新質生產力賦能應用型高校的邏輯機理及對策研究

摘要：新質生產力賦能應用型高校是推動應用型高校實現高質量發展的動力源，具有重要的理論邏輯。文章通過構建新質生產力與應用型高校理念契合、角色定位、模式創新、轉化機制及目標邏輯的五重邏輯關系，探索推動應用型高校實現高質量發展新的生產工具、新的生產關系、新的生產組織形式、新的生產方式和新的生產方針，進而提出新質生產力賦能應用型高校的對策和建議，促進二者的良性協同、交互合作、循環發展。

關鍵詞：新質生產力；賦能；應用型高校；產學研結合

中圖分類號：G641文獻標志碼：A

0 引言

新質生產力作為推動經濟社會發展的核心要素，強調科技引領、創新驅動，致力于提升生產效率與品質。與此同時，應用型高校致力于培養具備實踐能力和創新精神的高素質復合型新質人才，以滿足社會發展和產業變革的需求。新質生產力與應用型高校的理論邏輯在于，前者通過科技創新和產業變革推動社會進步，后者則通過人才培養和科學研究為前者提供源源不斷的智力支持和人才保障。這種邏輯關聯使得新質生產力能夠賦能應用型高校，共同推動經濟社會的高質量發展。

1 新的生產工具：新質生產力與應用型高校教育理念契合

1.1 教育目標的共通性

新質生產力與應用型高校教育目標的共通性體現在對創新、實踐和適應性的共同追求上。新質生產力強調創新驅動，追求科技進步和產業升級，而應用型高校則致力于培養具有創新精神和實踐能力的人才。這種共通性使得新質生產力能夠成為應用型高校教育理念的重要支撐。隨著新質生產力的快速發展，我國高科技產業增加值占GDP的比重逐年上升，顯示出新質生產力對經濟增長的強大推動力。與此同時，應用型高校畢業生就業率持續提高，特別是在新興產業領域，這得益于高校在新質生產力背景下對人才培養模式的創新。正如著名教育家陶行知先生所說，教育要培養具有創新精神和實踐能力的人才。這與新質生產力強調的創新驅動不謀而合。因此，應用型高校在新質生產力的推動下，應更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，以實現教育目標與新質生產力的有機結合。

1.2 理念調整的同步性

在新質生產力發展背景下，應用型高校的教育理念正經歷著深刻的調整。這種調整不僅體現在對新技術、新模式的接納和應用上，更體現在對人才培養目標、課程體系、教學方法等方面的全面革新。新質生產力強調創新、實踐、跨學科融合等要素，這些要素正逐漸成為應用型高校教育理念的核心內容。在新質生產力發展背景下，應用型高校的教育理念調整是一項系統工程，需要全面考慮人才培養目標、課程體系、教學方法等多個方面。通過借鑒領先的教育理念和先進的實踐經驗，加強與產業界的合作與交流，應用型高校可以更好地適應新質生產力的發展需求，培養出更多與新質生產力匹配的具有創新精神和實踐能力的新質人才^［1］。

1.3 追求導向的契合性

新質生產力與應用型高校在產學研結合方面的理念契合，體現在雙方共同追求的創新驅動與實踐導向。這種契合使得雙方在產學研結合上擁有共同的目標和愿景。新質生產力與應用型高校在產學研結合方面的理念契合還體現在對人才培養模式的創新上。應用型高校通過引入新質生產力的理念和方法，對傳統的課程體系和教學方法進行改革，逐步提高了學生的社會實踐能力，同時也使得創新意識的培養付諸實踐。這種復合型人才培養模式不僅提高了青年學生的綜合素質，還為校企合作的新模式下提供了高素質應用型人才。通過加強產學研合作，不僅可以促進科研成果的轉化和應用，還可以提高學生的綜合能力及高校的綜合力、影響力、輻射力，實現教育與產業的良性互動。

