小學(xué)作文教學(xué)的實踐與思考

摘要：

寫作是一項基本技能，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力。但寫作教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，教師要注重運用多種教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：

寫作興趣 "寫作技巧 "作文教學(xué)

寫作是一項基本技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。然而，對于許多小學(xué)生而言，寫作文是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。那么，我們?nèi)绾谓毯眯W(xué)生寫作呢？本文從多個方面探討這一問題，并提供一些實用的教學(xué)策略和方法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。對于每一個學(xué)生來說，只要激發(fā)他的寫作興趣，寫好作文就有了前提。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的寫作環(huán)境

營造一個有趣、溫馨的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在課堂上展示一些文學(xué)書籍、出示與寫作主題相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生感受文字的魅力；還可以播放一些與主題相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作環(huán)境。這樣，有助于激活學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。正所謂“逼其開口說話，不如誘其暢所欲言”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美

有感而發(fā)是思想表達(dá)的源泉，無思不成文。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀植物園、博物館等地方，感受自然、社會、人文等方面的美；組織學(xué)生參與社會活動、參加生產(chǎn)勞動，親身體驗生活，并記錄下自己的所見所聞所感。通過觀察、體驗和思考，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識生活，積累生活經(jīng)驗，感受生活的美好。這樣不僅能夠增加學(xué)生的生活熱情，拓寬他們的視野，還能積累寫作素材。

（三）利用多媒體資源豐富寫作素材

網(wǎng)絡(luò)是個大平臺，資源非常豐富，教師可以充分利用多媒體資源來豐富學(xué)生的寫作素材。教師可以利用幻燈片展示有關(guān)話題的圖片，也可以播放視頻、音頻等素材……生動的畫面，多彩的世界，讓學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生共鳴。通過多媒體資源的呈現(xiàn)，學(xué)生可以更直觀地理解作文主題的內(nèi)涵，從而更好地拓展行文思路。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，以增加他們的知識儲備，讓其有話可說，有話想說。

（四）鼓勵學(xué)生分享自己的作品

分享是一件快樂的事。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作成果與同學(xué)、家人等分享。多在課堂上安排一段時間讓學(xué)生相互交流、相互欣賞對方的作品。通過分享，學(xué)生可以得到他人的贊賞與認(rèn)可，這樣會進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。此外，還可以組織一些小型的朗誦活動，讓學(xué)生有機(jī)會將作品展示給更多人，增強(qiáng)獲得感。通過這些活動，學(xué)生會對自己的作文有更強(qiáng)的自豪感，對寫作更有信心，進(jìn)而更加熱愛寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“表達(dá)與交流”板塊對第一學(xué)段就提出了寫作具體要求，要求學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。這就說明培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力是相當(dāng)重要的。

（一）提供觀察和思考的機(jī)會

教師可以設(shè)計一些觀察活動，讓學(xué)生有機(jī)會仔細(xì)觀察事物并深入思考其中的細(xì)節(jié)。比如，教師組織科學(xué)實驗課，讓學(xué)生親自操作實驗過程并記錄實驗結(jié)果，思考其中的原理。這樣的實踐活動能夠幫助學(xué)生鍛煉觀察力和思考力，為后續(xù)的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。好奇是少年兒童的天性，一只小蟲子他們都能看上好長時間，所以，利用好奇的心理讓他觀察不同的花卉、不同的昆蟲、不同的玩具等，他們的觀察能力和分析能力就會提高，會分析、會思考就為創(chuàng)作提供了動能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題選擇和構(gòu)思

教學(xué)實踐中，一部分學(xué)生不知道該寫什么，定什么主題最好。題目都定不好，怎能寫好作文呢？所以在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題選擇和構(gòu)思。通過給學(xué)生提出一個問題或提供一個場景，讓他們自主思考、自由討論并確定作文的主題，還可以提供一些啟發(fā)性的問題或思路來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題選擇。在主題確定之后，教師要組織一次頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生構(gòu)思文章怎么寫。通過這樣的引導(dǎo)與討論，學(xué)生能夠更好地理解作文的要求，并形成自己獨到的見解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是很重要的教學(xué)任務(wù)，教師可以通過一些邏輯思維訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，可以給學(xué)生提出一個問題要求他們分析問題、說出解決辦法。在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯推理、歸納總結(jié)等思維活動，從而提升邏輯思維能力。此外，教師還可以在課堂中引入一些邏輯思維游戲或謎題，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉思維能力。這些活動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育，提高學(xué)生的智力水平，還能夠幫助他們在作文中更加清晰地表達(dá)自己的觀點。

（四）鼓勵學(xué)生多角度思考和表達(dá)

