課堂有“戲”，學習有“趣”

“教育戲劇”是一種具有創造性、互動性與體驗性的教學模式，將其引入特殊教育學校的語文課堂，有著獨特且深遠的意義。特殊教育教材中的課文，題材廣泛，內容豐富，為“教育戲劇”的開展提供了豐富多樣的素材。在教學中，教師引導學生對這些課文進行戲劇化改編與演繹，能夠為學生營造更為生動鮮活、直觀形象的學習情境，提升學生的語文綜合素養。

一、借戲劇中的情節沖突，深入理解文本

一般來說，戲劇都有集中且尖銳的矛盾沖突。特殊教育教材中的不少課文都具備較強的故事性與情境性，能夠與戲劇的情境敘述、情境深化、反思活動等環節形成對應關系。為了確保戲劇表演的順利進行，學生必須深入探究文本的深層含義、角色之間的復雜關系以及情節的發展脈絡與內在邏輯。

以《小猴子下山》這篇課文為例，作者在文章中生動地講述了小猴子在下山途中因接連看到不同事物而頻繁改變計劃的有趣故事。在這篇課文中，小猴子這個角色鮮活生動，故事情節推進連貫流暢，還有玉米地、桃樹林、瓜地等具體的場景。這樣的課文非常適合改編成戲劇。學生能夠依據故事中的角色設定與情節走向，開展角色扮演活動，在特定的情境框架中生動地展現故事內容。在教學中，教師圍繞故事中的矛盾沖突，引導學生開展小組合作學習，敘述故事情節，精心創設戲劇表演場景。在排練階段，學生共同商議角色分配方案、排練流程規劃、舞臺布置細節等事宜，分別飾演小猴子、玉米、桃子、西瓜等角色。在角色扮演過程中，學生能夠深刻體會小猴子的心理變化與行為動機，著重強化小猴子面對不同事物時的反應與心理活動，從而使戲劇沖突更加鮮明突出。通過戲劇表演實踐，學生不但能夠學會虛心聽取他人的意見與建議，尊重團隊成員的表演，增強團隊協作意識，還能夠深入理解課文內容，感悟故事蘊含的哲理，培養決策能力與社會責任感。

二、借戲劇中的文化表達，產生情感共鳴

特殊教育教材中的課文蘊含著豐富的文化內涵與情感元素，學生學習課文極易引發情感共鳴，這恰恰是開展戲劇教育的基礎。在教學中，教師引導學生進行戲劇表演，不但能夠引導學生深入思考劇本反映的中心思想，進而與作品建立更為緊密的情感紐帶，產生強烈的情感共鳴，還能促使學生對傳統文化的傳承與創新進行深入思考，有效地培養他們的批判性思維能力。

以《端午粽》這篇課文為例，作者在文章中詳細地介紹了端午節吃粽子的習俗及其背后承載的文化意義。在教學中，教師需要充分考慮特殊教育學校學生在個性方面存在的顯著差異，做到因材施教，開展有針對性的教學實踐活動。對于那些動手能力較強但語言表達能力較弱的學生，教師可以安排他們承擔戲劇表演中的道具準備工作，比如，精心制作逼真的粽子模型、巧妙地布置充滿生活氣息的家庭場景，讓他們扮演一些臺詞較少的家庭成員角色；對于那些語言表達清晰流暢且情感豐富細膩的學生，教師可以讓他們扮演主要角色，比如，承擔講述端午習俗、詳細介紹粽子制作過程的旁白工作，或者飾演熱情好客的小主人。在表演之前，教師首先要讓學生熟悉包粽子、吃粽子等情節涉及的臺詞和動作，精心排練一家人圍坐在一起包粽子、吃粽子的溫馨場景，營造和諧的家庭氛圍；接下來，教師引導學生借助表情、動作和聲音，生動地演繹課本劇。這樣的角色扮演活動，可以讓學生深切地感受傳統節日的獨特氛圍，深入體驗角色的內心情感，學會如何精準地表達親情，理解親情與文化傳承的意義。

三、借戲劇中的劇本編寫，體悟語言之精妙

特殊教育教材中存在許多適宜改編為劇本的課文，倘若學生能夠通過討論、分析、評判等方式對課文進行創作性改編，那么這一過程不僅能夠顯著提升學生的文學鑒賞水平與寫作能力，還能促使他們以全新視角理解課堂學習，深切地感受語言的獨特魅力。

以《春雨“沙沙”》這篇課文為例，這是一篇優美的散文，語言非常簡潔，比如，“春雨，春雨，沙沙沙，沙沙沙。種子，種子，在說話，在說話?！边@樣的課文，易于學生記憶與復述。在教學中，教師可以引導學生將這篇課文改編成旁白簡短、臺詞少、動作簡單的劇本，學生能夠較為輕松地掌握臺詞內容，從而有效地增強語言表達的自信心，鞏固學習效果。在戲劇表演的過程中，學生分別化身春雨、小草、花朵，運用肢體語言與簡潔的對話模擬春雨潤澤萬物的美妙場景。置身如此輕松愉悅的戲劇活動氛圍里，學生不僅能夠真切地感受到春天的氣息，還能進一步加深對文本中語言之美與自然之美的理解，積累寶貴的實踐經驗。

又如，《詠柳》這首詩以優美且富有詩意的語言描繪了柳樹的形態與神韻。對于特殊教育學校的學生來說，領會古詩的語言特色頗具挑戰性，因為這不僅要求他們理解詩句的字面意思，還需要深入了解柳樹的生長習性、形態特征等方面的知識。借助戲劇表演這一形式，學生得以在理解詩句內涵的基礎上，通過深情朗誦真切體會古典文學的韻律之美。在集體表演柳樹隨風搖曳的場景中，學生能夠直觀地感受柳樹的婀娜多姿；在扮演詩人賞柳贊柳的情境里，他們則能領略自然之美，體會詩人對自然景色的由衷贊美之情。這樣的戲劇表演活動有助于拓寬學生的知識面，加深他們對自然、文化等領域知識的理解。

綜上所述，“教育戲劇” 在特殊教育領域彰顯出獨特非凡的價值。它不僅能夠充分激發學生的學習興趣，助力他們深入透徹地理解文本，還能切實有效地提升學生在語言表達、情感交流、社會適應等方面的能力。在教學實踐中，學生積極參與戲劇活動，加深了對課文內容的理解，增強了自信心與團隊合作能力。

作者簡介：江蘇省連云港市特殊教育中心語文教師。