走近特教家長，收獲一腔情長

下班回家，在返程地鐵車廂遇見一位特教家長。她來接孩子放學(xué)，女兒患有唐氏綜合征。不論是爸爸送還是媽媽接，孩子每次遇見我都表現(xiàn)出極大的驚喜，喊一聲“王老師”就主動(dòng)坐我身旁，與我緊挨著，甚至將頭歪往我的肩膀倚靠著。或許這是當(dāng)特教老師的幸福之一吧。特殊教育學(xué)校的孩子和老師們的關(guān)系更親。我僅僅在本學(xué)期才兼任培智部的課，便享受如此被依賴的“貼貼”。

孩子的媽媽夸我善良，愛笑。我承認(rèn)善良，因?yàn)橐回瀳?jiān)信“愛出者愛返，福往者福來”，堅(jiān)信善良是世界的通行證；雖愛笑，但笑容卻并非我完全可以掌控，因?yàn)辇_牙使我不經(jīng)意間地露齒，似乎一直在傻笑。她問我“教那些孩子累不累”，我答復(fù)“挺開心的。培智的孩子們很純凈”。她表示“嗯，孩子們十分誠實(shí)。我不敢和我的孩子撒謊”。她的話令我耳熟，因不止一位家長如是說。孩子正幸福陶醉地用目光輪流打量著媽媽和我，插言道“開心”。

在特教園地耕耘，我要求自己開開心心進(jìn)課堂，積極向上，跟孩子們的生命互相浸潤，同在場，共成長。從兩年半前指導(dǎo)成立家長沙龍以來，就科研課題結(jié)緣，我認(rèn)識和走近了一群陪讀家長，被家長信任地稱為“主心骨”，被課題組老師逗樂是“校寶”。

曾傾聽辛酸往事，為各類殘障孩子的治療過程和家庭的全力支持而感動(dòng)，更為特教家長的一路不易而心酸，為特校家庭教育的壓力而沉重。有的家長一邊講述一邊流淚，引發(fā)別的家長共鳴，現(xiàn)場一派凄慘冷清。我的心底積聚了一些家庭的悲傷故事，常常琢磨，隨之傷悲。心理咨詢師朋友提醒我“應(yīng)將自己擺在客觀的第三者視角看待，不能陷入”，我慢慢跳脫了情緒的控制，選擇堅(jiān)定溫暖的陪伴和向?qū)У慕巧瑬|指指、西指指，再不濟(jì)就南北指指，嘗試、挫敗、調(diào)整、實(shí)現(xiàn)，道路曲折，但終究向前發(fā)展。

沙龍一度強(qiáng)調(diào)家長對孩子發(fā)揮著重要作用，卻極少提及孩子對家長的影響。有段日子，我在師妹的建議下采集家長對“孩子教會(huì)了我……”的答案。特教孩子們教會(huì)了家長許多，比如：耐心；忍讓；溫柔一點(diǎn)，不要那么兇；心平氣和，共同進(jìn)步；學(xué)會(huì)控制自己的情緒，改善脾氣；怎么去愛孩子；放慢腳步，按照孩子的意愿走；不要把自己的主觀意識強(qiáng)加到孩子身上，不要總以為自己是對的；做事要勇敢；樂觀；好好做人，好好幫助人；不能太啰嗦，有時(shí)候沉默挺好的；認(rèn)識了一個(gè)不一樣的世界，“會(huì)努力去理解你的世界，并融入進(jìn)去，也希望我能帶你走出你的世界，來融入我的世界”；學(xué)會(huì)重新審視生活，看到了人性中最純粹的善良與樂觀，去珍視生活中每一份平凡中的不凡；沒有任何期待，真誠地為他人的進(jìn)步感到高興，支持他人，為他人點(diǎn)贊；成長；……

通過六十三期的沙龍活動(dòng)，家長們敞開心懷，訴說、安慰、討論、支招，抱團(tuán)取暖，悅納自己，繼續(xù)探索，潛移默化地發(fā)生改變：眼淚轉(zhuǎn)化為微笑，不知所云轉(zhuǎn)化為侃侃而談，人人皆嘉賓，個(gè)個(gè)皆自信，精神昂揚(yáng)地?zé)崆閰⑴c學(xué)校多方面的志愿服務(wù)，推動(dòng)成立了校史上第一屆校級家委會(huì)。課題組在學(xué)校協(xié)助下，由主導(dǎo)、扶持到逐漸放手讓家長們自主管理，自定計(jì)劃和自行組織。我仿佛領(lǐng)悟：倘若不懂如何戰(zhàn)勝困境，就盡管善良和努力，其余的交給時(shí)間填寫答卷。慢慢來，堅(jiān)持做，會(huì)有一天盼得顯著效果。

（作者單位：安徽合肥特殊教育中心）

責(zé)任編輯 李 淳