師生共創(chuàng)“4I”學(xué)生評價體系

摘要：四川天府新區(qū)第七小學(xué)致力于學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究，秉承“與兒童共創(chuàng)”的學(xué)校教育哲學(xué)，師生協(xié)作構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向的指標體系；借助積分卡和七小幣兩種實物介質(zhì)，巧用信息技術(shù)手段打造了多方自然卷入的運行閉環(huán)；通過“算法開放”的數(shù)據(jù)多維分析為精準記錄和基于數(shù)據(jù)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)探索出了一條新路。本文對學(xué)校一體化、交互性、智能化、個性化的“4I”學(xué)生評價體系進行全面闡釋，通過具體細節(jié)和案例提供“教-學(xué)-評”一致性落地的學(xué)校實踐，以期為教育同仁奉獻一些可資借鑒與思考的資源。

關(guān)鍵詞：教育評價；技術(shù)賦能；師生共創(chuàng)

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）04-0057-03

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》在主要原則中提出“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。“四個評價”強調(diào)了評價的動態(tài)性、診斷性、多元性，是學(xué)校評價改革的指導(dǎo)思想；《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中又特別強調(diào)了“教-學(xué)-評”一致性和學(xué)科核心素養(yǎng)?；趯@些重要文件和研究成果的學(xué)習(xí)和理解，四川天府新區(qū)第七小學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）從2019年起圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作展開了持續(xù)的實踐研究，取得了一些階段性的成果。

搭建平臺，創(chuàng)新“4I”學(xué)生評價體系

2020年5月，學(xué)校推出的“積分評價系統(tǒng)1.0版”正式投入使用，但在使用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對評價可視化的要求未被重視，進而導(dǎo)致學(xué)生對評價的“公信力”存疑。經(jīng)過與技術(shù)部門的溝通，“積分評價系統(tǒng)2.0版”——大屏?xí)r代到來，積分評價系統(tǒng)可以實時在班級一體機上呈現(xiàn)，但因為教師的評價工作量過大導(dǎo)致數(shù)據(jù)的準確性和全面性出現(xiàn)偏差。2021年春，積分評價系統(tǒng)進行了重大變革，出現(xiàn)了3.0版，引入積分卡和七小幣，并設(shè)計了掃碼積分環(huán)節(jié)，讓家長加入到評價活動中。2023年8月，在3.0版的基礎(chǔ)上學(xué)校進一步提煉總結(jié)了師生共創(chuàng)的“4I”評價體系，同時學(xué)校借助Our SchoolAPP，將積分評價系統(tǒng)進行了再次升級，在此次系統(tǒng)迭代后，構(gòu)建了完整版“4I”信息化評價操作系統(tǒng)。

I：Integration“一體化”。從認知層面，既指向五育的一體化發(fā)展，也指向?qū)W生評價與學(xué)校全面工作的一體化考量；從實踐層面，既指向基于素養(yǎng)導(dǎo)向構(gòu)建覆蓋學(xué)生成長全過程的具體細則，又指向教育教學(xué)過程中的“教-學(xué)-評”一體化。

I：Interactivity“交互性”。既是指人與人之間的交互以及以師生為主體的“共創(chuàng)”評價體系，包括生生交互、師生交互、教師與家長交互，又指向人與信息化設(shè)備之間的交互關(guān)系。

I：Intelligent“智能化”。即借助學(xué)校開發(fā)的“積分評價系統(tǒng)”和Our School APP，進行數(shù)據(jù)的采集、處理、分析，實現(xiàn)評價可視化，促進整個評價過程的智能化。

I：Individualize“個性化”。即在大數(shù)據(jù)庫的支撐下，根據(jù)積分庫個人積分數(shù)據(jù)，形成學(xué)生個性化的數(shù)字畫像，指向?qū)W生的個性化發(fā)展。

總體而言，“4I”學(xué)生評價體系是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，借助Our School APP搭建的“積分評價系統(tǒng)”，在評價內(nèi)容維度強調(diào)“一體化（integration）”，在評價對象維度注重“交互性（Interactivity）”，在評價手段維度體現(xiàn)“智能化（Intelligent）”，在評價結(jié)果維度關(guān)注“個性化（individualize）”。學(xué)校將“4I”學(xué)生評價體系貫穿于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生成長提供可視化支撐，形成記錄學(xué)生全面、全周期成長軌跡的數(shù)字化檔案，助力每個學(xué)生全面而個性化的發(fā)展，從而促進教學(xué)更精準匹配學(xué)生需求，使教師教學(xué)更有據(jù)可依、有法可循，學(xué)校教育教學(xué)改革更加智慧開放，讓“教-學(xué)-評”一致性真實落地。

