數(shù)字化賦能中小學教師專業(yè)化發(fā)展的蕪湖實踐

摘要：隨著教育數(shù)字化時代的到來，教師們有著更新專業(yè)理念、擴充專業(yè)知識、提升專業(yè)能力等多方面的新訴求。蕪湖市以數(shù)字化重塑教師發(fā)展新生態(tài)為價值旨歸，以數(shù)字技術嵌入為發(fā)展邏輯起點，以循證教師評價體系、明晰教師專業(yè)發(fā)展方向為實踐路徑，形成以數(shù)字畫像構建“1+3+N”的教師培養(yǎng)體系。

關鍵詞：數(shù)字化；教師專業(yè)發(fā)展；循證；實證

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）03-0036-04

黨的二十大對推進教育數(shù)字化作出專門戰(zhàn)略部署，明確提出：“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”新時代新征程，要以教育數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢，必須因時而進、因勢而新，構建數(shù)字時代的教育新形態(tài)。這就要求教育部門必須突破傳統(tǒng)教育制度體系的路徑依賴，準確把握發(fā)展目標，以數(shù)字變革推進教育強國建設。而教師是教育發(fā)展的第一資源，面對這一時代變革，不斷重構的教與學新樣態(tài)、以專業(yè)化發(fā)展為主線的教師隊伍建設工作呼喚新模式、新動力和新生態(tài)，為教師群體的終身學習與發(fā)展賦能。因此，充分融合和運用數(shù)字技術，創(chuàng)新和重塑教師發(fā)展路徑，成為教育數(shù)字化轉型中的重要任務。

數(shù)字化賦能中小學教師專業(yè)化發(fā)展的蕪湖路徑

1.以重塑教師發(fā)展新生態(tài)為價值旨歸

（1）新技術賦能教育數(shù)字化轉型成為現(xiàn)實

2024年全國高考（新課標1卷）作文題為“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這個作文題是對學生的拷問，也是對教師的拷問：在人工智能背景下，教師的問題是少了還是多了呢？因而，如何應對這場新技術的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)，是擺在教育人面前的時代課題。

5G、高帶寬、低時延、高容量，改變時間結構和教育形態(tài)；物聯(lián)網(wǎng)、萬物互聯(lián)，改變感知和數(shù)據(jù)采集方式；大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘實現(xiàn)數(shù)據(jù)增值，改變教育教學決策模式；人工智能、人臉識別、語音識別等改變教育主體關系；VR/AR、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實，改變學習體驗和認識模式；智能操作系統(tǒng)、分布式，改變教育互動方式；云計算、資源共享、高靈活性、可擴展性，改變教育建設模式。這一切促使教育環(huán)境從“線下”向“線上線下融合”轉變、教學從“經(jīng)驗型”向“數(shù)字支撐型”轉變、學習從“統(tǒng)一化”向“個性化”轉變、資源從“被動尋找”向“主動推送”轉變、管理從“垂直管理”向“扁平化”轉變。

（2）數(shù)字教育環(huán)境建設賦予教師專業(yè)發(fā)展新動能

近年來，蕪湖市經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃和持續(xù)建設，形成了集平臺、硬件、軟件系統(tǒng)以及專業(yè)技術服務于一體的數(shù)字教育環(huán)境，已成功構建蕪湖智慧教育大平臺，并依據(jù)數(shù)據(jù)傳輸和接口標準技術規(guī)范，聯(lián)通了國家中小學智慧教育平臺、皖教云、縣區(qū)智慧教育平臺、學校智慧教育平臺，形成了教育服務與治理的閉環(huán)，消除了教育數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象。目前，蕪湖市已100%建成智慧學校，班級多媒體覆蓋率達100%，每百名教師和學生擁有的移動終端數(shù)分別為32.9和32.1。蕪湖智慧教育平臺搭載了254個應用系統(tǒng)，其中市級應用達68個，區(qū)級應用60個，校級應用126個，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集的無感化和匯聚智能化。數(shù)字化教育環(huán)境的形成有效促進了教師數(shù)字意識和數(shù)字素養(yǎng)的主動提升。

（3）優(yōu)秀教師群體引領教師價值認同

在蕪湖智慧教育平臺上設立了“卓越教師”專欄。這些優(yōu)秀教師團隊均來自各級各類學校，專欄詳細介紹了他們的業(yè)績和工作特色，讓普通教師感受到標桿就在身邊，從而激勵他們向標桿學習，樹立教育家的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求，從而形成教師職業(yè)價值追求。

