控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

摘"要：本文以深圳地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實際需求為出發(fā)點，提出對地方高校控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行研究探索。以現(xiàn)階段培養(yǎng)模式存在的三大問題為出發(fā)點，提出分別從課程體系優(yōu)化、雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)合作機制改進、學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系完善等方面入手，對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)性改革，切實提高控制工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會及地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型優(yōu)秀人才提供重要支持。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展；實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展，全球科技創(chuàng)新競爭日趨激烈。為了提高國際競爭力，我國在科技應(yīng)用和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面需要大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才。作為研究生教育體系的重要組成部分，專業(yè)學(xué)位研究生教育以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，已成為我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主渠道［13］。高等院校專業(yè)學(xué)位研究生教育如何抓住發(fā)展機遇，培養(yǎng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展急需的科技前沿和關(guān)鍵工程領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型優(yōu)秀人才，已成為各大高等院校迫切需要解決的問題。

2022年6月28日，深圳市人民政府發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和培育發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)的意見》，提出培育發(fā)展壯大“20+8”產(chǎn)業(yè)集群，即發(fā)展以先進制造業(yè)為主體的20個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，前瞻布局8大未來產(chǎn)業(yè)［4］。其中，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)涉及智能終端、智能傳感器、智能機器人、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、高端醫(yī)療器械等多個方向。這些產(chǎn)業(yè)均與控制工程領(lǐng)域息息相關(guān)，其對控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的需求勢必也將越來越大。因此，面向地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實際需求，對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育改革問題進行探索，具有重要的實際意義。

一、控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題

控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握控制工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才。其中，應(yīng)用是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心導(dǎo)向，實踐創(chuàng)新能力的提升是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。但分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在一些不足，主要包括以下方面。

（1）現(xiàn)有課程體系未充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的投入有所欠缺。現(xiàn)階段控制工程專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中理論性因素仍占較大比重，實踐性因素相對較少，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未受到足夠重視。以深圳大學(xué)為例，現(xiàn)開設(shè)有“Labview軟件與虛擬儀器設(shè)計實踐”“單片機/ARM/DSP技術(shù)實踐”“自動控制系統(tǒng)實踐”“高級電路與結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件實踐”等實踐類課程，學(xué)分?jǐn)?shù)僅占總學(xué)分要求的18.5%，比例較低。而開設(shè)的“控制工程”“數(shù)字信號分析與處理”“現(xiàn)代控制理論”等專業(yè)必修課程，對理論知識實際應(yīng)用方面的教學(xué)投入也有所欠缺。這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，難以做到合理運用理論知識解決實際工程問題，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力明顯不足，無法適應(yīng)地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實際需求。

（2）現(xiàn)有雙導(dǎo)師制度未充分挖掘地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的潛在優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)實踐創(chuàng)新資源作用發(fā)揮相對有限。控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育普遍采用雙導(dǎo)師制度［5］，但受限于隊伍建設(shè)合作機制的不健全，未充分發(fā)揮出地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。以培養(yǎng)方案為例，校外導(dǎo)師參與相對有限，使得培養(yǎng)方案難以直面地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重點與人才職業(yè)能力要求出現(xiàn)偏差。此外，作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要環(huán)節(jié)之一，校外實踐項目在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面應(yīng)發(fā)揮重要作用。但由于雙導(dǎo)師之間缺少足夠的良性溝通，加之校外導(dǎo)師工作任務(wù)繁重、培養(yǎng)經(jīng)驗不足等原因，未能充分利用潛在的實踐創(chuàng)新資源，學(xué)生往往少有機會參與到核心技術(shù)問題的設(shè)計解決工作中，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果勢必受到影響。

（3）現(xiàn)有學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系未充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實際需求，缺少對實踐創(chuàng)新能力的多角度考核。在考核評價內(nèi)容方面，以理論性課程為例，多由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)講授，而部分教師與控制工程領(lǐng)域企業(yè)之間的日常交流相對較少，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求沒有及時且清晰的了解，課程考核內(nèi)容未做到與時俱進，無法實現(xiàn)對學(xué)生分析解決實際工程問題能力的考查，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時，現(xiàn)有考核評價形式相對單一，多采用理論考試或課程報告形式，考核維度直接受限，無法有效做到對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)進行多方位考查，考核標(biāo)準(zhǔn)過于粗放化，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以起到促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提高的作用。

