小學英語跨學科融合教學的創新策略

小學英語的跨學科融合教學是一種全面且有效的教學策略，通過打破學科壁壘，它不僅能夠提高學生的英語語言能力，還能促進他們對其他學科的理解和興趣，進而培養學生的綜合素養和關鍵能力。為了實現這一目標，教師需要不斷探索和實踐，創造更多富有創意的跨學科融合學習活動，為學生提供一個豐富多彩的學習環境。本文結合小學英語跨學科融合教學存在的不足和教學目標，探索進一步提升學生綜合素養和英語水平的策略。

跨學科融合教學方式通過整合不同學科的知識和技能，為學生提供一個更加全面和深入的學習體驗，從而培養和提升學生的綜合核心素養。在小學英語教學中，跨學科融合的實踐尤為重要，它不僅有助于提高學生的英語語言能力，還能激發他們對其他學科的興趣，增強他們的理解能力，并推進各科目的融會貫通，使小學課堂更加豐富多樣，教學生動有趣，推動小學教育事業的全面發展。

一、英語跨學科教學的內涵

英語的跨學科教學涉及將英語學習與其他學科領域的內容相結合。例如，科學、數學、歷史和藝術等。該教學方法基于這樣一種信念：“語言學習在上下文中發生時更有效和更有意義，使學生能夠將他們的語言技能應用于現實世界的情況和問題中”。跨學科教學旨在使英語不再是一門孤立學習的語言學科，而是成為理解和參與不同學科內容的工具，更是通往更廣泛知識、技能和理解的橋梁。英語跨學科教學的核心有幾個關鍵組成部分：

第一，打造情境化學習。通過其他學科的內容教授和加強語言技能，情境化有助于學生了解語言學習的相關性，并感受如何在不同的場景中使用英語。不同學科領域的教師共同規劃和實施將英語與其他學科相結合的課程，確保語言學習目標與內容學習目標保持一致，為學生提供了有凝聚力的學習體驗，讓情景化構造更加符合跨學科的需求。

第二，培養批判性思維和更廣泛的全球意識。通過參與來自多個學科的內容，鼓勵學生批判性思考并以創新的方式解決問題，有助于促進學生更深入地學習，并幫助學生發展適用于課堂之外的技能。跨學科教學能夠讓學生接觸各種文化和全球視野的內容，在此情況下，學習英語不僅可以提高語言技能，還可以幫助學生培養更具包容性和理解力的世界觀。

第三，基于項目的學習方法。許多跨學科的英語教學策略都涉及基于項目的學習。讓學生在項目上工作，要求他們應用所學的語言技能以及其他學科的知識。這種動手實踐的方法促進了主動學習，并幫助學生看到他們所學知識的實際應用。

二、小學英語跨學科融合教學的重要性

首先，跨學科融合教學可以通過將英語與社會科學、自然科學、藝術等其他學科內容結合起來，使學生在學習英語的同時，也能夠了解和掌握來自這些學科的知識。例如，教師可以設計一節課程，讓學生通過英語學習地理知識，如通過討論世界各地的文化習俗、氣候變化對地球的影響等，這樣不僅增加了學生對英語學習的興趣，也擴大了他們的知識視野。

其次，跨學科融合教學鼓勵學生使用英語作為工具去探索、發現和解決問題。在科學實驗或數學問題解決過程中，教師可以引導學生用英語描述實驗過程和結果，或者用英語討論數學問題的解決方法。這樣做不僅提高了學生的英語交流能力，還增強了他們的邏輯思維和問題解決能力。

最后，跨學科融合教學還能促進學生創造力和批判性思維的發展。通過將英語與藝術或音樂結合，教師可以鼓勵學生創作英語歌曲、戲劇或故事，這樣的活動不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能激發他們的創造力和想象力。同時，通過討論和分析英語文學作品或新聞報道，學生可以學會如何批判性地思考信息，形成自己的觀點和見解。

三、小學英語跨學科教學的目標

跨學科的英語教學旨在為小學階段創造一個豐富、引人入勝且全面的教育環境。這種方法將英語學習與其他各種科目交織在一起，以培養更綜合、更有意義的學習體驗，滿足學生在認知、社交和情感發展方面的需求。基礎教育中跨學科英語教學的目標主要包括以下幾個方面：

第一，通過語境增強語言能力。一個主要目標是將英語學習嵌入其他學科（如科學、數學、歷史和藝術）的背景下。情境學習有助于更自然、更直觀地提升語言能力，因為學生在學習新的詞匯和語法結構的同時，也參與了和學生相關和有趣的內容。這種方法反映了學生學習第一語言的基本方式，能夠讓學生的英語學習更加生活化。

