“快樂勞動”：紅領(lǐng)巾蔬菜種植小社團(tuán)的建構(gòu)

背景與緣起

2020年7月，教育部下發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。”

“雙減”為勞動教育的開展創(chuàng)造了更充分的條件，學(xué)生可以更好地參與其中，從而提高勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度。

實(shí)踐與探索

“雙減”后，學(xué)生在學(xué)校的時間延長了。客觀來說，學(xué)生在學(xué)校里“超長待機(jī)”對學(xué)校整體教育教學(xué)的規(guī)劃提出了新的要求，如何讓學(xué)生既能快樂學(xué)習(xí)，同時還能增長動手實(shí)踐的能力，勞動教育恰好提供了解決思路。

《綱要》中明確指出，利用少先隊、共青團(tuán)、黨組織以及學(xué)生社團(tuán)等各方面的力量，合力開展勞動教育實(shí)踐活動。《綱要》提出了相關(guān)要求，旨在引領(lǐng)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。在文件精神的指導(dǎo)下，我校開始了紅領(lǐng)巾蔬菜種植小社團(tuán)的構(gòu)建，并將其作為勞動教育助力學(xué)生成長的有效載體。結(jié)合學(xué)校特色，我校成立了“希望種植園”這一紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，打造勞動教育的新路徑。

如果將學(xué)校空地改造成菜園的話，學(xué)生就可以利用課余時間澆水、種菜，進(jìn)行田間管理，既豐富了課余生活，又讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和分?jǐn)?shù)壓力中解脫出來，從課程到活動，從課本到生活，在勞動中成長，達(dá)到勞逸結(jié)合的目的。

經(jīng)過與做法

我校以“勞動教育為兒童成長奠基”為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體，以發(fā)展為核心，以課程建設(shè)為契機(jī)，以校內(nèi)外勞動實(shí)踐活動為抓手，大力推進(jìn)勞動教育，使學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，從而使勞動教育落到實(shí)處。

一、落實(shí)相關(guān)課程

我校嚴(yán)格按照現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，將勞動教育融入綜合實(shí)踐活動課程和通用技術(shù)課程中，落實(shí)在課表中，確保每周一課時的勞動教育課，同時制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃。在推進(jìn)“希望種植園”建設(shè)的過程中，我們努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，文本讀本與非文本相結(jié)合，課內(nèi)引導(dǎo)與課外延展相結(jié)合。

二、一體化的勞動教育活動

我校坐落于幽幽四明山腳下，學(xué)校附近生態(tài)環(huán)境好，這為開展校園種植提供了先天條件。此外，借學(xué)校改造的東風(fēng)，提前創(chuàng)新規(guī)劃校內(nèi)勞動教育硬件建設(shè)：在教學(xué)樓頂開辟了近400平方米的屋頂花園，命名為“希望種植園”，所有綠化澆灌實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程操作。

“責(zé)任田”分包到班。陶行知先生說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。”為了鍛煉附小學(xué)生的自理能力、動手能力，學(xué)校在樓頂花園給每個班級準(zhǔn)備了一塊“自留地”，旨在通過校園種植園的開辟，加強(qiáng)勞動教育，并以此為契機(jī)開展了“蔬菜園里的故事”系列活動。學(xué)校種植園被命名為“希望種植園”，既有種植希望的意思，又寓意孩子是祖國的希望。

創(chuàng)意命名我來想。各中隊有了種植園，該給它起個什么名字呢？大隊部廣泛發(fā)動，全體師生齊動腦，共同參與到起名字的活動中，各中隊都有了屬于自己的創(chuàng)意園名，如三（1）班的“陽光牧場”、四（2）班的“快樂成長園”等。

成立課外“護(hù)綠小組”。為了增長學(xué)生們的種植實(shí)踐知識，一到六年級每班選出8至10名種植愛好者，成立課外“護(hù)綠小組”。“護(hù)綠小組”由班主任、家長志愿者及學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師（科學(xué)老師、勞動老師為主）進(jìn)行培訓(xùn)后，承擔(dān)種植園的日常養(yǎng)護(hù)工作，在實(shí)踐勞動中熟悉種植過程，積累種植的相關(guān)知識，圍繞種植進(jìn)行研究，進(jìn)而建立班級種植觀察檔案或日志，并與其他同學(xué)一起創(chuàng)造美的環(huán)境，享受勞動的愉悅。

反響與成效

2022年以來，我校緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，五育并舉，潛心探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的勞動課程新模式，開設(shè)“希望種植園”等勞動課程，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。2023年，學(xué)校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動教育實(shí)踐活動。每個班級都在“希望種植園”認(rèn)領(lǐng)一塊地進(jìn)行種植活動，活動反響較好，在市區(qū)范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。相關(guān)活動也多次獲得今日頭條、交匯點(diǎn)、鼓教天地等新聞媒體的報道，閱讀量數(shù)十萬。

學(xué)校對勞動課程實(shí)施路徑也進(jìn)行了整體規(guī)劃，具體分三個層次推進(jìn)：國家課程層面，要求每班每學(xué)期利用勞動技術(shù)或綜合實(shí)踐課，在蔬菜種植園實(shí)踐基地開展實(shí)景教學(xué)；結(jié)合課后服務(wù)組織社團(tuán)活動，開設(shè)木工、陶藝等社團(tuán)小組作為課外拓展；利用少先隊陣地組織開展系列主題勞動教育活動，引導(dǎo)社會、家長資源進(jìn)校園、進(jìn)課堂，由此豐富學(xué)校勞動教育內(nèi)涵，在更為廣闊的時空中拓寬和推進(jìn)勞動教育的實(shí)施與開展。

思考與啟示

在今后的學(xué)校德育工作中要堅持以人為本，遵循學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或主題活動將勞動教育落實(shí)到具體的校內(nèi)外勞動實(shí)踐活動中。同時，還要將“希望種植園”進(jìn)行系統(tǒng)升級，拓展為內(nèi)容豐富的、特色化的勞動教育，讓勞動教育真正落地生根，走進(jìn)孩子心中，在孩子心中開花、結(jié)果。

在未來的教育實(shí)踐中，研究方向可以考慮“往寬里做”，即拓展勞動教育的渠道。例如，從學(xué)校的物質(zhì)文化角度考慮，可以將校園文化作為開展勞動教育的重要載體。再如，從學(xué)科課程考慮，勞動教育涉及道德與法治、語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多門課程，可以進(jìn)行學(xué)科滲透或課程整合。

除了“往寬里做”，我認(rèn)為還可以考慮“往深里做”，即深加工已有課程，站在更宏觀的角度，基于學(xué)校已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套勞動教育模式，用于向廣大的中小學(xué)學(xué)生和教師推廣、交流，讓更多的人、更多的學(xué)校重視勞動教育，讓更多的孩子從小接受勞動教育，明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”。

勞動教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)他們創(chuàng)造色彩斑斕的童年，為走好人生之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在落實(shí)“雙減”過程中，實(shí)施好勞動教育，就是為兒童的成長賦能，就是為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系賦能。