保育員專業化發展的價值意蘊、現實困境與實踐策略

摘要：

保育員是幼兒園師資隊伍的重要組成部分，其專業化發展影響幼兒園保教質量的提升。保育員專業化發展有利于提升保育員專業素質，保障幼兒身心發展，提高保育員的專業地位。保育員專業化發展存在著保育員專業標準尚未出臺、保育員專門教育與訓練不足、保育員專業自治起步較晚等現實困境。保育員專業化發展除了需要政府重視，系統規劃并加快專業標準及配套措施的出臺，還需幼兒園完善管理，強化保育員職后教育與訓練。此外，保育員自身更需要堅持學習，注重能力建構，鞏固自身專業自治的基礎。

關鍵詞：保育員" 專業化發展" 實踐策略

保育員是幼兒園師資隊伍的重要組成部分。保育員是在托育機構及其他保育場所中，從事嬰幼兒生活照料、安全看護、營養喂養和早期發展工作的人員，他們的主要任務是負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育。保育員不僅需要對幼兒進行生活照料，還需要維護幼兒身心健康，保障幼兒生活質量，其專業化發展直接關系到幼兒園保教質量的提升。保育員人數眾多，教育部發布的《2023年全國教育事業發展統計公報》顯示：全國幼兒園共有教職工5646384人，其中保育員人數約占到幼兒園教職工總數的三分之一，保育員隊伍建設意義重大。

保育員專業化發展直接影響幼兒園保教質量的提升。幼兒園保教質量涉及保育和教育兩個方面的內容，《幼兒園保育教育質量評估指南》指出，要全面提高幼兒園保育教育水平，其中保育工作是關系幼兒園生存與發展的基礎性工作，也是幼兒在園一日生活的重要保障。長期以來保育員工作的專業性被低估，保育工作價值認知不足，導致保育員地位低下。保育員隊伍建設不受重視，專業地位被弱化，角色定位不明。保育員專業化發展是保育員在與外界環境相互作用中不斷進行自我專業成長發展并得到社會認可的過程。目前保育員專業化程度較低，嚴重影響幼兒園師資隊伍建設的質量，亟待加強保育員專業化建設。本研究擬從實踐角度的價值意蘊、現實困境與實踐策略三個方面來探討保育員專業化發展。

一、保育員專業化發展的價值意蘊

（一）有利于提升保育員專業素質

保育員專業成長有利于其自身提高職業競爭力和綜合素質。保育員專業成長本質上是社會發展和個體發展的辯證統一，二者相互融合、相互滲透。在快速發展的現代化時期，與時俱進是每個個體所堅持的工作和生活理念，每個個體只有不斷提升自己的專業技能才能跟上時代的步伐，符合職業發展的要求，否則，必將被時代所拋棄。保育員專業素質提升使得自身職業的競爭力提升，更符合職業發展需求，同時，也更符合社會發展的需要。

（二）有利于保障幼兒身心發展

幼兒保育工作涉及幼兒每天的生活和學習細節，關系到幼兒良好衛生習慣、生活習慣的養成。幼兒的飲食起居習性的培養不是簡簡單單的操作，而是需要心理學、教育學方面知識的結合，要能探索分析培養幼兒良好習性的科學規律和路徑。因此，保育員專業成長有利于將專業知識運用到幼兒保育的實踐中，以此來探究科學的、規律性的保育路徑和方法。

（三）有利于提高保育員專業地位

在保育員角色的認知上，社會對保育員認可度和接受度都比較低，甚至造成保育工作者對本職工作的認可度不高。保育員專業成長有利于促進其職業認知理念的轉變，由輕保育工作到重保育工作的轉變，由社會認可度低到社會逐步認識到其重要性的轉變，從而有利于社會和個體打造一系列良好的保育員職業發展路徑，實現該職業的良性循環發展。

二、保育員專業化發展的現實困境

保育員專業化程度低是我國學前教育發展的歷史問題和學前教育高質量發展的現實困境。專業化指某一普通職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準，成為專門職業并獲得相應專業地位的過程，具備社會功能（向社會提供服務）、專業理論與技能（專門教育與訓練）、專業自主權和專業組織（專業自治和全日制職業）三個基本特征。我國保育員專業化發展目前主要存在專業標準存在缺陷、專門教育與訓練明顯不足、專業自治起步較晚等現實困境。

（一）保育員專業標準存在缺陷

出臺保育員專業標準是保育員職業的社會功能由單純保育轉變為保教融合，教育訓練由普通教育轉變為職業教育，專業自治由個體自治到專業組織治理，學前教育高質量發展的必然趨勢。一般認為一個職業成為專業，制定的專業標準包括三點：不可或缺的社會功能、完備的專業理論與技能、專業自主權和專業組織。2021年最新的《保育師國家職業技能標準》（以下簡稱“職業技能標準”）將保育員僅僅看作一種職業，聚焦生活照料、安全健康管理、早期學習支持和合作共育，增加了環境創設職業功能，滿足托育機構保育工作不斷發展的需要。保育員具有專業化的一切特征，應當具備專業化標準。保育員缺乏職業專業化的原因之一是專業標準不統一，各方面對其具體的要求和標準較少，這為保育員職業專業化造成了相當阻礙。

