融媒體視域下漢語國際傳播及教育路徑探究

摘要：隨著“互聯網+”理念的推進，中國與國際間的交往對話日益頻繁，在此背景下，推進漢語國際傳播，講好中國故事，是提升國家文化軟實力的重要一步，這也成為漢語國際教育教學工作推進的重點。本文從融媒體視域下漢語國際傳播及教育的特點分析入手，淺談融媒體視域下漢語國際傳播存在的困境，并針對性分析運用融媒體資源促進漢語國際傳播發展的適切性，進一步分析融媒體視域下推動漢語國際傳播教育創新的有效路徑及完善建議。

關鍵詞：融媒體；漢語；國際傳播；教育；路徑

漢語是溝通交流、傳播中華文明、讓世界聽見中國聲音的重要紐帶。融媒體背景下推進漢語國際傳播，講好中國故事，是塑造中國形象的關鍵渠道。在“互聯網+”時代，漢語國際傳播工作的開展也要與時俱進。以新媒體為依托，探索漢語國際教育的新路徑，充分利用融媒體資源，提高漢語國際影響力，是推進漢語國際傳播與教育工作開展的重中之重。同時，隨著經濟全球化的深度推進，當前中國與世界各國之間的對話交往越來越緊密，為融媒體視域下漢語國際傳播工作的落實帶來了諸多新挑戰。在互聯網技術助力下，推進漢語國際教育與傳播，既要不斷探索新型傳播方式，還要滿足學習者的個性化需求，切實提高漢語國際傳播的質量。

一、融媒體漢語國際傳播的特點

融媒體技術的發展，為漢語國際傳播構建了形象化渠道。同時，融媒體技術的應用，可以在呈現語言文字的同時，通過畫面、視頻、情景來展示全面、立體、鮮活的內容。具體而言，融媒體視域下的漢語國際傳播呈現出以下新特點：

（一）傳播方式的多樣性

在傳統模式下，漢語國際傳播的主要渠道是課堂教學。同時，少量漢語傳播依賴于電視、廣播、報紙等傳統媒體。這些渠道相對固定，語言傳播的內容也不豐富，傳播形式相對單一。而在信息技術的助力下，移動終端的普及、新媒體平臺的興起，均推動了漢語國際傳播渠道的多元化。學習者想要學習漢語，既可以通過學校課程進行系統化學習，還可以借助在線課堂、社交媒體、網絡平臺獲得各類優質學習資源。加之近年來短視頻的興起，使得漢語資源的呈現方式更加靈活，一些情景短句可以為漢語學習者帶來輕松幽默的學習感受。除了進行官方語言學習外，一些方言、俚語也在這個過程中得到了廣泛傳播。在“互聯網+”時代，新媒體渠道的融入使得漢語傳播的方式更加豐富、多元，為漢語國際傳播與教育教學工作的落實注入了強勁動力。

（二）傳播內容的豐富性

語言作為溝通交流的媒介，能夠為人們帶來豐富多元的信息。融媒體時代，漢語傳播的內容得到了極大的豐富。學習者既可以直觀了解漢語的語言文化，還可以結合視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，深入了解漢語的發音、書寫、語用、文化等多方面的知識。以視頻為例，通過觀看與漢語有關的視頻素材，學習者能夠直觀地對漢語的音形義形成全面認知。同時，通過模仿視頻中人物的標準發音，可以幫助學習者掌握漢語的語音、語調和語速，從而提高其聽力、口語、表達等綜合水平?；ヂ摼W技術的融入，不僅使文字素材的呈現更加生動、鮮活、直觀。學習者可通過多種方式參與漢語學習過程，了解中華文化密碼，感悟中華語言歷史的厚重，進而對漢語學習萌生更加濃厚的興趣。

（三）互動性的增強

在傳統模式下，漢語教學工作主要集中于由教師向學生進行單向的內容輸出，導致學生在漢語學習中的體驗感較差，影響了其漢語學習的成效。在融媒體視域下，漢語學習不再是單向的語言傳遞，而是更加強調在互動交流溝通中讓學習者對漢語形成更加清晰的認知?；谛旅襟w平臺，漢語學習者可以對語言內容、學習難點、語用方式等進行有效的對話溝通，同時以網絡為依托，如利用社區論壇、群組、微博、微信公眾號等多元交互方式，學習者可以與教師實時對話溝通交流。在“互聯網+”背景下，漢語學習者的語言學習熱情能夠得到有效調動，語用能力得到顯著提升。在網絡的助力下，學習者也可以隨時向教師提出自己的個性化需求，可以和教師、同學進行多元互動，可以根據自己的需求和興趣選擇特色課程，這種精準化、互動性的學習方式，能夠有效激發學習者的學習興趣，顯著提高學習者的語言學習效率和質量。

