實踐視野下的特殊教育學科建設“四度”

特殊教育是教育體系中不可或缺的一部分，特殊教育的水平決定了中國教育高質量發展的程度。特殊教育是一門實踐性極強的學科，它關注每一個特殊兒童的獨特性和需求，致力于提供適切的教育支持，幫助他們實現最大的潛能。特殊教育的高度個性化是教育高質量發展的最終形式。特殊教育學科的內涵發展是一個多維度、綜合性的過程，需要從業者掌握特殊教育基本理論和基本技能，以滿足社會對特殊教育日益增長的需求。一線教師需要特殊教育理論的指導，也需要特殊教育實踐技術的深度支持，這對特殊教育學科建設極具挑戰性。我們可以分別從長度、寬度、難度、效度來分析特殊教育學科建設亟待關注的幾個方面。

首先，特殊教育服務的長度。隨著國家經濟文化的高速發展，社會已經高度關注到特殊學生的全生涯問題，特殊教育向學前和高等教育兩頭延伸，已經在各地有序地推進，甚至已經在向0—3歲嬰幼兒的康復保育延伸。基于此，學科建設必然需要做內涵的拓展，融通保育、職業教育等技術的趨勢正在加速，特別是學齡前幼兒的康復支持工作；但康復醫學的診斷與教育教學的診斷是有極大差異的，一線教師需要康復醫學診斷的幫助，更需要教育教學診斷的支持。

其次，特殊教育服務的寬度。隨著國家教育服務水平的提升，以及各地專家的研究與交流，從業者對特殊學生的各種障礙類型有了進一步的了解，特殊教育逐步為更多障礙類型的特殊兒童提供支持和幫助，拓寬了特殊教育專業的服務寬度。近年來，最明顯的就是對孤獨癥學生、情緒行為障礙學生的研究深化與服務細化。下一步還將會增強對學習障礙學生的深入研究與有效服務，特別是融合教育背景下，對特殊學生的多樣化服務更是越來越多。

再次，特殊教育服務的難度。隨著國家醫療技術的快速進步和殘障類型的多樣化，呈現在教育工作者面前的學生障礙程度更重、更復雜。學生不單單只是身體上有障礙，心理上也有各種各樣的障礙，障礙情況錯綜復雜。從業者需要更深入了解學生，需要掌握更多的生理醫學知識以及其他跨學科知識和工作技能，這加大了特殊教育專業工作的難度。

最后，特殊教育服務的效度。特殊教育的有效性需要通過了解學生的獨特性需求，制訂個性化的教育方案，落實針對性的教育支持，達成優質化的學習效果。因此，個別化教育計劃是特殊教育的基石。制訂個別化教育計劃就必須全面了解學生的學習起點、學習特質，需要教育診斷、課程評估，通過有效的教學與輔導，幫助特殊學生更好地發展。但多年來，應用于教學實踐活動的專業工具仍然比較缺乏。

這一切不但給職前培養工作帶來了極大的挑戰，也給職后培訓帶來了不小的壓力。學界更多在理論層面進行各種論述，特別是以打造一支新時代高素質教師隊伍作為“辦好特殊教育”工作的論述有很多，但鮮有對特殊教育實踐中教師所需要的工具和專業技術進行深入研究的文章。現時全國都在推進個別化教育計劃，但并沒有人能真正清楚說明用了什么評估工具，好一點的可能就是改編了別人的工具。我們怎么了解學生的學習起點？制訂和實施個別化教育計劃需要哪些技能和工具？教育診斷和課程評估的工具有哪些？一線教師需要很多教育理論的指導，更需要大量專業工具和實踐技術的深度支持。只有當我們的研討會和課題研究主題能夠更多聚焦于實踐技術的時候，高質量發展的特殊教育學科建設才能更好的實現，這是新時代特殊教育學科建設應有的發展樣態。