高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐研究

摘要：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》中明確了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)支撐。高校作為培育高層次人才的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重任。文章通過研究我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐開展情況，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從組織架構(gòu)、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和教育品牌4個(gè)方面為提升高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育水平提出建議，對(duì)促進(jìn)高校科技、教育和人才3者的深度融合，提升社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新效能具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；信息素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：DF523文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

2022年印發(fā)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》中明確指出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，是落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要人才支撐。可見，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作用的核心資源。面對(duì)科技創(chuàng)新的日新月異和信息資源的急劇擴(kuò)張，知識(shí)更新迭代速度大大加快。如何能快速準(zhǔn)確獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息、利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息解決創(chuàng)新創(chuàng)造中的問題至關(guān)重要。高校是我國(guó)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，研究高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，對(duì)于發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新支撐效能，激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力具有重要意義。

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（Information Literacy，IL）概念最早出現(xiàn)在1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski^［1］的報(bào)告中。目前，普遍認(rèn)可的信息素養(yǎng)定義是1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報(bào)告提出的^［2］。該報(bào)告中認(rèn)為信息素養(yǎng)是：人們必須能夠確定何時(shí)需要信息，具備有效獲取、評(píng)價(jià)和利用所需信息的能力。

國(guó)內(nèi)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)還未形成一致的定義。王俊杰^［3］認(rèn)為信息素養(yǎng)是一種信息素質(zhì)，是利用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)收集、整序、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息的能力。孫平^［4］認(rèn)為信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會(huì)的能力，更是一種以信息技術(shù)為工具的綜合能力。李澤紅^［5］在對(duì)信息素養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的比較研究中表述：知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是人們了解什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及如何運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)解決問題的能力。她總結(jié)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)由知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力構(gòu)成。筆者認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)是能夠運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的各種工具，能夠獲取、評(píng)價(jià)和分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息，善于利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息解決創(chuàng)新活動(dòng)中問題的能力，包括信息意識(shí)、信息思維和信息技能3方面的綜合能力^［6］。

2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

張曉娟等^［7］調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校的信息素養(yǎng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育和整合教育是國(guó)內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育的2種基本模式；鄂麗君等^［8］調(diào)研了49家高校圖書館，歸納出組織專題講座、設(shè)置相關(guān)課程、舉辦培訓(xùn)會(huì)和專題宣傳活動(dòng)等是高校圖書館開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的主要形式；徐春等^［9］選取60家已經(jīng)成立了1～2年的高校國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)他們開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的主要途徑是設(shè)置學(xué)分課程、開設(shè)培訓(xùn)講座、推送知識(shí)產(chǎn)權(quán)微課程和組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)競(jìng)賽等；孟祥保等^［10］從多角度研究了國(guó)內(nèi)外開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本模式，包括建立科學(xué)數(shù)據(jù)資源導(dǎo)航、開設(shè)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識(shí)教育、舉辦學(xué)科專題數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)。可以看出，國(guó)內(nèi)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)的開展形式主要包含通識(shí)教育、主題培訓(xùn)和主題活動(dòng)3類。

2.1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)通識(shí)教育

早在20世紀(jì)50年代美國(guó)就開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始普及文獻(xiàn)檢索課，到了1984年由教育部正式發(fā)文^［11］確立在我國(guó)高校開設(shè)該課程。時(shí)至今日，高校文獻(xiàn)檢索課仍是開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)通識(shí)教育的主要途徑，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育往往以嵌入文獻(xiàn)檢索課的形式開展。目前，開展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)通識(shí)教育側(cè)重于普適應(yīng)的檢索方法介紹，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，知識(shí)體系更新迭代慢，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息的實(shí)踐應(yīng)用較少。很多高校將文獻(xiàn)檢索課作為選修課，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育覆蓋面不全，無法真正發(fā)揮信息素養(yǎng)通識(shí)教育的目的。

2.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育主題培訓(xùn)

初景利^［12］提出除了文獻(xiàn)檢索課程外，信息素養(yǎng)教育要匹配用戶的創(chuàng)新情境，用戶的信息素養(yǎng)能力要能夠滿足其特定的創(chuàng)新需求和創(chuàng)新活動(dòng)，保障信息素養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息主題培訓(xùn)就是對(duì)通識(shí)教育的有益補(bǔ)充形式，是打造專業(yè)化、職業(yè)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息人才隊(duì)伍的有效信息素養(yǎng)教育形式。高校開展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)主題培訓(xùn)主要包括專題講座和專題培訓(xùn)的形式。雖然眾多高校都開展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)主題培訓(xùn)，但主題培訓(xùn)內(nèi)容大多沒有科學(xué)合理的分級(jí)分類，以介紹專利相關(guān)知識(shí)為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于商標(biāo)、著作權(quán)、地理標(biāo)志等知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息的培訓(xùn)內(nèi)容較少，也存在培訓(xùn)內(nèi)容泛泛化的現(xiàn)象，導(dǎo)致主題培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，覆蓋面不全等問題。