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題并進(jìn)行多元化的表達(dá)。在課堂上，教師可以提出一個問題或一個觀點，要求學(xué)生從不同的角度分析、討論并撰寫文章，指導(dǎo)學(xué)生從不同的視角出發(fā)，通過論述、比較等方式來表達(dá)自己的想法。這樣的練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多維度思考的能力，并學(xué)會用不同的方式表達(dá)自己的見解。這種多角度的思考與表達(dá)方式不僅能夠豐富文章的內(nèi)容與形式，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)能力。

三、教授寫作技巧

一雙巧手能創(chuàng)造幸福的生活，能工巧匠能建設(shè)美好的家園。寫作也離不開“巧”字，那就是寫作技巧。一樣的素材，不一樣的表達(dá)會產(chǎn)生不一樣的效果，這就是“巧”字的奧妙。那么，怎樣讓學(xué)生有一雙“巧手”呢？

（一）明晰寫作的基本結(jié)構(gòu)和要素

初學(xué)作文者，一定要明白一篇作文的基本結(jié)構(gòu)。就好比蓋房子，要建的房子的模樣都不知道，怎么建房子呢？所以，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白作文的基本結(jié)構(gòu)和要素，包括開頭段、中間段、結(jié)尾段以及中心句、過渡句等要素的運用方法。教師可以通過展示優(yōu)秀范文的方式，通過解析讓學(xué)生體會其中的奧妙。通過學(xué)習(xí)作文的基本結(jié)構(gòu)與要素，學(xué)生能夠更好地了解文章的組成方式與表達(dá)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)能夠幫助他們在大腦中構(gòu)建清晰有序的寫作框架。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句、段、篇的訓(xùn)練

句子是段落的基本單位，段落是文章的構(gòu)成要件。語句通順，條理清楚，段落分明，是一篇好文章的基本要求。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句、段、篇的優(yōu)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練重點上，低年級段以句子的訓(xùn)練為重點，中年級段以段的訓(xùn)練為重點，高年級段以篇的訓(xùn)練為重點，每一階段都要學(xué)扎實。在教學(xué)實踐中，中高年級可以采用的文章最基本的結(jié)構(gòu)為“一段開頭、一段中間、一段結(jié)尾”的三段格式，要求初寫作文者知道開頭和結(jié)尾簡略，中間一段詳述。在課堂教學(xué)中，教師可以時常給出句子或段落的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析找出其中的優(yōu)點與不足之處，然后與學(xué)生一起討論如何改進(jìn)該句子或段落。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握句子與段落的組織要領(lǐng)與技巧。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用一些常用的修辭手法和語法知識進(jìn)行句子與段落的修飾與優(yōu)化。這些技巧與知識能夠幫助學(xué)生提升自己的語言表達(dá)能力。

（三）規(guī)范學(xué)生的書寫與表達(dá)

規(guī)范的書寫與表達(dá)，在作文中相當(dāng)重要，它能使文字的表述流暢自然。一篇文章中即使錯了幾個標(biāo)點符號，讀起來也會顯得不順暢。所以，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)范的訓(xùn)練與指導(dǎo)，特別是中低年級段。例如，指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點符號的正確運用、注意詞語的搭配、注意語句的前后連貫等。細(xì)節(jié)決定成敗，小毛病不容小覷。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的語言表達(dá)方式與詞匯短語的使用技巧。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫規(guī)范性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性都會得到提升，文筆也顯得優(yōu)美了。

（四）多提供寫作技巧的示范和練習(xí)機(jī)會

作文教學(xué)功在平時，非一日之功。教師不能只在作文課上傳授寫作方法，要把作文教學(xué)貫穿于日常課堂教學(xué)中，與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，適時進(jìn)行寫作指導(dǎo)。例如，在語文課堂教學(xué)中，精讀課文時抓住重要知識點，進(jìn)行作文教學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，讓學(xué)生有真實的課例可以借鑒；在做短文閱讀分析題時，可以抓住短文有特點的文段進(jìn)行分析講解，教給學(xué)生寫作方法和技巧。

緊密結(jié)合每單元的語文要素傳授作文技法并進(jìn)行訓(xùn)練也是一種很好的教學(xué)方式。現(xiàn)行部編版語文教材，每一單元都有語文要素，這些語文要素就是學(xué)生要重點掌握的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要緊扣有關(guān)作文教學(xué)方面的語文要素進(jìn)行課中指導(dǎo)，效果非常好。比如，部編版小學(xué)四年級語文上冊第六單元，語文要素有這樣一點：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。教學(xué)時我就緊扣這一點，抓住該單元的文本句段，對人物的動作、語言、心理、神態(tài)等描寫進(jìn)行分析，教授寫作技巧，讓學(xué)生深有感觸地體會這些描寫的好處，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，效果很好。《牛和鵝》中有這么一段話：“有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。”教學(xué)時，我讓學(xué)生一邊默讀一邊畫出相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝時的心情，從而讓學(xué)生體會到幾個具體的動詞就把“我們”對鵝的恐懼寫出來了。緊接著我讓學(xué)生仿寫。仿照課文，結(jié)合自己的經(jīng)歷，學(xué)生寫得很生動。

