西方兒童發(fā)展理論下，如何促進兒童自我發(fā)展？

兒童的自我發(fā)展能力是指兒童在成長過程中的生理、心理、社會性和認知等多方面的成長潛能與自主能力。幼兒期是人的一生中自我發(fā)展的關鍵階段，這一時期的成長對兒童未來的認知、情感、社會性和人格形成具有深遠影響。

以兒童的認知發(fā)展為例，瑞士心理學家皮亞杰提出了兒童認知發(fā)展的四階段理論。他認為，在“前運算階段”（2—7歲），幼兒的思維以自我為中心，難以理解他人視角，因此，在教育過程中，教師應以幼兒為中心，這樣才能更好地支持他們的發(fā)展。以兒童的社會性發(fā)展為例，埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，在幼兒階段，幼兒可以通過游戲和社交活動發(fā)展主動性，并逐步形成對自我的認知……

如何支持兒童的自我發(fā)展？對于教育者來說，一方面，可以為他們提供安全的探索環(huán)境，允許試錯，減少過度干預；另一方面，可以通過互動游戲、繪畫創(chuàng)作等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提升他們與人交往、合作的能力。最為重要的是，教育者應以幼兒為活動的主體，觀察他們的興趣、接納他們的感受、肯定他們的創(chuàng)意和想象，幫助他們建立自尊和自信。

在本組稿件中，不同地區(qū)的幼兒園對此進行了不同的嘗試：寧波市奉化區(qū)第一實驗幼兒園倡導教師與幼兒“高品質(zhì)玩耍”；河北省遷西縣教育局學前教育教研室策劃了基于幼兒興趣的STEM科學探究活動；深圳市光明區(qū)東明幼兒園打造了豐富的自然游戲環(huán)境，鼓勵幼兒觀察和探索；濟南市槐蔭區(qū)清雅幼兒園教師在幼兒的繪畫創(chuàng)作中，肯定他們的奇思妙想，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意；上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園基于幼兒的興趣點，策劃了“探索城市之旅”主題活動；北京市東城區(qū)分司廳幼兒園從民俗體育游戲入手，鼓勵幼兒互相啟發(fā)、探索新的游戲創(chuàng)意；山東省龍口市市直第三幼兒園通過繪本讓幼兒學會認識自己的情緒與情感，學會表達與溝通……