如何于提問中巧妙落實語文要素

語文要素是語文學習與教學中的核心內容，主要包括文字、修辭、語言等，是組成語文學科體系的基本元素。有效提問是激發學生學習興趣，引導學生深入思考，引發師生交流溝通，傳遞信息的一個重要渠道。在課堂提問中巧妙落實語文要素，提高學生對語文要素的理解，這既是促進他們語文核心素養的前提，也是助力其語文綜合能力提升的捷徑。

一、精研教材，于大單元教學中提取語文要素

語文教材是落實語文大單元教學的重要載體，教材內的不同單元包含著不同的語文要素。在研究“通過課堂提問落實語文要素”的課題之前，教師應對教材進行解讀，合理提取單元內的語文要素，為教學活動的順利進行打下良好的基礎。

例如，統編版小學語文四年級上冊的神話單元，包含的語文要素有以下幾個方面。

其一，學習單元中的生僻字、生僻詞，文章中的句子里出現的修辭手法。比如，在《精衛填海》《普羅米修斯》《盤古開天地》等課文中出現了夸張、擬人、比喻、排比等修辭手法。這些語文要素都需要學生理解和掌握。

其二，梳理三篇神話故事的起因、經過、結果，把握神話故事的行文風格、語言特點，了解神話人物的形象。

其三，了解每一篇神話故事所要傳遞的人文思想和情感，揭示神話故事背后的語言。

二、有效提問，于單篇教學中落實語文要素

統編教材最大的亮點就是文本中增添了許多提示，這些提示看似簡單，卻是單元教學中需要落實的教學重點。在教學中，教師應該摒棄以往那種“對不對”“是不是”的單調的提問方式，選擇合適的提問時間、合理的提問內容、合適的提問難度，確保提問的有效性，提高學生的學習效果。

1.把握提問時機

著名作家雪萊曾說，人不能創造時機，但是他可以抓住那些已經出現的時機。在教學中，教師應該選擇并抓住合適的提問時機。比如，當學生提出質疑的時候，這便是教師最佳的提問時機。學習《精衛填海》這篇課文，有的學生在梳理故事的前因后果之后，提出質疑“東海那么大，精衛用一個個小石頭去填東海，這是難以完成的任務，難道精衛不知道嗎”，教師可以借機追問“很多人明知道自己的目標可能無法實現，比如打籃球或許無法贏得最后的勝利，還是繼續拼搏，難道他是想撞南墻嗎”，以此啟迪學生，引導學生思考，交流各自的觀點，體會“精衛的那份勇氣”。通過這樣的學習活動，學生理解了文本的中心思想，加深了對神話人物形象的理解。

2.把握提問內容

教師既要選擇合理的提問時機，也要選擇合理的提問內容，因為這直接決定了學生是否可以通過對問題的分析，提取課文中的語文要素。例如，教學《普羅米修斯》這篇課文，教師不必直接闡述神話人物的形象，可以通過提問引導學生自主剖析神話人物形象。但是，教師提問的內容不能是“宙斯、赫拉克勒斯等神話人物的形象是什么樣的”，而是要搭配一些引導性的語言，如“宙斯、赫拉克勒斯在推動故事情節發展方面，分別發揮了哪些作用”，學生就能通過對故事情節的梳理，進一步了解神話人物在故事中的作用，然后梳理神話人物發揮的作用，理解他們的形象。又如，教學《盤古開天地》這篇課文，教師可以提問“文章中有哪幾處比喻，分別將什么比作什么”，這樣的問題給學生指明了學習的方向，能夠幫助學生從課文中提取相應的語文要素，提高學習效果。

3.把握提問難度

因為受到智力因素和非智力因素的影響，學生個體之間存在著能力上的差異，導致個別學生在分析問題時存在一定的困難，這樣就會影響語文要素的落實。在教學中，教師需要精準把握問題的難度。比如，在教學《盤古開天地》這篇課文時，教師可以提出具體的問題：課文出現了哪些生僻詞、生僻字？這些生僻詞、生僻字的意思是什么？這樣的問題難度適中，兼顧所有學生的學情，能力弱與能力強的學生都擁有了分析問題、回答問題的機會。此外，教師也可以針對課文中的修辭手法提出具體的問題：課文使用了哪些修辭手法？這樣的修辭手法在其他課文中是否出現過？在問題的引導下，能力弱的學生重溫課文內容，找到課文中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，能力強的學生可以找出另外兩篇神話故事中的修辭手法。由此可見，教師把握問題的難度，可以很好地落實語文要素，提高課堂教學效果。

三、強化語用，于整本書閱讀中落實語文要素

加強課后綜合實踐練習，對促進學生語文能力提升至關重要。通過課堂教學與提問，學生積累了一定的學習經驗，教師可以組織學生開展課外整本書閱讀活動，給學生提供閱讀導學案，利用導學案進行提問，輔助學生閱讀，增強學生的閱讀效果。

比如，統編版小學語文四年級上冊第四單元“快樂讀書吧”推薦的書目有《中國古代神話》和《希臘神話故事》，教師可以選擇其中的一本組織學生開展閱讀實踐活動。以《中國古代神話》為例，教師可以讓學生閱讀書中的一篇神話故事，完成以下學習任務，比如，尋找故事中的生僻字詞以及作者使用的修辭手法；結合故事內容，分析神話人物的形象；猜測故事傳達的人文思想、道德理念。在上述學習任務的驅動下，學生可以選擇書中任何一篇神話故事進行閱讀，完成相應的學習任務，積累閱讀經驗，鍛煉思維品質。

總而言之，語文要素是小學生持續、深入地探索和學習語文課程，提升語文核心素養的基礎。在教學中，教師采用提問的策略，可以很好地落實語文要素，讓有效教學落地生根。

作者簡介： 山東省聊城市東昌府區育紅小學。