通過合作與思考感受勞動的魅力

勞動實踐活動的意義

以勞動實踐活動為基礎，教師可以引導學生樹立正確的勞動觀念和學習意識，并能夠幫助學生從綜合化的角度出發(fā)認知問題，實現(xiàn)學生的更好成長與發(fā)展。

在引導學生學習積累綜合性知識的基礎上，教師需要培養(yǎng)學生的整體意識和學習意識，讓學生能夠在感受勞動活動的基礎上掌握勞動技巧，積累更多的勞動與學習經驗，并增強學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生打下扎實的學習基礎。

勞動實踐活動的應用

種植活動，強化認知

以勞動與學習活動的內在聯(lián)系為基礎，教師可以設置更具趣味性的種植活動，讓學生在參與種植勞動的過程中學會靈活運用勞動與綜合性知識解決各種問題，幫助學生積累更多的實踐經驗，讓學生在參與勞動實踐活動的過程中認知學習的重要性，同時不斷提高學生的問題解決能力，促進學生的全面均衡發(fā)展。

以“種植”為中心，教師可以引導學生自由選擇種子，并指引學生運用信息技術查詢與此類種子有關的信息，讓學生在充分了解相關信息的基礎上完成種植活動。在引導學生進行種植活動的同時，教師也需要從科學的角度出發(fā)，指引學生合理安排種子的種植位置，讓學生能夠運用科學知識完成種子的種植排列活動。通過前期準備活動的開展，學生可以結合自己了解的信息較好地完成種植初始活動，逐步樹立正確的認知。

在后續(xù)的種植活動中，教師可以引導學生記錄種植過程中遇到的問題，并鼓勵學生通過信息技術查閱相關的資料，運用科學的方式去解決種植活動中遇到的問題。如在種植絲瓜這類蔬菜時，便可以引導學生運用查閱的資料和科學方法搭建支架，為絲瓜藤生長創(chuàng)造更好的環(huán)境。在觀察植物生長情況的過程中，教師可以引導學生運用信息技術進行生長情況記錄，讓學生結合收集的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，并結合統(tǒng)計圖進行蔬菜生長情況預測。在悉心照料蔬菜的過程中，學生能夠感受到勞動的辛苦，并能夠樹立正確的勞動意識。

以種植活動為基礎，教師可以從現(xiàn)代化的角度出發(fā)引導學生感受現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，讓學生在參與勞動的過程中學會運用信息技術和掌握的知識解決問題，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。通過種植活動，學生可以在實際體驗的過程中積累更多的生活勞動經驗和綜合性知識。

收納活動，增強能力

在設計種植活動的同時，教師也可以從收納的角度出發(fā)設計更具趣味性的收納挑戰(zhàn)活動，讓學生運用有限的材料進行收納設計，鍛煉學生的動手能力與思考能力。在引導學生參與收納挑戰(zhàn)活動前，教師可以先引導學生運用信息技術進行收納模型設計，讓學生能夠從綜合化的角度出發(fā)搭建更加穩(wěn)固、收納空間更大的模型，并引導學生結合科學知識進行模型優(yōu)化。在構建模型的過程中，學生需要從科學的角度出發(fā)進行基礎化的物理力學知識分析，然后再運用信息技術進行參考和設計，逐步完成收納模型設計。

在學生完成模型設計的基礎上，教師可以引導學生運用積木還原模型，并借助收納物的多少來檢驗該模型的收納效果。在這一過程中，學生需要從科學的角度出發(fā)解決實際搭建過程中遇到的問題，并認真感受信息技術模型與積木模型的差異。在完成模型的過程中，學生需要參考收納方法進行創(chuàng)新設計，并能夠在融合多方面知識以及勞動經驗的基礎上解決遇到的問題，從而促進自身問題解決能力及創(chuàng)新能力的逐步發(fā)展。

在引導學生參與收納挑戰(zhàn)活動的過程中，教師能夠鍛煉學生的多方面能力，并能夠引導學生從綜合化的角度出發(fā)思考問題。

在設計勞動實踐活動時，教師需要從學生角度出發(fā)思考問題，并結合學生的實際情況和興趣愛好設計更適合學生的活動，讓學生在參與活動的過程中主動思考、解決問題。如此一來，學生能夠在慢慢解決問題的基礎上學會從多個角度出發(fā)進行綜合探究，并能在解決問題的過程中融合所學知識與實踐經驗，樹立正確的學習觀念。在融合綜合性知識以及勞動實踐經驗的基礎上，教師能夠讓學生在參與活動的過程中樹立正確的價值觀念并理解學習的意義，幫助學生學會運用科學的方式解決問題。在逐步解決問題時，學生能夠更好地使用所學知識，并能夠在勞動活動中積累更多的勞動學習經驗，學會從整體角度出發(fā)思考問題，實現(xiàn)自身多方面能力的不斷提升。

作者單位|蘭州東方學校