2.3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育主題活動(dòng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)主題活動(dòng)極大地豐富了知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的形式，有效調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新群體的創(chuàng)新熱情和活力，培育了濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍。很多高校會(huì)在“4.26世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日”和全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周期間開展豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，如主題創(chuàng)意大賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能大賽、論壇講座、專題培訓(xùn)等。但綜合歷年開展的教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多高校開展的主題活動(dòng)存在知識(shí)體系性不強(qiáng)，知識(shí)的完整性和延伸性不夠等問題，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的效果不佳。

3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育對(duì)策研究

3.1 構(gòu)建完善的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育架構(gòu)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理工科知識(shí)背景、熟悉經(jīng)濟(jì)管理和法律知識(shí)的復(fù)合型人才。通識(shí)教育的全面開展必須將課程建設(shè)、教學(xué)體系建立和師資配備3者有機(jī)融合。因此，搭建科學(xué)合理的教學(xué)框架是底層邏輯。（1）課程建設(shè)方面。依托于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（江蘇）基地和國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利代理人教學(xué)研究（江蘇）中心等國(guó)家級(jí)教學(xué)和科研資源，南京工業(yè)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院內(nèi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系。（2）教學(xué)體系建立方面。南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系課程涵蓋專業(yè)核心課、公共選修課、實(shí)踐性教學(xué)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等理論和實(shí)踐課程，為理工科本科提供第二學(xué)位培養(yǎng)途徑。學(xué)生在獲得理工科技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，可成為擁有法律職業(yè)資格和專利代理資格的雙證人才。（3）師資配備方面。南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)中具有資質(zhì)的服務(wù)館員與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院老師聯(lián)合教學(xué)，承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)教學(xué)和科研工作。

3.2 健全科學(xué)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育體系

南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)已形成通識(shí)教育為基礎(chǔ)，主題培訓(xùn)為重要補(bǔ)充的分級(jí)分類知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系。按照結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次提升的原則，南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)開展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息培訓(xùn)分為基礎(chǔ)型、實(shí)務(wù)型和高層次型3類人才主題培訓(xùn)。

（1）基礎(chǔ)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主題培訓(xùn)是南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)在校學(xué)生、教師以及企業(yè)科研人員開展的主題培訓(xùn)。課程涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索基本技能、專利文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、申請(qǐng)流程及專利文書撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與防范等。每年開學(xué)季，南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)將主題培訓(xùn)嵌入迎新活動(dòng)中，向新生介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)，宣講圖書館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)資源以及提供的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)業(yè)務(wù)。此外，服務(wù)團(tuán)隊(duì)還積極與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)接，定期開展了“走進(jìn)學(xué)院，服務(wù)學(xué)生”主題培訓(xùn)，專門設(shè)置專利文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)介紹、專利檢索資源介紹及檢索技巧培訓(xùn)等課程，幫助在校生掌握專利資源的獲取途徑、檢索技巧和分析方法。

（2）實(shí)務(wù)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主題培訓(xùn)，是南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)企業(yè)、情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)和高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)人員開展的主題培訓(xùn)。課程涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)政策解讀、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維與方法、專利分析方法及流程、專利數(shù)據(jù)處理方法及分析圖表制作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索技能、知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)目申報(bào)工作、各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)注冊(cè)流程及專利文書撰寫等。南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)全省的創(chuàng)新型企業(yè)，依托江蘇省科學(xué)技術(shù)廳建設(shè)的線上云講堂推出關(guān)于科技查新流程和專利申請(qǐng)流程的相關(guān)視頻課程，解決了企業(yè)在技術(shù)研發(fā)和成果保護(hù)中的難點(diǎn)痛點(diǎn)。在江蘇省科學(xué)技術(shù)廳、江蘇省教育廳聯(lián)合主辦的“J-TOP創(chuàng)新挑戰(zhàn)季”品牌活動(dòng)中，南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在賽前分享通過專利檢索提供技術(shù)解決方案的經(jīng)驗(yàn)做法，為信息服務(wù)館員將信息檢索的理論研究運(yùn)用到科技信息服務(wù)實(shí)踐的能力提供了有益借鑒。