二、控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革措施

針對上述問題，提出立足深圳地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行深入研究，重點從課程體系優(yōu)化、雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)合作機制改進、學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系完善等方面進行改革，以期全面適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求。

（一）課程體系優(yōu)化

現(xiàn)有控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系未充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，普遍存在理論性強而實踐性弱的問題，因此提出對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系進行優(yōu)化。

首先，深入開展深圳地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的實地調(diào)研，了解企業(yè)需求，收集控制工程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難點痛點。邀請地方企事業(yè)單位專家共同商討，設(shè)立充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型為一體的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，進而構(gòu)建既能提供基礎(chǔ)理論知識支持、又與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密關(guān)聯(lián)、同時明顯區(qū)分于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的基礎(chǔ)理論—工程實踐緊密結(jié)合的控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系。其中，重點提高工程應(yīng)用課程、案例課程的比重，增設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的綜合實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，諸如工業(yè)自動化控制系統(tǒng)實踐、無人機飛行控制系統(tǒng)實踐和智能交通控制系統(tǒng)實踐等，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供正確引導(dǎo)。

其次，充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，對相關(guān)專業(yè)課程進行針對性改革，著重加強課程的實踐應(yīng)用性。以智能機器人產(chǎn)業(yè)為例，其對控制理論及技術(shù)有著較高的要求，“控制工程”“現(xiàn)代控制理論”和“智能控制理論”等課程與其密切相關(guān)。提出在現(xiàn)有理論知識體系的基礎(chǔ)上，充分考慮智能機器人領(lǐng)域所涉及的核心技術(shù)要點，將其拆分為諸如系統(tǒng)建模、過程控制和分析決策等具體子模塊，將其融入課程講授過程中，與理論知識直接掛鉤，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R的實際應(yīng)用有更為直觀的感受和體會，有助于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。與此同時，考慮到技術(shù)發(fā)展存在的動態(tài)化特點，定期組織授課教師對控制工程領(lǐng)域地方戰(zhàn)略性新興企業(yè)進行走訪，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時對課程教學(xué)內(nèi)容進行更新，使課程內(nèi)容始終緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，授課教師在與地方企業(yè)溝通交流信息中提煉工程實踐相關(guān)問題，或者從企業(yè)征集相關(guān)課題，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生團隊化合作完成項目設(shè)計開發(fā)，從而更全面地提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力等多方面素質(zhì)。

（二）雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)合作機制改進

現(xiàn)有控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育雙導(dǎo)師制度受限于機制的相對不健全，存在實踐資源挖掘不足等問題，因此提出對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)合作機制進行改進。

首先，對雙導(dǎo)師隊伍組建機制進行優(yōu)化。充分考慮控制工程專業(yè)優(yōu)勢特色，定期面向深圳地方支柱企業(yè)，遴選出具備較高專業(yè)素養(yǎng)和科研能力、較強意愿參與研究生培養(yǎng)的專家組建校外導(dǎo)師團隊，定期組織培訓(xùn)，使導(dǎo)師們能夠及時跟進學(xué)校的最新培養(yǎng)規(guī)章制度。同時，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到相關(guān)地方戰(zhàn)略性新興企業(yè)進行技術(shù)交流，鼓勵推進學(xué)校和企業(yè)之間實質(zhì)性項目合作，切實了解企業(yè)遇到的難點、痛點，明晰企業(yè)對所需人才的具體職業(yè)能力要求，進而結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有目標(biāo)性地開展培養(yǎng)工作。此外，為了避免出現(xiàn)導(dǎo)師責(zé)任感不強等問題，定期對導(dǎo)師隊伍進行考核，對于無法投入足夠精力至研究生培養(yǎng)工作的部分導(dǎo)師，將其暫時調(diào)整出導(dǎo)師隊伍，有效確保雙導(dǎo)師隊伍的高質(zhì)量。