第二，培養批判性思維技能。跨學科教學鼓勵學生在各個學科中應用批判性思維，提升自主思考的能力，通過將英語與其他學習領域聯系起來，促使學生分析、評估和綜合來自不同來源的信息，從而增強他們的批判性和創造性思考能力。這不僅有助于語言理解，還有助于培養適用于眾多現實世界場景的問題解決思維方式。

第三，培養文化意識和同理心。跨學科教學將不同文化和歷史背景的內容整合到英語課程中，旨在拓寬學生的視野并培養同理心。通過英語學習不同的文化、傳統和歷史有助于學生欣賞多樣性并發展更具包容性的世界觀，這在當今全球化社會中至關重要。

第四，培養協作和溝通技巧。協作項目和小組工作通常是跨學科教學的核心，要求學生共同努力解決問題、完成任務或創建利用多個學科領域知識的項目。這增強了他們有效溝通、協商不同觀點以及與同齡人合作的能力，同時使用英語作為交流媒介。

第五，整合技術與數字素養。隨著數字素養的重要性日益增加，跨學科英語教學通常采用技術來增強學習，包括使用數字工具進行研究、協作和演示。這不僅可以提高學生的數字技能，還可以提高他們在各種技術環境中使用英語的能力。

第六，促進個性化和差異化學習。認識到學生具有不同的學習風格和興趣，跨學科教學旨在為學習英語提供多個切入點，通過將語言課程與一系列其他科目聯系起來，教師可以迎合不同的興趣和能力，提供更加個性化的學習體驗，吸引和激勵所有學生。

四、小學英語跨學科融合教學的創新策略

（一）加強立德樹人教育的融合

小學英語德育與跨學科教學相結合，不僅可以提高學生的語言技能，還可以培養他們的倫理和道德素質。這一方法與教育目標中培養有道德、全面發展的個人的更廣泛的教育目標相一致，充分利用了英語學習與其他學科內容以及道德考慮相結合所提供的獨特機會。具體包括以下幾個方面：

第一，通過主題單元融入價值觀。設計涵蓋多個學科的主題單元，將英語學習與文學、社會研究、科學和藝術領域的道德和倫理主題相結合。例如，在關于環境保護的單元中，可以將英語詞匯和閱讀理解與科學主題相結合，同時強調責任、管理和尊重自然等價值觀。這種主題融入的方式確保了德育能夠自然地融入跨學科學習體系，為學生提供了在不同背景下探索和反思價值觀的機會。

第二，利用故事講述融入日常生活教育。將文學和講故事作為英語德育的得力助手，選取不同文化中的故事、寓言和敘述，展示道德困境、美德和道德抉擇。圍繞這些故事的討論和活動有助于學生培養同理心、批判性思維和道德判斷能力，同時提高他們的語言技能。此外，教師應將品格教育融入日常教學中，通過討論、反思和活動來強化積極的價值觀和行為，使品格教育成為英語課堂的一部分，并以英語為媒介探索誠實、尊重和毅力等概念。

第三，推動具有道德維度的合作項目。鼓勵學生參與合作學習項目，要求他們運用英語語言技能與其他學科的知識相結合，解決具有道德影響的現實世界問題。例如，學生可以參與一個設計社區花園的項目，將英語（通過研究和演示）、科學（了解植物生物學）和社會研究（了解社區參與）整合在一起，這些活動都基于合作、可持續性和社區服務的價值觀。

第四，融合新媒體技術和數字公民理念。將數字公民課程納入英語課程，教導學生如何負責任和道德地使用數字媒體，包括在線行為準則、版權意識以及在線尊重他人的重要性等。同時，在技術使用的背景下提升學生的英語閱讀和寫作技能。在此基礎上，教師可以使用跨學科的英語教學培養學生的全球意識和文化敏感性，從全球視角認識道德問題，探索不同文化對道德問題的處理方式，從而進一步提升學生的語言技能，并加深他們對全球化世界中道德行為重要性的認識。

（二）優化跨學科課程教學內容

在小學階段，優化跨學科英語教學的課程內容旨在創造一種超越傳統學科界限、創新、具有凝聚力和引人入勝的教育體驗。其目的是開發一門課程，不僅能夠提升學生的英語水平，還能夠建立跨學科的知識和技能。教師在優化小學英語的跨學科課程內容方面，需要做好以下幾個方面的工作：