（二）保育員專門教育與訓練明顯不足

目前保育員的專門教育與訓練明顯不足。保育員專業素養亟待提升，必須改善薪資待遇與工作環境，完善資格準入與培養課程，注重加強職前與職后培訓。雖然保育員的學歷要求從普通教育的初中提升到高中畢業（或同等學力），并開始在中等職業教育中增設“幼兒保育專業”進行專門培養，但是總體來看保育員專業教育與訓練情況明顯不足。2018年中共中央和國務院下發的《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》明確要求完善教師培養體系，在中等職業學校相關專業重點培養保育員。緊接著2020年教育部發布《關于做好中等職業學校國控專業設置管理工作的通知》，提出“中等職業學校相關專業重點培養保育員”，并在《中等職業學校專業目錄》增補專業中第44條16款增設教育類專業——“幼兒保育”（專業代碼160200），已設置該專業的幼兒師范學校、中等師范學校應分兩年分批轉設為幼兒保育或相關專業。然而，有關保育員人口學研究表明，由于保育員專業知識、專業能力、專門培訓等缺乏，待遇較差，加之保育員缺口較大，當前我國幼兒園被迫降低保育員的學歷準入門檻和專業要求。

（三）保育員專業自治起步較晚

目前我國幼兒園保育員專業自治基礎薄弱。雖然保育員專業自主性進一步增強，但是基本處于個體自治狀態，部分發達地區開始出現保育員專業組織，并走向專業治理。中華人民共和國成立后學習蘇聯經驗專門設置“生活助理員（保育員）”。雖然沒有出臺保育員專業標準，但是做到順應幼兒身心發展規律，注意“保教結合，幫助幼兒養成良好的行為習慣”，綜合利用各種資源參與環境創設，指導幼兒游戲，尊重幼兒學習方式，能進行家園社區的合作共育。保育員的專業性進一步體現。2021年最新的保育員職業技能標準中對保育員的稱呼也演變為保育師，意味著保育員專業地位越來越高。東部地區和中部地區在《幼兒園保教質量評估指南》等規范性文件影響下，更加重視保育員專業化發展，除了開展園本培訓或者省市級培訓，甚至還出現了專門的保育研究專業學術組織，例如2023年3月上海率先在全國成立“上海市保育帶頭人工作室”等專業組織。這些意味著保育員職業的專業化進入形成專業自治的發展階段。

三、保育員專業化發展的實踐策略

保育員專業化發展是一項系統工作，涉及多個主體，離不開政府部門、幼兒園、保育員三個主體的參與。政府部門需要積極發力，系統規劃標準內容，加快專業標準出臺及配套措施。幼兒園需要完善管理，強化保育員職后教育訓練。保育員需要注重自身能力建設，堅持終身學習，鞏固保育員專業自治基礎。

（一）政府主體發力，促進專業標準出臺

第一，政府部門需要加快保育員專業標準出臺的速度。由于保育員職業是正在發展中的職業，既要考慮標準的評價功能和指導功能，又要廣泛征集各類主體如高等院校、教育科學研究所、教師進修學校、保育員、園長、教師、各級教育行政領導、家長等的意見建議。充分考慮各方主體的意見，在此基礎上確定標準的具體內容，并將標準充分應用于保育員認證、培養、問責及專業發展的各個環節。

第二，政府部門需要系統規劃專業標準內容及配套措施。建立保育員資格認證標準，將標準與保育員資格認證掛鉤，通過資格認證中的硬性要求，制定保育員職前教育和職后培訓的核心內容框架。圍繞促進幼兒發展來建構保育員專業發展的路徑，為保育員提供方向性的指導和長期實踐的支持，確保他們在專業發展的過程中能清楚了解和反思實踐的影響，進而有所提高。

（二）完善園所管理，強化職后教育訓練

第一，幼兒園將保育員專業化發展納入師資隊伍建設規劃，完善和形成制度保障。首先，制訂保育員專業化發展計劃，實行保育員專業化發展培養計劃。其次，開展保育員的理論知識、情感價值、保教能力等園本培訓，并進行保育員語言表達、手工制作、生活活動組織等展示活動或者競賽。最后，形成保育員專業發展共同體，開展骨干教師等與保育員師徒結對，定點幫扶指導，組織保育員開展業余學習，提升學歷和強化資歷，如參加學歷自學和職業技能鑒定，形成全員參與、互助互學、共同成長的保育集體教研機制。

第二，幼兒園管理者轉變管理觀念，創新管理以促進保育員專業發展。首先，幼兒園提高保育員待遇，鼓勵支持保育員專業發展以及各項活動的開展。其次，實行保育員專業化發展績效考核，并完善榮譽激勵制度，給予精神鼓勵和人文關懷。最后，探索保育員專業化發展管理方法與工作方式的創新，組織保育員自主學習與研討，如集中會議研討、實例視頻分析、保育現場教研，不斷自我精進，如個體自學、同伴互學、師帶徒，調動他們參與保教管理的積極性，使人人都成為管理者，實現保育員的自我管理。

（三）注重能力建構，鞏固保育員專業自治基礎

保育員專業化發展與保教工作的綜合性密切相關，強調的是保育員專業自主性和專業角色意識，注重專業能力的自我建構：第一，保育員的專業性，體現為保育員的保教知識全面，通曉保教的方法和規律，專業認同程度、學歷程度較高等；第二，保育員的專業化，即保育員保教工作技能水平高，具有進行保教工作所必需的專業基礎，能進行自主的專業學習；第三，保育員的實踐能力，即保育員在工作中表現出來的自主性、職業角色意識和職業能力合格，展現專業水平和勝任能力。

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責任編輯：黃大燦