其次，對雙導(dǎo)師隊伍溝通機制進行優(yōu)化，并將其貫穿研究生培養(yǎng)全過程。以培養(yǎng)方案為例，作為研究生培養(yǎng)的重要引導(dǎo)，培養(yǎng)方案的適當(dāng)與否將直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)效果及其未來發(fā)展。提出在培養(yǎng)方案制訂階段，雙導(dǎo)師之間保持有效溝通，綜合考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校內(nèi)導(dǎo)師科研方向和學(xué)生個人興趣等因素，制訂個性化培養(yǎng)方案，重點加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，將校外實踐和校內(nèi)理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。在研究生開題階段，為了避免出現(xiàn)課題與工程實踐相脫節(jié)的問題，要求雙導(dǎo)師全程共同參與，從企業(yè)面臨的技術(shù)需求和技術(shù)難題出發(fā)，篩選出兼具理論研究意義和實際工程需求的問題，將其設(shè)置為研究課題，以此鍛煉學(xué)生理論知識和工程實踐結(jié)合應(yīng)用的能力。此外，在中期考核、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等培養(yǎng)過程關(guān)鍵節(jié)點，邀請校外導(dǎo)師參與，使其可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并利用其豐富的專業(yè)實踐知識對學(xué)生進行指導(dǎo)，更有利于控制工程專業(yè)型學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系完善

現(xiàn)有控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系缺少對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的多角度考核，因此提出對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系進行完善。

首先，從控制工程專業(yè)自身特點出發(fā)，立足深圳地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對地方支柱企業(yè)進行實地調(diào)研，與一線技術(shù)人員進行定期溝通研討，實時掌握企業(yè)對所需人才職業(yè)能力的具體要求。以此為依據(jù)，制定更有針對性且更具時效性的控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)，作為后續(xù)具體考核評價措施制定執(zhí)行的重要參考。

其次，在課程學(xué)習(xí)考核評價方面，根據(jù)課程的不同屬性，以實踐創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向，多角度進行考查。對于理論性課程，不拘泥于傳統(tǒng)的試卷考核方式，從與企業(yè)交流溝通過程中所發(fā)現(xiàn)的技術(shù)難點出發(fā)，提煉篩選出與課程相關(guān)且具有一定共性的技術(shù)問題，設(shè)置諸如案例分析、調(diào)研報告、項目設(shè)計等環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主應(yīng)用課程所學(xué)的理論知識分析解決問題，以此實現(xiàn)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力更為深入的考查。對于實踐性課程，進一步加強學(xué)校與地方企業(yè)之間的合作，將高校在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢、企業(yè)在科技研發(fā)與技術(shù)人才方面的需求充分融合，整合資源，設(shè)置和實際工程應(yīng)用緊密結(jié)合的課題作為實踐課程內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生進入企業(yè)開展實踐活動。對實踐性課程進行全過程化考核，在項目開題匯報、中期進展匯報和結(jié)題匯報等多個關(guān)鍵節(jié)點組織校內(nèi)外導(dǎo)師、實踐課程負(fù)責(zé)人等對學(xué)生綜合表現(xiàn)尤其是實踐應(yīng)用方面的表現(xiàn)進行考核，從而更準(zhǔn)確地對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力進行多角度評價，同時也實現(xiàn)對應(yīng)用型人才所必需的科研工作習(xí)慣、團隊合作精神等綜合素質(zhì)的評價。

最后，在學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定方面，加大實踐表現(xiàn)方面所占的比重，提高參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等全國性實踐項目比賽等活動的計分比重，更充分地調(diào)動學(xué)生提高實踐創(chuàng)新能力的主動性和積極性。

結(jié)語

隨著全球科技創(chuàng)新競爭的日趨激烈和地方產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展，對控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來越大。因此，提出面向深圳地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實際需求，從課程體系優(yōu)化、雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)合作機制改進、學(xué)習(xí)質(zhì)量考核評價體系完善等方面入手，實現(xiàn)對控制工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究探索，以期深化專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式改革，切實提高專業(yè)學(xué)位研究生分析解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、創(chuàng)新能力強、素質(zhì)全面的復(fù)合型人才，為全面適應(yīng)經(jīng)濟社會及地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求奠定重要基礎(chǔ)。

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［5］曹二磊，張立昌.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”問題研究［J］.教育探索，2015（08）：7578.

基金項目：深圳大學(xué)研究生教育改革研究項目“新工科背景下控制工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系研究”（SZUGS2022JG07）；廣東省本科高校在線開放課程指導(dǎo)委員會研究課題“在線開放課程驅(qū)動高校混合教學(xué)變革研究——以《運動控制系統(tǒng)》課程為例”（2022ZXKC394）；深圳大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“課程思政視角下《運動控制系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探索與實踐”（JG2023088）

作者簡介：吳超（1982—"），女，漢族，江西南昌人，工學(xué)博士，副教授，研究方向：主要從事復(fù)雜電網(wǎng)動態(tài)分析與控制研究。