第一，核心教學科目與英語的整合。開發將數學、科學、歷史和藝術等核心科目與英語學習無縫結合的課程。例如，一個關于太空探索的單元可以將科學教育與英語相結合，通過側重于太空相關詞匯的語言活動，閱讀有關太陽系的文本以及撰寫關于宇航員經歷的作業來實現。在此基礎上，教師應繼續采用基于項目的學習模式，引導學生參與需要應用多個學科技能和知識的活動項目。例如，設計可持續花園的項目。該項目不僅涉及科學（了解生態系統）、數學（計算面積和資源），還涉及英語（研究、撰寫提案和提出想法），從而實現知識的實際應用，并增強學生的英語應用能力。

第二，結合現實世界的場景和解決實際問題。設計涉及解決現實世界問題的課程內容，使學生的英語學習與現實生活的相關性產生更大的吸引力，激勵學生將英語語言技能與其他學科知識相結合，共同應用于解決實際問題。例如，一個關于社區服務的單元可以讓學生識別當地問題，研究解決方案，并用英語展示他們的發現和建議。除了事實知識之外，還應結合現實生活來強調辯證思維、創造力、溝通和協作等技能的發展。例如，在學習英語時，讓學生積極參與需要他們分析文本、創造性地思考問題、有效交流想法以及與同齡人合作的各種活動。

第三，運用多媒體教學資源實現差異化教學策略。信息化的應用對各學科的教學效率都有顯著提升。整合科技及多媒體資源有助于豐富課程內容和教學方式。這包括使用將語言學習與其他學科相結合的教育軟件、用于研究的在線資源以及用于創建演示文稿和項目的多媒體工具。這些技術可以使學習更具互動性，并提供多種參與方式。通過運用多媒體教學資源，教師可以根據不同的學習風格和能力，量身定制課程內容。這也是各種教學策略在跨學科背景下充分應用的機遇，差異化教學強調因材施教，能夠讓所有學生都能以最適合他們學習需求的方式參與跨學科融合學習。

（三）各科目教師聯合打造精品課程

小學階段是學生構建知識體系、發展核心素養的關鍵期，英語與其他各類學科的跨學科融合教學是實現綜合素質教育的重要路徑。融合式教學模式不僅能提升學生的語言能力，還能促進他們跨學科思維的發展。具體包括以下幾個方面：

第一，精品課程需要打造主題集成式學習單元。設計以廣泛主題為核心的學習單元，如“環境保護”“科技時代”“世界文化”等，將英語學習與科學、社會學、藝術等學科知識和技能相結合。在這樣的單元中，學生通過英語探究相關主題，如研究不同國家的環保措施，學生既學習了環境科學的相關知識，又提升了使用英語作為溝通工具的能力，這種跨學科的主題學習能夠增強學生對所學知識的實際應用能力，并促進其批判性和創造性思維的發展。

第二，讓雙語教學成為文化融合的橋梁。運用英語和母語構建文化橋梁，通過比較不同文化中的節日、傳統、藝術形式等，讓學生在語文和英語的學習中感受和理解文化多樣性。例如，學生可以在小學英語課上學習中國的傳統節日，如春節、端午節，并掌握不同情境下的表達方式。這種跨文化的比較和分享，有助于培養學生的跨文化理解力和尊重多元文化的能力。

第三，多學科教師打造跨學科互動活動。以教師為核心，打造多學科教師的共建項目，通過互動活動的方式開展跨學科教學，設計一個互動項目，讓學生參與其中，每個人都承擔一定的資料收集、內容分析、課堂講解和項目評價的任務，要求必須綜合運用英語以及其他學科的知識和技能。比如，在“出境旅游”的項目介紹中，通過對旅游全程的分階段講解，讓學生深刻了解英語詞匯、外國文化、文化輸出、自然風光、歷史演變等問題。這樣不僅能提升學生的英語交際能力和基本詞匯量，還能使他們在歷史、科技、文化、地理等方面積累大量的常識。

五、結語

綜上所述，小學英語的跨學科教學為全面、相關和引人入勝的教育奠定基礎。這一教學方式不僅旨在培養學生的英語語言能力，還希望培養他們的一系列認知、社交和情感技能。這些技能將為學生的一生服務，助力他們成為一個全面發展、適應性強的人，準備好在一個復雜、相互聯系的世界中茁壯成長。

注：本文系山東省青島市市北區2023年度教學研究課題“大單元全景視域下小學英語跨學科融合教學的研究”（項目編號：SBCG2023005）的研究成果。