二、推進漢語國際傳播教育中融媒體資源開發的適切性

互聯網技術的迅猛發展，為漢語國際教育傳播與教育工作的開展帶來了極大的便利。新時代背景下，漢語教學工作的落實要適應社會發展的總體趨勢，推動傳統媒體與新媒體的有機融合。打破漢語語言國際傳播壁壘，應從滿足學習者多元化學習需求入手，優化與提升漢語國際傳播效率。發揮融媒體優勢，針對性地解決當前漢語國際教學工作中所面臨的多重困難。

（一）有效拓展漢語傳播與教育主體范圍

在漢語國際傳播教育工作中，加強對融媒體資源的開發，可以突破傳統課堂教學模式限制，拓寬漢語國際傳播路徑。真正從教材、教法、教師入手，優化漢語資源的呈現方式，推進教育教學工作的高質量落實。以網絡為依托，加快融媒體資源開發，可以吸引更多的漢語教師投入漢語教學與傳播工作，讓他們與海外留學生群體有效對話、充分交流，推動優質教學資源開發，滿足受眾多元學習需求。在“互聯網+”背景下，教師可以綜合使用慕課平臺、微信公眾號、短視頻、微課資源、在線課堂等，有效拓展漢語傳播與教育的受眾范圍，拓寬漢語教育和傳播的路徑，讓更多對漢語言文化感興趣的普通民眾參與線上學習。

（二）有效扭轉學習者對漢語的刻板印象

在融媒體時代，落實漢語國際教育工作的前提是喚醒學習者的學習興趣。教育工作者要重視融媒體資源的開發，打破傳統媒介資源與新興媒體的壁壘，推進漢語國際教學工作的互通合作，有效扭轉漢語學習者對漢語的刻板印象。教育工作者應通過生動、直觀的手段，推進漢語言傳播，重構中國文化形象，提高漢語語言的國際影響力。通過融媒體資源的應用，進一步促進漢語國際交流工作的高質量落實，讓漢語教學不再單純依賴于孔子學院等特定教育機構。通過多元化手段向世界展示中國文化、中國風貌，彰顯中華文化之美，扭轉國際友人對中國的一些刻板印象。除了功夫、京劇、中國龍等代表中國文化的特定語言符號外，以“互聯網+”推進漢語國際傳播與教育工作，全方位、多角度地講好中國故事，讓世界充分認識中國之美，增強中國文化在世界的影響力。

（三）有助于拓寬漢語國際教育輻射范圍

在“互聯網+”時代，教師開展漢語國際傳播與教育工作，要在教學模式、教學方法、教學資源呈現等多方面進行優化整合，切實提高漢語國際教育的影響力。在有效應用傳統紙質出版物的同時，通過融媒體資源的開發，挖掘形式豐富的漢語教育資源，從而在提高漢語學習者語言能力的同時，對中華文化、中華價值觀念進行有效傳遞。通過對漢語國際傳播與教育融媒體資源的開發，同時，在人際傳播、組織傳播、網絡傳播等多方面有效發力，提高漢語國際教育覆蓋面，增強漢語教學傳播的影響力。

三、融媒體視域下漢語國際教育教學策略

在融媒體視域下開展漢語國際教學工作，要多管齊下，順應時代發展趨勢，整合融媒體資源，創新漢語國際教育傳播路徑，提高漢語國際教學綜合育人品質。具體而言，教師在開展漢語國際教育工作時，要進一步完善教育路徑，不斷創新教學方式，具體策略如下：

（一）創新漢語國際教育教學內容

在融媒體時代開展漢語國際教育工作，要注重教學體系的完整性，同時還要創新漢語國際教學的內容，從而吸引更多的漢語學習者。在教學實踐中，教師應綜合應用融媒體手段，推進漢語知識的高質量傳播。具體而言，教師可在呈現語言知識的同時，利用情景引導、案例分享等教學活動，加強對中華文化、中華價值觀念、中國社會現狀等方面內容的融入，一方面可以有效幫助學習者提高漢語語言交際水平，另一方面可以讓世界全面而完整地認識中國，對中華文化建立深度探究的熱情。同時，教師還可結合不同地區學習者對漢語學習的綜合性需求，開發適宜型教材，完善課程資源，切實提高漢語國際傳播與教育綜合水平。以孔子學院為代表的一些漢語國際教育機構，還可以與海外學校、國內大學建立合作對話，從而吸引更多漢語教師參與其中，共同推動漢語國際教育優質資源的開發，對學生進行針對性的指導。以全員協同、耐心引導、高質量內容呈現、整合優質教育資源等方式，服務不同地區乃至不同國家漢語學習者的綜合需求，展現中華大國風貌，創新漢語國際教育內容，用融媒體手段講好中國故事，向世界傳遞中國聲音。