四、教學(xué)中降低寫作的難度

作文對于每一個學(xué)生都有挑戰(zhàn)性，尤其是小學(xué)生，難度更大，所以每一次寫作訓(xùn)練，都要想方設(shè)法降低寫作的難度，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程。

（一）學(xué)生親自參與

課標(biāo)對情境的強(qiáng)調(diào)就相當(dāng)于告訴教師進(jìn)行寫作教學(xué)時根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)展開真情實感的教學(xué)，將寫作教學(xué)與實際生活中的感受結(jié)合起來。部編版小學(xué)語文四年級上冊有一篇習(xí)作《記一次游戲》。為了讓學(xué)生輕松地寫好這篇作文，我采取創(chuàng)設(shè)情境、親自參與的方式，在班里帶領(lǐng)學(xué)生做一次“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生親身感受“心跳”，學(xué)生感受很深，有感而發(fā)，因而有話可說，作文完成得很輕松。

（二）學(xué)生親自實踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提出要“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性”。因此，將其落實到寫作教學(xué)方面，就要突出語文實踐活動，建立寫作與社會生活、實踐經(jīng)驗的聯(lián)系。部編版小學(xué)語文四年級上冊要求學(xué)生觀察日記，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我讓學(xué)生培育黃豆芽，進(jìn)行連續(xù)觀察和試驗。學(xué)生親身去做了，親眼去看了，認(rèn)真思考了，感受便有了。所以，這篇觀察日記寫得很真實。

（三）提供范文，進(jìn)行引領(lǐng)

除了親身體會，教師還可以給學(xué)生提供寫作教學(xué)素材，以降低難度。比如，寫想象作文，既要發(fā)揮合理的想象，又要天馬行空。想象力豐富的孩子，下筆千言，一揮而就，而想象力差的孩子可就是“作文”變成“作難”了。怎么做才好呢？

部編版小學(xué)語文三年級上冊中，有一篇習(xí)作《我來編童話》，對于三年級的學(xué)生來說，看童話故事可以，編童話可就有難度了。為了降低難度，我根據(jù)課程要求，出示了范文《啄木鳥的森林超市》，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生便有路可循，創(chuàng)作童話故事就輕松多了。

五、及時評價和反饋

學(xué)生寫了作文，只是單方面的，不一定知道寫得如何，教師給予評價，才能讓學(xué)生找到自己的問題。那么，怎樣進(jìn)行有效評價呢？教師要建立積極的評價和反饋機(jī)制，保障評價的實效性。

（一）教師評價

教師評價要及時，要多采用過程性評價。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)過程評價貫穿于語文學(xué)習(xí)全過程。過程性評價重點考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度。過程性評價要發(fā)揮積極作用，要對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異。所以，對于學(xué)生的作文，教師要給予具體、準(zhǔn)確的評價，還要充滿激勵性，保障學(xué)生的寫作興趣，提出的建議要親切、溫和、充滿希望，并且要及時評講，及時反饋。

（二）學(xué)生評價

評價的宗旨是幫助學(xué)生提高寫作水平，只要是有促進(jìn)性的評價方式都可以使用。新課標(biāo)中講到語文學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價。教學(xué)實踐中，有些教師讓寫作水平相對較高的學(xué)生去鑒賞別的學(xué)生的作文，去找到文中寫得好的地方，學(xué)生找得比較好，批注得也好。其實，這是一種比較好的作文教學(xué)實踐方式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能有效提高學(xué)生的寫作水平。

無論是學(xué)生評，還是教師評，教師都必須把好關(guān)，做到客觀、精準(zhǔn)地評價，以提高每一位學(xué)生的寫作水平。

總之，教好小學(xué)作文利用需要綜合運用多種教學(xué)方法和策略。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，教授寫作技巧，降低教學(xué)難度以及利用有效的評價和反饋，可以幫助學(xué)生克服寫作難題，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。通過不斷地實踐和努力，學(xué)生能夠在習(xí)作過程中展現(xiàn)出自己的才華，并在寫作的道路上不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］施茂枝.教容易 寫不難——新模式新教材小學(xué)作文教學(xué)案例點評［M］.北京：高等教育出版社，2021.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：趙瀟晗