基于鄉土資源的研學課程資源開發與應用研究

摘要：鄉土資源是研學課程的最佳載體，是落實地理實踐力核心素養的重要組成部分。南寧市三街兩巷歷史文化街區（以下簡稱三街兩巷）為鄉土研學課程的開發提供了豐富素材。通過組織三街兩巷鄉土研學活動，借助三街兩巷中的南寧建制博物館、倉西古城門等鄉土案例，對三街兩巷《邕城歷史》主題進行研學課程資源開發與應用，將三街兩巷鄉土素材融入研學課程之中，豐富南寧市鄉土研學課程案例，培養學生鄉土情懷與家國認知，滲透學科核心素養理念。

關鍵詞：鄉土資源；研學課程開發與應用；南寧市三街兩巷

一、鄉土研學課程的開發背景與實施意義

《義務教育地理課程標準（2011年版）》提出鄉土地理是必學內容[1]，學校所在地的各種自然和人文地理事物都是學校地理課程資源中的重要組成部分。自2016年開始研學旅行便被納入中小學教育教學計劃，將研究性學習與旅行相結合的研學教育活動適應了時代發展趨勢[2]，被納入中小學實踐課程。

南寧市歷史底蘊豐厚，商業氣息繁榮。但鄉土文化多分布各處，缺乏系統資源整合。位于南寧市興寧區中心的三街兩巷歷史最早始開始于宋代，是南寧最大的歷史文化街區。三街兩巷內眾多博物館、展覽館組成的實踐基地是綜合性學習的載體[3]，依托三街兩巷鄉土資源，充分發掘學生熟悉的鄉土地理素材，在滿足學生邕城認知的基礎上更能培養學生的家國情懷。

二、三街兩巷鄉土研學課程的開發

三街即興寧路、民生路和解放路三條街道，兩巷即金獅巷、銀獅巷兩條古巷。南寧市第一中學（以下簡稱“南寧一中”）毗鄰解放路，學生多來源于民生廣場、邕江碼頭附近。因此開展三街兩巷鄉土研學對開發鄉土案例、開設鄉土課程有著得天獨道的地緣優勢。

（一）課程目標的開發

三街兩巷內傳統居民、產業經濟、歷史典故、城市聚落、民俗風情等人文資源豐富。筆者經過多次實地調研，歸納三街兩巷內的鄉土資源，確定了“邕城革命、邕城人文、邕城歷史、邕城藝術、邕城商業”等五大研學主題，開發《鄉土研學課程》目錄。（詳見表1）。

應緊扣課程標準和學科教材，充分挖掘符合學生認知的鄉土元素。將三街兩巷鄉土研學課程目標確定為：

1.走進邕城革命展區，通過參觀鄧穎超紀念館、建黨百年展覽區，感受歷史偉人的愛國事跡，弘揚愛國愛黨之情。

2.走進邕城人文展區，通過參觀新會書院、蘇緘事跡展示園，傳承愛國精神和感受商業繁榮。

3.走進邕城歷史展區，通過參觀南寧建制博物館和西倉古城門，感受邕城發展歷史，提升對城市歷史文化的弘揚和保護的熱情。

4.走進邕城藝術展區，通過參觀甌駱漢風陶瓷博物館和廣西紙本藝術中心，理解不同時期的藝術風格，感受老南寧曾經的市井生活。

5.走進邕城商業展區，通過參觀南寧老字號店鋪、騎樓文化群等，激發學生保護南寧的非物質文化遺產，傳承邕城歷史文化。

（二）課程內容的開發

基于《鄉土研學課程目錄》，圍繞地理、歷史等學科元素深挖鄉土素材，精編三街兩巷五個鄉土主題案例。

主題一：邕城革命

地點：鄧穎超紀念館

材料1：鄧穎超同志為周恩來總理夫人，是偉大的無產階級革命家，中國婦女運動的先驅。鄧穎超同志一生為中國革命、建設和改革事業而努力奮斗。為求得婦女解放、推動世界和平傾注了畢生心血。

研學任務：

（1）小小畫家我來當，畫出鄧穎超紀念館的平面圖。

（2）閱讀鄧穎超與周恩來同志的信箋，選擇一則信箋完成配音。

（3）誦讀鄧穎超同志《從西花廳海棠花憶起》，請根據對文章的理解與想象，畫一幅西花廳海棠花的插圖。

主題二：邕城人文

地點：新會書院、蘇緘紀念館

材料2：新會書院是廣東省新會市籍后代所建，為當時學生上學及宗族開會之所在；如今的新會書院是南寧“邕劇”的基地。獨具一格的嶺南古老建筑和惟妙惟肖的雕刻字畫見證了“邕劇”的起源、發展與傳承。