2.以數(shù)字技術嵌入為發(fā)展邏輯起點

（1）泛在式學習空間促進自主學習

蕪湖市在推動教師自主學習方面采取了多項措施。首先，拓展了教師學習的時空和路徑，打通了電視、手機、移動端、PC端的學習路徑，使教師能夠隨時隨地進行學習。其次，完善了教師學習的相關課程，在平臺上建設了包括理論、技術、教學實踐案例和深化應用創(chuàng)新等共計148門數(shù)字素養(yǎng)課程供全市教師學習。此外，平臺還提供了自主學習微課（分模塊、分角色對所有學習技術提供了操作微課）。例如，智慧管理系統(tǒng)中的智能排課模塊為全市中小學教務主任和教務人員提供了微課，蕪湖智慧教育平臺資源審查系統(tǒng)也為教師提供了微課。從2022年至今，區(qū)域共開展了自助式培訓901場，參與總人次超9.2萬人次。

（2）體系化資源保障發(fā)展需求

蕪湖市借力蕪湖智慧教育平臺，推進建設了一套科學、完整、系統(tǒng)的教育數(shù)字資源體系。

一是構建了以提升教師教學水平為目標的區(qū)域學科優(yōu)質資源。以教師“在線備課”為例，平臺已沉淀教師備課資源（含教學設計、導學案、課件、微課和檢測習題等多種類型）高達1990萬余件。

二是構建了伴隨式教學的與國家課程配套的“陽光云課”資源，目前涵蓋了210多門優(yōu)質課程、5500余節(jié)教學視頻。

三是提供了以提升教師研究水平為目的的三方資源，如中國知網(wǎng)、人大復印報刊資料等。

四是提供了形式多樣的研修服務功能，如直錄播教研、集團教研、集體備課、名師工作室及教研課題等功能板塊，重構教師教研新形態(tài)，開啟教師教研新模式，助推教師教研數(shù)字化、精準化、個性化發(fā)展。

此外，還通過購買服務的方式，對市直屬學校按照每25個行政班1名技術人員的標準配備了專業(yè)的技術人員，為提升教師數(shù)字素養(yǎng)提供了專業(yè)保障。

（3）實證性數(shù)據(jù)明晰發(fā)展現(xiàn)狀

遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和階段特點，利用可視化的實證環(huán)境，運用大數(shù)據(jù)精準分析技術，對全體教師進行客觀評價和科學診斷。通過對比不同教師的教學即時數(shù)據(jù)，可以實證目前教師的專業(yè)水平，洞察其教學技能的短板，從而進行有針對性的培養(yǎng)。例如，在實驗教學中，通過學業(yè)評價系統(tǒng)、錄播聽評課系統(tǒng)，采用科學的方法分析相同學科不同教師的實驗教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教師個體在實驗教學中的短板，并據(jù)此制訂專門的研修活動和集體備課計劃等以提升教師能力。這些分析不僅有助于提升教師的教學技能，還能為學科教研組組織相應的教研活動提供依據(jù)。2023-2024學年，蕪湖市中小學使用智慧教研模塊共進行了校級教研活動5615場，其中集體備課3342場，專題研討1431場。這些教研參與數(shù)據(jù)不僅同步到教師的數(shù)字檔案中，還為學校搭建教師成長所需的數(shù)字資源、打造校內數(shù)字生態(tài)提供了有力支持。

3.以循證教師評價體系明晰教師專業(yè)發(fā)展方向

蕪湖市通過智能化的數(shù)據(jù)采集、分析、呈現(xiàn)技術，建立貫穿教師職業(yè)生涯的數(shù)字檔案，對師德師風、教育教學、專業(yè)成長等數(shù)據(jù)進行全過程、伴隨性循證采集，推動終結性評價向過程性評價轉變。蕪湖市教師的業(yè)務檔案記錄了教師基礎信息、學歷資歷、教師能力、教師業(yè)績、教研科研等5個方面42個維度的內容，形成一個由外到內伴隨式的教師業(yè)務檔案，整個成長數(shù)據(jù)鏈為教師發(fā)展循證筑牢基礎，實現(xiàn)對教師的教案設計、課件制作、教學行為等教學素質，學情分析、校本研修、班級管理等學習素質，項目申報、課題研究、成果產(chǎn)出等科研素質，榮譽、獎勵、表彰等示范素質，以及其他方面數(shù)據(jù)的集成分析和常態(tài)化評價反饋，支撐教師培養(yǎng)過程走向動態(tài)優(yōu)化。