設(shè)計“玩兒法”，探索科學(xué)精準的“七小”評價模式

積分評價系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)背景，借助現(xiàn)代化教育裝備創(chuàng)建的一套科學(xué)、精準的評價模式，具體包括“獲取積分卡—掃碼積分—留檔、兌換—流通使用—產(chǎn)生新的積分”。

1.設(shè)計“七小”評價的運行機制

（1）評價細則共創(chuàng)，助力數(shù)據(jù)精確

積分評價系統(tǒng)以“積分卡”為媒介，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)后臺統(tǒng)籌下對學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和自主活動等進行評價反饋。而“什么情況可以獲得積分卡獎勵？可以獲得多少？”等細則設(shè)計問題催生了“評價前置課程”，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)制評價細則，確保每一個積分都有據(jù)可查，有的班級還形成了由學(xué)生組成的積分發(fā)放監(jiān)督小組，進一步保障了積分卡發(fā)放的準確性。

（2）家長掃碼積分，助推家校協(xié)作

學(xué)生通過積極表現(xiàn)獲得相對應(yīng)的積分卡獎勵，回家后借助家長的智能工具（手機、平板等）掃描積分卡上的二維碼（一物一碼）完成積分，讓家長看到孩子在校園的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)家校合作。

（3）數(shù)據(jù)應(yīng)用開放，支持個性發(fā)展

卡片掃描后積分通過系統(tǒng)軟件有序歸類進入學(xué)生個人的積分庫，積分數(shù)據(jù)既可以作為成長記錄永久保存，也能根據(jù)不同場景、不同對象的育人需求生成學(xué)生的各類成長畫像，為個性成長規(guī)劃提供可靠的依據(jù)。

積分還能兌換成七小幣進入“流通領(lǐng)域”，學(xué)生可通過七小銀行的人工柜臺或ATM機存取七小幣，再用七小幣在“七小屋”（超市）和七小吧（水吧）等場景中進行消費。此外，還有投資和公益捐贈等多個渠道供學(xué)生選擇，在學(xué)校一系列支持性條件的輔助下形成了具有“兒童城市”特色的“廣闊的”流通市場。為獲取積分卡和七小幣，學(xué)生衍生出了許多自生性項目，如承包學(xué)校的電影院、經(jīng)營天空農(nóng)場……每一個項目從想法到實施均由學(xué)生獨立完成。

2.落實評價設(shè)想的保障要素

（1）設(shè)立“中央銀行”

“中央銀行”專司七小幣、積分卡的發(fā)行工作，以評價可用經(jīng)費為準按比例配置七小幣，再在七小幣的基礎(chǔ)上按比例配置積分卡。這種機制有效保障了評價工具持續(xù)的公信力。此外，銀行還在校園里配備“智能機器人”為學(xué)生答疑解惑。

（2）成立“七小超市”

學(xué)校成立“七小超市”統(tǒng)籌七小幣的校內(nèi)運行工作，并積極探索有利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“多元化商品流通模式”，初步建立了“學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品區(qū)+師生共創(chuàng)成果展售區(qū)+虛擬產(chǎn)品區(qū)”的綜合“商超”體系。

（3）建立評價課程項目組

學(xué)校課程研發(fā)部牽頭組建評價項目組，一方面及時把握學(xué)生“需要什么”，為完善和優(yōu)化學(xué)?！罢n程拼圖”提供依據(jù)，另一方面順應(yīng)學(xué)生成長需求，引導(dǎo)學(xué)生將想法變成自生性課程。

突破創(chuàng)新，評價賦能多元成長

1.創(chuàng)新驅(qū)動效率提升

（1）路徑創(chuàng)新

評價設(shè)計掃碼積分環(huán)節(jié)讓家長主動加入，有效地形成家校合力，有助于更好地落實“以評促教－以評促學(xué)－以評促改”，為學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展提供保障。

（2）工具創(chuàng)新

借助Our School APP搭建“積分評價系統(tǒng)”，全面記錄學(xué)生在校全周期的表現(xiàn)，以智慧化的手段促進評價落地。

（3）應(yīng)用創(chuàng)新

評價系統(tǒng)的良性運轉(zhuǎn)帶來了應(yīng)用上的創(chuàng)新性，也打開了學(xué)生自主成長的無限想象空間，推動學(xué)校將評價結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校課程建設(shè)與整體改革。