1.4 實踐應用的轉型性

在新質生產力的推動下，應用型高校的教育理念正經歷著深刻的變革，逐步向實踐導向轉型。這一轉型不僅體現了教育與社會發展的緊密關聯，也是高校主動適應經濟社會發展的必然選擇。新質生產力強調創新、效率和實踐，這些要素正逐漸滲透到應用型高校的教育理念中，引導著高校從傳統的理論講授向實踐應用轉變。通過加強實踐教學、深化校企合作、推動產學研一體化等措施，應用型高校正努力培養出更多具有獨特創新精神和豐富社會實踐能力的復合型新質人才，為經濟社會發展提供有力支撐。可以說，新質生產力推動下的應用型高校教育理念向實踐導向的轉型是一種必然趨勢。這種轉型不僅有助于高校培養實用性人才，也有助于高校提升科研水平、轉變教育模式、增強社會服務能力。未來，隨著新質生產力的不斷發展和應用型高校教育理念的不斷深化，這種轉型將會更加明顯和深入。

2 新的生產關系：應用型高校在新質生產力發展中的角色定位

2.1 引領作用

應用型高校在新質生產力發展中扮演著引領者的角色。隨著科技的飛速發展和產業結構的不斷升級，應用型高校已成為新質生產力助推經濟社會發展、增加人口就業、完善發展模式轉型的關鍵因素。在這一背景下，應用型高校憑借其緊密結合產業、注重實踐創新的特點，成為新質生產力發展的助推器和護航員。應用型高校在新質生產力發展中的引領作用還體現在科研與產業對接方面。高校作為科研創新的重要基地，其科研成果的轉化和應用對于新質生產力的提升具有重要意義。應用型高校通過與企業合作，將科研成果轉化為實際生產力，推動產業升級和經濟發展。

2.2 推進作用

在新質生產力的推進下，應用型高校正積極投身于實踐與創新之中。應用型高校緊密圍繞新質生產力的核心理念，重新設計課程體系，將新質生產力的相關知識和技術融入其中，使學生能夠在學習過程中接觸到最前沿的知識和技能。同時，加強了實踐教學環節，通過與企業合作，建立實踐基地，讓學生在實踐中深化理論知識，提高解決實際問題的能力。在新質生產力的推動下，應用型高校正通過實踐與創新，為培養適應新質生產力發展需要的人才作出應有貢獻。

2.3 孵化基地

應用型高校在新質生產力的孵化過程中扮演著至關重要的角色。作為新質生產力的孵化基地，應用型高校不僅為創新提供了肥沃的土壤，還通過產學研結合的模式，將科研成果迅速轉化為實際生產力^［2］。這種轉化不僅加速了新技術的推廣和應用，還為企業帶來了實實在在的經濟效益。應用型高校在新質生產力的孵化過程中，通過開設創新實驗課程、舉辦創業大賽等活動，激發學生的創新熱情，培養他們的創業精神，為新質生產力的孵化提供了源源不斷的人才支持。應用型高校在新質生產力的孵化過程中發揮著舉足輕重的作用。通過產學研結合的模式，為新質生產力的孵化提供有力的理論支持和實踐保障。

2.4 對接窗口

在新質生產力的推動下，應用型高校的服務面向與產業對接顯得尤為重要。這種對接不僅有助于高校科研成果的轉化，更能促進產業發展和創新。應用型高校應在新質生產力的指導下，積極與當地企業開展產學研合作，通過共同研發、人才培養等方式，不僅推動了科研成果的轉化，還為企業帶來了實實在在的經濟效益。這種合作模式不僅提高了高校的科研水平，也為產業發展注入了新的活力。同時，高校也要不斷創新服務模式，提高服務質量和效率，以更好地滿足產業界的需求，積極與產業界開展合作，探索產學研深度融合的發展模式，為產業發展和創新提供對接窗口。

3 新的生產組織形式：新質生產力推動應用型高校教育模式創新

3.1 在課程設計中的應用影響

新質生產力在課程設計中的應用與影響日益顯著。隨著科技的飛速發展和社會的不斷進步，課程設計已經不再是單純的知識傳授，而是更加注重培養青年學生的理論知識與社會實踐相互轉化的能力。新質生產力在課程設計中的應用，不僅改變了傳統的教學方式，也實現了學生學習機會的多重化和學習平臺的多樣化。例如，在線課程、慕課等新型教育模式的出現，使得學生可以隨時隨地學習，打破了時間和空間的限制。同時，這些新型教育模式也為學生提供了更多的學習資源和選擇，滿足了學生多樣化的學習需求。新質生產力的引入，為課程設計注入了新的活力，使得課程內容更加豐富、多樣，更具時代性和前瞻性。