在新一代信息技術支撐下，蕪湖市已初步形成基于“意識形態(tài)”“服務業(yè)績”“教學業(yè)績”和“科研業(yè)績”的“四維”教師評價數(shù)據(jù)模型（如圖1）。蕪湖智慧教育大平臺內嵌敏感詞屏蔽系統(tǒng)和教師備課系統(tǒng)，通過標準接入和伴隨式采集匯聚“四維”數(shù)據(jù)并構建教師評價數(shù)據(jù)模型，利用模型和算法，建立教師個體和群體畫像，促進教師成長為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師。

通過數(shù)據(jù)鏈可以循證教師發(fā)展的軌跡，預測教師發(fā)展的趨勢，揚長教師的特色，培養(yǎng)多元化教師人才隊伍。例如，可以通過不同教師教學的特長，在全市范圍內形成各種教師人才隊伍，如科技創(chuàng)新教師隊伍、競賽輔導教師隊伍、學困生培養(yǎng)教師隊伍等，以教師多元化特長促進學生的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)不同類別的創(chuàng)新拔尖人才。

數(shù)字化賦能中小學教師專業(yè)化發(fā)展的重點規(guī)劃

1.以教師畫像構建“1+3+N”的教師培養(yǎng)體系

蕪湖市在構建一套全面而深入的教師培養(yǎng)體系時，特別提出了“1+3+N”的模型，旨在培養(yǎng)出既具備教育家精神，又擁有全面素養(yǎng)和多元化能力的卓越教師團隊。其中，“1”指培養(yǎng)具有教育家精神的教師，“3”指加強教師的教學規(guī)范、學科素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，“N”則代表打造多元化的卓越教師團隊。區(qū)域將進一步加強基于教育數(shù)字化轉型的教師隊伍建設，具體做法如下：①大力弘揚教育家精神，提升教師的教育理念和職業(yè)追求，強化教師的數(shù)字化意識和數(shù)字社會責任。②持續(xù)性建設數(shù)字化教育資源，為教師提供豐富、優(yōu)質的教育教學資源。③進一步提升教師數(shù)字素養(yǎng)，提升數(shù)字化教育教學、管理和研究等應用能力，創(chuàng)新基于數(shù)字技術支持的教育教學方式，探索更多符合數(shù)字化時代特點的教學模式。

2.持續(xù)打造“‘皖’美教育·智學‘蕪’優(yōu)”的教育品牌

聚焦應用、注重成效，實現(xiàn)教育管理的科學性、教師教學的精準性、學生學習的個性化、家校共育的協(xié)同性。打造“‘皖’美教育·智學‘蕪’優(yōu)”的數(shù)字化轉型蕪湖模式（如圖2），實現(xiàn)“教師‘智’教，讓教學更加精準；學生‘智’學，讓學習更具個性；學校‘智’治，讓管理更加高效；家長‘智’育，讓教育更加科學。

其中在“教師‘智’教，讓教學更加精準”方面的主要成效如下：一是依托智慧課堂提高教學效率。2023年，全市中小學校利用智慧課堂開展教學課時數(shù)405774節(jié)，鄉(xiāng)村學校課時數(shù)98987節(jié)。二是依托網(wǎng)絡電子備課提升備課效率。2023年各縣市區(qū)教師使用電子備課率均超80%以上。三是依托學業(yè)評價系統(tǒng)實施精準教學。覆蓋全市的學業(yè)評價系統(tǒng)，為全市教師提供了包含11279.2萬道試題的試題庫，將日常的作業(yè)等過程性和結果性數(shù)據(jù)進行伴隨式采集，通過對學校、年級、班級、學科、學生的多模塊學業(yè)及相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助教師更好地命題，實現(xiàn)科學的學業(yè)評價。2023年全市共有9819名教師使用學業(yè)評價系統(tǒng)，共計使用題庫出題組卷2.68萬次、網(wǎng)絡閱卷3180次，查看學業(yè)評價63.68萬次。四是依托智慧教研系統(tǒng)進行混合式研修活動。為加快推進蕪湖市中小學數(shù)字化轉型，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，2023年共組織線上活動347場，市級培訓活動17場，區(qū)級培訓6場，校級培訓324場，覆蓋超6.95萬人次。僅2023-2024學年第一學期，蕪湖市中小學使用智慧教研模塊共進行了校級教研活動3054場，其中集體備課1793場，專題研討777場。

結語

新時代教師的專業(yè)化發(fā)展是一項長期而艱巨的任務，需要遵循發(fā)展規(guī)律，利用數(shù)字化賦能，堅持不懈地推進。同時，通過教師專業(yè)化發(fā)展為學生的學習和發(fā)展提供更好的支持和保障。在這個過程中，我們將一直不斷探索，不斷前行、不斷創(chuàng)新。