材料3：蘇緘紀念館是為了紀念北宋愛國官吏蘇緘所建造。宋熙寧八年冬，越南李朝發兵十萬，大舉入侵，沿途大肆燒殺擄掠。邕州知州蘇緘帶領老弱軍民固守城池，奮力抵抗。給予侵略軍沉重打擊，這場戰役被譽為“忠義血戰”。

研學任務：

（1）新會隸屬于哪個省份？書院什么時代傳于廣西？

（2）新會書院中有哪些邕劇元素？請列舉三個。

（3）蘇緘是哪個朝代的愛國官吏，抵抗的哪個王朝的入侵？

（4）參觀蘇緘英勇事，聯系一中“報國”校訓，說說自身啟發。

主題三：邕城歷史

地點：倉西古城門、南寧建制博物館

材料4：倉西古城門始建于宋朝，城門門樓為雙層瓦檐樓，因古城門西邊有座糧倉，又被稱為倉西。青灰色城墻，瞻仰著木質結構的棕褐色城樓，切實體會到老南寧新地標的滄桑與厚重、端莊與大氣。

材料5：南寧建制博物館，形為西歐古典建筑形式，用以展示南寧市豐富的歷史文物。記錄著從秦漢到民國南寧建制沿革、城市發展變遷、政府機構管理等內容，見證了不同時期南寧的發展歷程。

研學任務：

（1）倉西古城門始建于哪個朝代，因何得名？

（2）從水文角度試著解釋“邕”字的含義。

（3）“南寧”二字最早出現在哪個朝代？

（4）南寧建城于哪個朝代，當時名稱是什么？

主題四：邕城藝術

地點：甌駱文化陶瓷博物館、廣西紙本藝術基地

材料6：西甌、駱越部落是廣西境內原始居民。甌駱陶瓷博物館里展出的是廣西出土的漢代陶器物，陶器以精湛的工藝、生動的造型、豐富的內容詮釋了漢代廣西人的生活面貌、思想觀念、風俗習慣。

材料7：廣西紙本藝術基地是三街兩巷里最有生活氣息的展館，秉承\"讓藝術回歸生活\"的理念。展館里的畫多為人像和風景，大多都是來自本地藝術家之手，有著濃厚的本地特色。

研學任務：

（1）甌駱陶瓷博物館與廣西紙本藝術基地分別包含哪些非物質文化遺產？

（2）各抒己見，為南寧非物質文化遺產的保護出謀劃策。

（3）爭做小記者，對訪客進行隨機采訪，了解他們的參訪體驗。

主題五：邕城商業

材料8：上樓下廊的騎樓建筑是參考國外并考慮本土氣候而形成的一種形式，三街兩巷騎樓建筑群不僅起到商業功能，更是南寧老字號商鋪的載體。

研學任務：

（1）今天發現了哪幾處老字號商鋪？列舉三項。

（2）騎樓文化最早是從什么時期引入中國的？

（3）騎樓的修建反映了南寧怎樣的氣候環境？

三、 三街兩巷鄉土研學課程的應用——以《主題三：邕城歷史》為例

（一）研學課程設計背景

初中階段鄉土研學課程應以縣土市情為主。在學習湘教版初中地理七年級上冊第二章第四節《世界的聚落》時，同學們會優先想到歷史課本里的干欄式建筑。筆者認為干欄式建制作為桂北地區傳統民居代表，對南寧土的城市、鄉村景觀代表性不強，偏離中學生鄉土認知。三街兩巷內的南寧建制博物館內設立有不同歷史時期邕城建筑聚落展區。

在學習人教版初中歷史七年級下冊第九課《宋代的經濟發展》時，書中對南方地區的農業、商業、手工業案例較多分布在外省地區，偏離學生的鄉土認知。三街兩巷內的倉西古城門則正是集農（糧倉）、商（夜市）、手工（碼頭造船業）為一體的鄉土案例素材。

為了學習對生活有用的知地理，我校依托三街兩巷豐富的鄉土案例，舉辦以“邕城歷史”主題研學活動，以南寧建制博物館、倉西古城門為實踐基地的鄉土研學活動。本課程需要一定的讀圖技能和歷史史觀，涉及地理歷史等多學科知識，因此安排在七年級下學期舉行。