（3）高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主題培訓(xùn)是南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)針對(duì)企事業(yè)單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門主管、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)及行政管理部門主管開展的主題培訓(xùn)。課程涉及國(guó)際主要國(guó)家及地區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)政策解讀、知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)管理與糾紛處理、高價(jià)值專利的篩選與布局、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略及管理、企業(yè)專利運(yùn)營(yíng)與國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移、專利技術(shù)的商業(yè)評(píng)估與市場(chǎng)分析、專利技術(shù)合同談判等。南京工業(yè)大學(xué)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)連續(xù)多年承辦了江蘇省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局組織舉辦的知識(shí)產(chǎn)權(quán)總監(jiān)培訓(xùn)班，圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策解讀、戰(zhàn)略運(yùn)用、保護(hù)與管理等主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，采用課堂授課、案例討論、經(jīng)驗(yàn)介紹等開展專題培訓(xùn)。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)是開展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的前提和基礎(chǔ)。一支專業(yè)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果運(yùn)營(yíng)人員、技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业龋軌蚋采w知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理、服務(wù)全鏈條，保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育實(shí)施的全面性、完整性、連續(xù)性、專業(yè)性和實(shí)踐性。要造就一支專業(yè)的信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，需要制定科學(xué)合理的人才機(jī)制。（1）建立校內(nèi)完善的績(jī)效考核、人才評(píng)價(jià)機(jī)制等，包括人員薪酬制度、晉升制度、考核制度等，有效壯大專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育人員。（2）注重信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。在校內(nèi)形成科技管理部門、學(xué)科建設(shè)部門和信息服務(wù)部門積極聯(lián)動(dòng)，保證信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)體系的專業(yè)性、完整性和應(yīng)用性。（3）善于聯(lián)合校外人才資源，如法律咨詢機(jī)構(gòu)、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資人才，擴(kuò)充校內(nèi)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)的知識(shí)覆蓋，保證高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)已形成由圖書館信息服務(wù)人員、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授和校科技處、校外專家共同構(gòu)成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)工作中，配備具有多年信息服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的具有高級(jí)職稱的信息服務(wù)館員、科技處服務(wù)人員、經(jīng)管學(xué)院相關(guān)教師等承擔(dān)本科生和研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的教學(xué)工作。南京工業(yè)大學(xué)選派了多名骨干信息服務(wù)館員，聘請(qǐng)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專家和校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家，在信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校化工專業(yè)特色，編寫了適用于各類本科生和研究生的文獻(xiàn)檢索課的教材《實(shí)用信息檢索方法與利用》。

3.4 打造知名的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育品牌

打造高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育品牌有助于提升信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知度，提高受眾黏性，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育效果。南京工業(yè)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)多年來積累豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成了具有特色的多個(gè)主題教育品牌。（1）南京工業(yè)大學(xué)通過微信公眾號(hào)連續(xù)5年推出“知識(shí)產(chǎn)權(quán)微課堂”系列微課程。第一期介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)日及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)；第二期介紹專利、商標(biāo)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度工具如何支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第三期介紹如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維及如何規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)；第四期介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的藥物專利制度、商標(biāo)注冊(cè)、著作權(quán)范圍等；第五期介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)與柔性電池、人工智能等前沿科技。課程體系設(shè)置由淺入深，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，注重知識(shí)的延續(xù)性和更迭性，獲2020年度江蘇省高校情報(bào)咨詢優(yōu)秀服務(wù)案例，在社會(huì)取得了廣泛的認(rèn)知度。（2）南京工業(yè)大學(xué)已經(jīng)連續(xù)8年承辦江蘇省大學(xué)生專利分析大賽，通過“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的方式為大學(xué)生搭建專利分析競(jìng)技交流平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，也為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)省建設(shè)探索復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新路徑。

4 結(jié)語

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育是提高創(chuàng)新群體知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)最直接、最有效的手段，要發(fā)揮高校通識(shí)教育的基礎(chǔ)教育功能，完善和優(yōu)化信息素養(yǎng)教育主題培訓(xùn)體系，創(chuàng)新和拓展信息素養(yǎng)教育主題活動(dòng)形式，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育提升到戰(zhàn)略高度。有效的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才保障，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。

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（編輯 姚 鑫）

Practical research on the education of intellectual property information literacy in universities： taking Nanjing Tech University as an example

SHEN Lingling

（Library， NanJing Tech University， NanJing 210009， China）

Abstract：“The14th Five-Year Plan ”for Intellectual Property Talents clearly states that intellectual property talents are the fundamental support for implementing the strategy of strengthening the country through intellectual property. As crucial institutions for cultivating high-level talents， universities shoulder the significant responsibilities of scientific research innovation and talent development. By examining the current practices of intellectual property information literacy education in Chinese universities， this paper proposes suggestions for enhancing the level of intellectual property information literacy education in universities from four aspects： organizational structure， training system， training team， and educational brand. These suggestions are grounded in the goal of cultivating intellectual property talents and are of great significance for promoting the deep integration of science， technology， and education in universities， advancing social innovation activities， and stimulating the effectiveness of intellectual property innovation.

Key words：universities; intellectual property; education of information literacy