（二）以新媒體拓寬漢語國際傳播渠道

隨著中國綜合經濟實力的不斷攀升，當前我國在對外貿易、經濟合作、文化交流等多方面取得突破性發展。這為漢語國際教學工作的開展提供了極大的便利，也進一步帶動了海外的漢語學習熱潮。在強大的用戶基數下開展漢語國際教學工作，就要打造線上線下協同育人平臺，用好新媒體手段，創新漢語國際教育傳播渠道。以數字化手段為依托，將課程有效錄播，在網絡條件下進行優質教育資源分享，充分利用短視頻平臺、社交媒體、網絡群組、網站等，發布優質漢語學習內容，提高漢語國際教育的影響力，拓寬漢語國際教育教學的傳播路徑，吸引更多對漢語感興趣的學習者參與到學習互動中來。漢語國際教學工作的落實，還需要一些領軍人物發揮引導與帶動作用。例如，可以邀請對漢語研究非常深入的知名專家、學者、作家發布精華內容，從而以之為媒介，提高漢語學習的社會影響力。同時，還可以在媒體平臺進行直播、開展在線教學等，通過優質內容的輪播、轉播，滿足不同國家、不同地區學習者的個性化學習需求，助力其全面學習并掌握漢語語言、漢語文化、漢語表達等。此外，還可以以大數據技術為依托，抓取、分析用戶觀看數據，了解學習者的興趣所在，從而針對性地開發衍生資源?？傊柚诿襟w平臺，可以為不同學生提供豐富的學習資源和針對性的學習建議，從而切實提高漢語國際傳播的信度、效度與覆蓋面。

（三）與當地教育機構有效合作

漢語國際教育工作的落實，既要面向不同地區的用戶需求，推進優質視頻資源的輸出，還要與當地的教育機構有效合作，充分發揮教育機構本身的影響力，讓更多的語言學習者投入到漢語學習中。在融媒體時代有效開展漢語國際傳播教育工作，還可以結合當地學生的學習需求，引導國內院校與當地教育機構在師資、教材、課程資源、實踐項目等多方面進行有效合作，通過合辦文化活動、交流活動、語言競賽、聯誼活動等，促進民族交流，實現友好對話。同時，貼合學習者的學情和需求，開發更多有效的互動方式，完善社區學習路徑，從而提高漢語學習者的學習積極性和表達熱情。

（四）加強師資隊伍建設

強化漢語教學，還需重視師資隊伍建設。在融媒體時代開展漢語教學工作面臨多重困境。對于教育機構而言，隨著學習者數量的持續增加，需要更多、更優秀的師資力量做支撐，以提高漢語國際教學的育人品質。為此，學校要加強師資隊伍的建設，拓展在職教師的國際化教育視野，提高其跨文化交際能力。同時，結合教學工作開展的實際需要，學校還要積極培養后備人才，以迎合融媒體時代教育發展的趨勢。對于教師而言，應重視對創新性教學方法的應用，提高學習者對教育資源的滿意度。在開展教學工作的過程中，教師要與學生積極對話，了解學生對語言的掌握情況，尊重學生所在地區的文化差異，并引入靈活的評價機制，對學習者的語言知識、表達技能、跨文化交際能力、學習策略應用意識等進行綜合、有效的評價。與此同時，教師應堅持以評促學的思想，在把握學生學情的前提下，推進教育方法的有效創新，引導學生學習漢語、理解中華文化。

四、融媒體視域下漢語國際教育創新的后續建議

在融媒體視域下，要實現漢語國際教學工作的有效落實，就要抓住時代發展機遇，創新漢語傳播路徑，提高漢語國際教育的綜合品質。同時，在教學實踐工作中，教師既要關注學生對語言知識的掌握，還要引領其積極語用，推進漢語教學的實用化。此外，教師應以需求為導向，不斷開發新型課程資源，為漢語教育與實踐融合提供有效支撐。在“互聯網+”背景下，教師要以發展性眼光看待漢語教學工作，不斷開發實用課程資源，滿足不同學生的實際需求。如教師可以利用視頻資源庫和線上平臺，構建滿足學生漢語學習需求的綜合資源庫，還可以以網絡為紐帶推進互動式對話，促進漢語教學的大眾化轉型。

五、結束語

在融媒體視域下，要想有效開展漢語國際傳播與教育工作，就要創新和完善已有教育路徑，結合學習者的新需求，創新漢語國際教育教學內容，提高漢語的國際傳播效果和教育質量。同時，通過利用新媒體拓寬漢語國際傳播渠道、與當地教育機構有效合作、加強師資隊伍建設等方式，推動漢語的國際傳播和國家軟實力穩步提升。

作者單位：丁曉婷 黃河水利職業技術學院

參考文獻

[1]吳春彥.融媒體漢語國際傳播及教育路徑探究[J].傳媒， 2023， （22）： 49-51.

[2]劉姮，梁世紅.把握跨文化內涵，開放式培養漢語國際傳播人才[N].新華日報， 2023-11-17 （019）.

[3]鄒曉玲. 語言國際傳播與國家形象構建路徑——評《漢語國際傳播與中國國家形象構建》[J].中國教育學刊， 2023， （08）： 144.

[4]陳彩娟.漢語國際傳播背景下國際物流課程教學改革淺析[J].中國物流與采購， 2023， （09）： 72-73.

[5]樊靜. 漢語國際傳播的路徑選擇——以“漢語橋”世界大學生中文比賽為例 [J].傳媒， 2022， （17）： 61-63.