夠激勵學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)個性化成長。

4.強化個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與跟蹤

智慧教育平臺不僅僅是簡單地建立了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)檔案，更是將這些信息充分利用起來，為每位學(xué)生量身定制了個性化的學(xué)習(xí)路徑和計劃，從而實現(xiàn)了真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。

5.AI數(shù)據(jù)分析質(zhì)量監(jiān)測

智慧教育平臺銜接“雙一流”建設(shè)監(jiān)測指標(biāo)，常態(tài)化挖掘課堂抬頭率、出勤率、前排率、課堂行為等課堂監(jiān)測數(shù)據(jù)，以課堂為主線，涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、師生互動、學(xué)生狀態(tài)等整個課堂輸入輸出過程，以多維立體的視角科學(xué)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量，助力定性與定量結(jié)合、線上與入校結(jié)合的評估方式創(chuàng)新，提升培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果的達(dá)成度。

模式總結(jié)

1.個性化學(xué)習(xí)管理

學(xué)校智慧教育平臺通過個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與跟蹤，為每位學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)檔案。這一檔案包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息。這些數(shù)據(jù)的收集和分析能夠深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求。平臺利用這些信息可以制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的情況為其量身定制學(xué)習(xí)路徑，通過實時跟蹤和反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)資源共享與定制

學(xué)校智慧教育平臺提供了豐富多樣的教學(xué)資源，包括教科書內(nèi)容、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。平臺鼓勵教師積極創(chuàng)作和分享自己的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，自由組合和定制課程資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.互動式教學(xué)設(shè)計

學(xué)校智慧教育平臺推出了多種創(chuàng)新的互動式教學(xué)活動。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，其中包括虛擬實驗室活動、角色扮演活動等。

4.綜合評價體系構(gòu)建

學(xué)校建立了多維度的教師及學(xué)生評價體系，其中包括授課情況、課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)等方面。通過AI數(shù)據(jù)分析質(zhì)量監(jiān)測，多維、立體、科學(xué)地呈現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，助力定性與定量結(jié)合、線上與入校結(jié)合的評估方式創(chuàng)新，提升培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果的達(dá)成度。通過對學(xué)生的綜合評價，能夠全面了解其學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

5.班級空間與協(xié)作項目

在智慧教育平臺上學(xué)校建立線上班級空間，為學(xué)生提供自由交流和分享的平臺，同時班級空間也是一個提供品德教育及班級管理的平臺，它是學(xué)校師生及家校間溝通的良好橋梁。班級空間內(nèi)設(shè)置有若干互動交流板塊，如“班級咨詢”欄目，每周發(fā)布班級重要通知，讓家長、學(xué)生提前知曉下一周即將開展的活動。在“每周班會”板塊，班主任展示每周五的班會教育會案，方便家長能第一時間了解班級近期的問題。在“讀書沙龍”板塊，學(xué)生可以上傳自己的作品或轉(zhuǎn)發(fā)他人作品，也可以欣賞其他同學(xué)發(fā)布的作品。各學(xué)科的教師每周都可以在“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”板塊上傳學(xué)習(xí)重難點例題，為學(xué)生提供知識點講解微課，幫助學(xué)生解決課堂上遇到的困難；學(xué)生可以在空間上發(fā)表評論，也可以發(fā)布學(xué)習(xí)上遇到的難題。此外，教師還在“優(yōu)秀作品”和“學(xué)生風(fēng)采”板塊展示學(xué)生在各個領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，并予以表彰。隨著班級空間的發(fā)展壯大，班級空間逐漸成為學(xué)校學(xué)生第二個學(xué)習(xí)成長基地。

問題反思

1.個性化學(xué)習(xí)管理的實施難點

個性化學(xué)習(xí)路徑的制訂是智慧教育的一大亮點，但在實踐中可能會遇到挑戰(zhàn)。如何確保學(xué)生信息的準(zhǔn)確性和隱私安全是一個重要問題。學(xué)生個人信息的收集和使用需要符合相關(guān)法律法規(guī)，并且保證數(shù)據(jù)的安全性。個性化學(xué)習(xí)路徑的制訂還需要考慮到學(xué)生的個體差異，這對教師的專業(yè)水平和教育經(jīng)驗提出了更高的要求。另外，不同學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的接受程度不同，有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需求認(rèn)識不足，或者不太愿意接受個性化的學(xué)習(xí)安排。因此，學(xué)校需要加強對學(xué)生和家長的宣傳和引導(dǎo)，提高他們對個性化學(xué)習(xí)的認(rèn)識和接受程度。

2.教學(xué)資源共享的可持續(xù)性問題

教學(xué)資源的可持續(xù)共享是智慧教育的核心，但它的實現(xiàn)面臨著多方面的挑戰(zhàn)。除了教師可能面臨的時間和精力不足之外，還有其他因素需要考慮，如資源的更新和維護(hù)、版權(quán)保護(hù)以及跨學(xué)科和跨地域的共享等。為了解決這些問題，學(xué)校可以采取一系列措施來促進(jìn)教學(xué)資源的持續(xù)共享。首先，可以建立一個完善的資源管理系統(tǒng)，定期更新和維護(hù)教學(xué)資源，確保其時效性和質(zhì)量。其次，可以制訂明確的版權(quán)政策，保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)。再次，可以組織跨學(xué)科的教師團(tuán)隊，促進(jìn)不同學(xué)科之間的資源共享和合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高資源的利用效率。除了學(xué)校層面的措施外，政府出臺的政策法規(guī)和社會組織舉辦的各種培訓(xùn)和交流活動作用。

3.互動式教學(xué)設(shè)計的有效性評估

互動式教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率，但如何評估其有效性是一個需要解決的問題。首先，教師可以借助智慧教育平臺提供的數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生參與活動的情況進(jìn)行監(jiān)測和評估，了解學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校可以組織教研活動或開展教學(xué)案例分析，對不同的互動式教學(xué)活動進(jìn)行評估和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點，以及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。另外，學(xué)校還可以通過學(xué)生和家長的反饋意見，了解他們對互動式教學(xué)活動的看法和感受，從而不斷提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。

4.多維度評價體系的實施挑戰(zhàn)

建立多維度的學(xué)生評價體系是智慧教育的重要舉措，但在實施過程中可能會面臨一些挑戰(zhàn)，如如何確定評價指標(biāo)和權(quán)重、如何確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性等都是需要認(rèn)真思考和探究的問題。

結(jié)語

在智慧教育的大潮中，學(xué)校始終秉持著“五育同行”的核心理念，不斷探索創(chuàng)新，將智慧教育的理念融入到日常的教學(xué)與管理之中。通過個性化學(xué)習(xí)管理、教學(xué)資源共享與定制、互動式教學(xué)設(shè)計、多維度評價體系建設(shè)等一系列舉措為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，智慧教育之路并非一帆風(fēng)順，學(xué)校也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難。但正是這些挑戰(zhàn)和困難，激發(fā)了學(xué)校前行的動力和勇氣。在智慧教育的道路上，學(xué)校愿意與時代同行，不斷創(chuàng)新，不斷探索，努力實現(xiàn)教育的公平、高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。