3.2 對教學方法與手段的創新驅動

新質生產力對教學方法與手段的創新驅動體現在多個層面。首先，新質生產力強調知識的實際應用和問題解決能力，這要求教學方法從傳統的知識灌輸轉變為運用知識解決實際問題的能力培養。其次，新質生產力推動了教學手段的數字化和現代化。隨著信息技術的快速發展，數字化教學手段如在線課程、虛擬實驗室等逐漸普及。這些教學手段不僅突破了時間和空間的限制，還提供了更加豐富多樣的學習資源和學習方式。此外，新質生產力還促進了教學方法與手段的個性化和差異化。新質生產力對教學方法與手段的創新驅動正是為了解放學生的創造力，培養他們的實踐能力和創新精神。通過引入項目式學習、數字化教學手段以及個性化和差異化的教學方法，讓學生更好地適應新質生產力的要求。

3.3 促進產學研用深度融合模式探索

在新質生產力的推動下，產學研用深度融合的模式探索成為應用型高校發展的重要方向。這種深度融合不僅有助于提升高校的科研實力，還能促進科研成果的轉化和應用，進一步推動產業的發展。以某應用型高校為例，該校通過與當地企業合作，共同開展科研項目，實現了科研成果的快速轉化。這種合作模式不僅提高了科研成果的實用性，還為企業帶來了實實在在的經濟效益。同時，通過產學研用的深度融合，高校的教學內容和方式也得到了更新和優化，更加貼近實際需求，提高了人才培養的質量。此外，新質生產力的引入還促進了高校與產業界的互動與交流。通過定期的學術交流、技術研討和人才培養等活動，高校和產業界的聯系更加緊密，雙方的合作也更加深入。這種互動與交流不僅有助于提升高校的科研實力，還能為產業界提供更多的技術支持和創新思路。

4 新的生產方式：新質生產力在促進應用型高校科研成果轉化中的機制與作用

4.1 驅動作用

新質生產力在科研成果轉化中扮演著至關重要的角色。在轉化過程中，新質生產力的驅動作用不可忽視。新質生產力強調創新、高效和跨界融合，為科研成果轉化提供了強大的動力。新質生產力的驅動作用還體現在科研成果轉化的效率提升上^［3］。傳統的科研成果轉化過程往往耗時較長且成功率不高。然而，在新質生產力的推動下，通過引入先進的技術手段和管理模式，科研成果的轉化周期大大縮短，成功率也得到了顯著提升。以信息技術領域為例，新質生產力的應用使得科研成果能夠快速轉化為實際的產品和服務，推動了整個行業的快速發展。此外，新質生產力還促進了科研成果轉化的跨界融合。在傳統的科研模式中，不同領域之間的交流和合作相對較少。然而，在新質生產力的推動下，不同領域之間的界限逐漸被打破，科研人員開始積極尋求跨界合作的機會。這種跨界融合不僅有助于科研成果的轉化，還能夠產生更多的創新點和增長點，推動整個社會的科技進步和產業升級。正如著名科學家愛因斯坦所說，想象力比知識更重要。正是新質生產力的驅動作用激發了科研人員的想象力，推動了科研成果的轉化和應用。

4.2 支持體系

在應用型高校科研成果轉化的過程中，新質生產力的支持體系發揮著至關重要的作用。這一支持體系不僅涵蓋了科研團隊的創新能力和技術實力，還包括了市場需求、政策支持、資金投入等多個方面^［4］。首先，新質生產力的核心在于創新，這要求科研團隊具備深厚的學術背景和敏銳的市場洞察力，通過不斷的研究和實踐，實現科研成果向優質產品或優良服務的轉化。其次，市場需求是科研成果轉化的重要驅動力。應用型高校需要緊密關注市場動態，了解產業發展趨勢和企業需求，以便及時調整研究方向和策略。同時，高校還需要加強與企業的合作，建立產學研一體化的合作模式，共同推動科研成果的轉化和應用。此外，政策支持對于科研成果的轉化也至關重要。政府需要出臺一系列優惠政策和扶持措施，鼓勵高校和企業加強合作，推動科研成果的轉化和應用。最后，資金投入也是科研成果轉化的關鍵因素之一。高校需要加大對科研項目的投入力度，提供充足的經費支持以保障研究的順利進行。同時，還需要積極尋求外部資金的支持和合作機會，與企業、投資機構等建立合作關系，共同推動科研成果的轉化和應用。