（二）研學課程設計實施

1.研學準備

（1）課本知識回顧：通過立體地圖、南寧市行政區平面圖等了解相關地理知識；通過歷史掛圖等回顧相關歷史知識。

（2）研學景點介紹：南寧建制博物館（展示南寧建制博物館平面圖）、倉西古城門（展示倉西古城門3D立體模型）。

（3）明確研學主題：將南寧建制博物館研學制定為“歷代建制、官衙制度、職官管理、賢明官吏”四大主題；將南寧倉西古城門研學制定為“歷史記憶、農業特色、手工制作、商業運輸”四大主題。

（4）展示研究主題。學生分為四個組抽簽確定兩個研學地點的研究主題，組內自行分工，通過收集資料、實地考察、數據分析等形式，細化《鄉土研學任務表》（表2），教師講解表格的填寫格式。

2.研學過程

為重溫南寧建城歷程，感知鄉土認知文明，回顧邕城吏治文化，南寧一中組織部分師生前往南寧建制博物館（圖1）和倉西古城門（圖2）開展參觀學習活動。知曉南寧市政治、經濟、文化的發展歷程，領略南寧深厚的歷史積淀和獨特的文化魅力，感悟鄉土案例背后的學科知識與人文理念。研學期間各組依據《南寧建制博物館研學課程表》（詳見表3）、《倉西古城門研學課程表》（詳見表4）上的內容明確研究內容，及時記錄填寫《鄉土研學評價》（詳見表5）。

【探究1】感受邕城發展歷史

①元朝，1324年邕州路改稱南寧路，寓南疆安寧之意，南寧由此得名。

②南寧最初的名稱要追溯到東晉，公元318年，東晉設立晉興郡，也就是今天的南寧，這是南寧建制的開始。

③如出臺政策保護、加強文化宣傳等。

【探究2】感受宋代邕城歷史

①據《永樂大典·建武志》記載，歷史上的倉西門始建于宋朝。之所以叫倉西門，是因為城門附近有儲糧倉。這條大街也被稱為倉西門大街。

②“邕”在《說文解字》 為“四方有水，自邕城池者。從川從邑。”邕字上下結構，本義是指四方被水環繞的都邑。邕字部首為川，部尾為邑。南寧城（邑）依（川）而建，（川）穿城（邑）而過，故又被稱為“邕”城。

3.研學評價

研學活動要注重評價內容的多元。《鄉土研學評價表》（表5）上采取自評（15%）、互評（25%）、師評（40%）及個人作業完成質量（20%）相結合的評價模式，結合學生在鄉土研學過程中知識遷移、技能提升、情感表達各領域表現，做出相應的分數等級評價。

此次鄉土研學結束后及時總結成果。各小組在七分鐘時間內完成包括主題選擇、組員分工、研究過程、研究成果、心得體悟及不足之處現場匯報；在三分鐘內完成由教師及其他教師代表組成的答辯團隊提問。答辯團隊認真填寫《表5 ：鄉土研學評價表》，依據得分評選出最佳研學團隊及每組的研學先進個人，匯報結束后各組再次完善成果。隨后組織研學先進個人開展校園宣講，開設研學成品展等活動，推廣此次研學成果。

四、結語反思

由于研學時間、研學場地及教師配置等差異，本次活動亦有些許不足，可從以下方式補充完善。

1.強化館校合作，健全保障機制

校內教師在對校外鄉土資源開發不夠，在一定程度上會制約鄉土校本課程的深度和廣度。為此，學校應主動建立與博物館、展覽館等實踐基地的合作關系，共同開發鄉土課程，深挖鄉土案例內涵。同時，安全問題是實施研學的首要前提，研學過程需要建立學校、家庭、社會（基地）全面配合，健全學校安全教育、家長代表陪同、社會安保協助的全方位的保障機制。可邀請校外專業的研學團隊老師帶隊，學校予以資金扶持。

2.拓寬研學內涵，融合學科體系

依托鄉土案例開發的校本課程要體現學科間的融合，跨學科的課程體系更能培養學生的綜合思維和區域認知，本次“邕城歷史”主題研學在地理、歷史學科課程領域涉及，尚未融合更多的學科課程。鄉土研學活動要結合時代精神，在過程中滲透育人理念。在研學過程中也可可適當開展學生志愿幫扶活動，落實勞動課程理念，滲透地理實踐力核心素養，提高理論實踐結合技能。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 李勤玲，李群芳，廖銀杏.“聚落及其保護”鄉土地理研學課程設計：以昆明市為例[J].地理教育，2022（5）：67-70.

[3] 沈姣，熊建新.地方院校“鄉土地理”校本課程的開發[J].地理教育，2017（8）：47-49.