2.創(chuàng)新賦能多元成長

（1）借助“智能”實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性

平臺數(shù)據(jù)的實時查詢和階段性報表等功能為教師客觀把握學(xué)生學(xué)情、分析素養(yǎng)發(fā)展狀況提供了證據(jù)。而不同視角的數(shù)據(jù)生成可最大限度地與教學(xué)過程和目標匹配，從而有效地實現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一體化思考、一致性發(fā)展。

（2）善用“工具”促進家校孩共攜手

學(xué)生在獲取積分卡后需由家長掃碼領(lǐng)取積分，這樣能讓家長及時了解孩子的情況，有效縮短評價的反饋通道。此外，通過系統(tǒng)分析功能，家長能看到孩子的“數(shù)字畫像”，而且數(shù)字畫像中涉及的每一個評價維度系統(tǒng)都會給出班級“常?！保_保了家校信息對稱，為家長、教師和學(xué)生攜手進行復(fù)盤分析提供了豐富的佐證。

（3）巧建“場域”撬動課程無限生長

自評價系統(tǒng)在學(xué)校運行以來，學(xué)生的真實反應(yīng)從兩方面推動了學(xué)校的課程發(fā)展：一是匹配系統(tǒng)運行的“財經(jīng)素養(yǎng)”知識學(xué)習(xí)需要越來越多，而財經(jīng)素養(yǎng)課程天然的超學(xué)科特性完善了學(xué)校整合課程體系；二是學(xué)生個性化的“創(chuàng)富”需求引申出了許多有趣的想法，這些想法天然就具有項目式學(xué)習(xí)的基本要素，每一個項目從醞釀到準備再到最后的成果呈現(xiàn)以及評價與反思，完全可以由學(xué)生自發(fā)組建的團隊共同完成。

成果支持育人工作“提質(zhì)增效”

1.激活內(nèi)驅(qū)，自主發(fā)展

積分評價系統(tǒng)充分激活了學(xué)生的自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，在信息化評價系統(tǒng)的技術(shù)支持下，及時向?qū)W生提供評價反饋，通過看得見、摸得著的積分卡“引領(lǐng)”學(xué)生德智體美勞協(xié)同發(fā)展，有針對性地幫助學(xué)生自我認識、揚長避短，助力全面發(fā)展。

2.解放教師，精準評價

由于積分評價系統(tǒng)擁有現(xiàn)代化的教育裝備，其便利性得到教師們的一致好評，積分卡的出現(xiàn)讓日常教育教學(xué)評價真正落地。師生共創(chuàng)的積分細則促進了教師對學(xué)生校園生活的深度分析，將學(xué)生也巧妙納入評價活動中來，既保證了評價數(shù)據(jù)的客觀性、準確性，也把握了學(xué)生的真實成長需求，提高了教師的評價素養(yǎng)和教育效率。

3.改革評價，打造范式

經(jīng)過五年多的探索和實踐，學(xué)校進行了三次系統(tǒng)迭代，形成了“積分評價維度系統(tǒng)”、系統(tǒng)應(yīng)用資源庫和評價數(shù)據(jù)庫。這些努力為學(xué)校不斷深化評價改革提供了寶貴的資源，同時也提供了可復(fù)制的操作范式。近年來，學(xué)校積極將評價改革的實踐與思考進行分享，先后接待了全國各地十余個校長參訪團現(xiàn)場觀摩交流等。

學(xué)校充分利用教育裝備智能化的契機，有效推動了教育評價“提質(zhì)減負”，為學(xué)生綜合素質(zhì)畫像持續(xù)穩(wěn)定在區(qū)域最前列做出了積極貢獻。積分評價系統(tǒng)以“積分評價平臺”為中樞，以“積分卡”為媒介，以“項目式”為依托，以“全面發(fā)展”為目的，為學(xué)生成長提供了數(shù)據(jù)支撐。在實踐與探索中，從過程性評價模式的建立和完善到終結(jié)性評價的課程化實施，一系列智能化背景下的評價變革觸發(fā)的是學(xué)校高質(zhì)量課程建設(shè)與發(fā)展新的增長極，激活的是師生生命成長的不竭動力和無限可能。