4.3 轉化機制

新質生產力在產學研結合中的轉化機制，是推動應用型高校科研成果轉化的關鍵環節。這一機制的實現，需要高校、企業和研究機構之間的緊密合作與協同創新。科研成果快速轉化的過程中，新質生產力發揮了重要作用。產學研結合不僅促進了高校與企業的信息交流，還推動了雙方在技術研發、人才培養等方面的深度合作。著名經濟學家約瑟夫·熊彼特提出，創新是經濟發展的根本動力。新質生產力作為創新的重要源泉，其在產學研結合中的轉化機制對于推動經濟發展具有重要意義。通過加強高校、企業和研究機構的合作與交流，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，注重人才培養和團隊建設等措施，可以推動新質生產力的轉化和應用，實現產學研的深度融合和發展，為經濟發展注入新的動力。

5 新的生產方針：新質生產力與應用型高校的目標邏輯契合

5.1 共同價值觀

新質生產力與應用型高校之間的共同價值觀體現在對創新、實踐和產學研結合的重視上。新質生產力強調創新驅動，追求科技進步和產業升級，而應用型高校則致力于培養具有創新精神和實踐能力的人才。這種共同價值觀使得新質生產力能夠賦能應用型高校，推動教育模式的創新，促進科研成果的轉化，實現產學研的深度融合。應用型高校在新質生產力的推動下，不斷優化人才培養模式，加強實踐教學和跨學科融合，提高學生的綜合素質和實踐能力。這種契合使得新質生產力能夠更好地服務于人才培養，推動應用型高校的發展。

5.2 創新融合互利

新質生產力強調創新、跨界融合和實踐應用，這為應用型高校的教育模式創新提供了重要思路。首先，新質生產力推動了應用型高校課程體系的改革。傳統的課程體系往往注重理論知識的傳授，而新質生產力則更加注重新理論、新技術、新方法轉化為實踐能力的培養。其次，新質生產力促進了教學方法和手段的創新^［5］。傳統的教學方法往往以教師為中心，而新質生產力則強調學生的主體性和參與性。此外，新質生產力還推動了應用型高校產學研用深度融合的模式探索。通過與產業界的緊密合作，應用型高校可以更好地了解產業需求和發展趨勢，將科研成果轉化為實際生產力。同時，產業界也可以從高校中獲得更多的技術支持和人才支持，實現互利共贏。

5.3 成果轉化協同

新質生產力與應用型高校科研成果轉化的協同機制，是推動科技創新重要保障，是社會進步的橋梁，同時是新質生產力反哺科研工作的不竭動力^［6］。這種協同機制的實現，需要校企雙方深入合作，共同探索科研成果轉化的有效途徑。新質生產力強調創新、高效和可持續發展，而應用型高校則擁有豐富的科研資源和人才優勢。通過協同機制，可以將高校的科研成果快速轉化為具有市場所需要的，具有良好市場競爭力的產品和服務，進而推動產業升級和經濟發展。

6 新質生產力賦能應用型高校的對策及建議

生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力。綜上闡述了新質生產力與應用型高校在理念契合產生新的生產工具、角色定位把握新的生產關系、模式創新構建新的生產組織形式、轉化機制創新新的生產方式及目標邏輯決定新的生產方針的五重邏輯關系，針對該邏輯關系提出新質生產力賦能應用型高校的對策及建議，以引導應用型高校充分挖掘新質生產力的潛力，實現教育模式的創新和升級，培養更多符合社會需求的高素質應用型人才。

6.1 更新教育理念，強化技術融合

一方面，更新教育理念，培育創新思維。高校應從知識傳授向能力培養轉變，強調批判性思考、問題解決和創新能力的塑造。通過引入項目式學習、案例分析等教學方法，結合前沿科技，實現理論與實踐的緊密結合，培養學生的創新精神和實踐能力。另一方面，強化技術融合，打造智慧校園。高校應充分利用人工智能、大數據等技術，構建智慧教學平臺，實現個性化教學和智能評估，提升教學效率。同時，將這些技術融入課程設計，鼓勵學生在實際操作中學習和應用，培養其數字化素養。

6.2 以人才為導向，培養復合型師資體系

新質生產力關鍵靠人才，培養靠高校師資與教能。首先，構建適應新質生產力的評價體系，導向人才培養。高校需建立多元化的評價指標，對教師的教學創新、產學研合作等給予充分認可，鼓勵教師進行教學改革。同時，評價體系應注重學生綜合能力的評價，包括創新思維、技術應用、團隊協作等，以適應新質生產力對人才的全面要求。其次，培養復合型師資隊伍，提升教學質量。高校應引入跨學科的教師，提供教師培訓，提升教師在新質生產力環境下的教學能力。同時，鼓勵教師與產業界合作，積累實踐經驗，以更好地將行業需求融入教學內容。

6.3 推動校企合作，促進產教融合

高校應開展形式多樣的校企合作，特別是應用型高校作為專業應用型人才培養基地，要積極投身本地企業，調研其人才需要，以此作為人才培養的依據與方向。如共建實習基地、設立企業課程，共創教學-就業對口研習崗位，甚至與企業共同進行科研項目，設立科研基金，以確保應用型高校學生所學知識與產業發展或新質生產力的需要緊密對接，培養符合市場需求的應用型人才。

6.4 倡導終身學習，適應技術變革

生產力在不斷的發展和變革，對人才的需求也會更新和替換。因此，應用型高校應引導學生樹立終身學習的意識，鼓勵他們主動跟進新知識、新技術，以適應快速變化的社會環境。同時，高校應當建立畢業生回母校再學習、再培訓、再發展的全程培育機制，為畢業生提供職業發展指導，幫助他們不斷更新技能，以應對新質生產力帶來的挑戰。

應用型高校在新質生產力賦能過程中，需通過教育理念的革新、技術的深度融合、評價體系的改革、師資隊伍的優化、教學資源的整合、促進校企的合作以及技術學習的不斷更新，實現與新質生產力的同頻共振，為國家創新驅動戰略提供源源不斷的人才支持。只有這樣，應用型高校才能在新質生產力的浪潮中乘風破浪，為高等教育與社會經濟的深度融合貢獻更大的力量^［7］。

7 結語

新質生產力賦能應用型高校是當前高等教育改革和發展的重要方向之一，具有重要的理論邏輯，要在理念契合的基礎上清晰定位角色，尋找二者相互推動、促進的影響關系，以此探索新質生產力與應用型高校的契合點，為新質生產力賦能應用型高校發展提供理論支撐及對策建議。應用型高校要積極引進新的生產力和創新理念，注重實踐教學和應用研究，加強校企合作，加強師資隊伍建設，加強實踐教學，加強校企合作，主動適應新質生產力需要，推動應用型高校實現高質量發展。

參考文獻

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［4］陳勁，肖軼群.加快提升高校原始創新能力助力新質生產力發展［J］.國家教育行政學院學報，2024（6）：10-19.

［5］勵敏.新質生產力與職業教育“雙師型”教師隊伍建設的內在邏輯與融合路徑［J］.教育視界，2024（16）：60-64.

［6］陳晨，顧亮亮.新質生產力的生成邏輯、影響因素與實施路徑研究［J］.江蘇科技信息，2024（17）：1-5.

［7］宋慧欣.由“智”及“質”，發展“新質生產力”［J］.自動化博覽，2024（3）：3.

（編輯 何 琳）

Theoretical logic of empowering applied universities with new quality productive forces

WANG Xing

（Shanxi College of Applied Science and Technology， Taiyuan 030062， China）

Abstract： Empowering applied universities with new quality productive forces is a driving force for promoting the high-quality development of applied universities， and has important theoretical logic. The article explores new production tools， new production relations， new production organizational forms， new production methods， and new production policies to promote the high-quality development of applied universities by constructing a five fold logical relationship between the concept of new quality productive forces and applied universities， role positioning， mode innovation， transformation mechanism， and goal logic. It then proposes countermeasures and suggestions for empowering applied universities with new quality productive forces， promoting their benign collaboration， interactive cooperation， and circular development.

Key words：new quality productive forces; empowerment; application-oriented universities; integration of industry， academia and research