用教材，更要懂教材

高中英語新教材與傳統高中英語教材相比，其更重視學生知識與技能的全面發展，以及學生知識與技能的融合應用能力。教師在應用教材的過程中，要努力做到既能幫助學生提高英語學習成績，又能增強學生的學習技能，強化學生的綜合素質。高中英語教師可基于高中英語新教材的特點，利用新的教學觀念優化教學方法，從而讓英語新教材發揮最優功能，更快、更好地達成教學目標。下面，本文就對高中英語新教材的特點及應用方法進行探討。

隨著我國教育事業的不斷發展和創新，教育管理部門開始對教材進行針對性修改，以使教材內容更符合當下人文時代的特點，和生活結合更緊密，具備更強的應用性，能不斷提高學生學習質量和學習效率。課標要求提高學生的英語知識運用能力，因而教師要用更新的教學理念積極探索高中英語新教材的應用方法，讓高中英語新教材發揮更大的作用，確保學生的英語綜合能力可以得到顯著提高。

一、高中英語新教材的特點

高中英語新教材無論是在指導思想還是教材結構及內容編排等方面，均以學生英語綜合素質的提高為目標，這樣可以更好地應對新時代對英語人才的要求。另外，高中英語新教材比較注重從學生學習興趣、生活經驗及認知層面著手，全面倡導體驗、實踐及參與性的學習模式和任務式學習方法，這除了可以更好地培養學生的綜合應用能力之外，還能通過高中英語新教材培養學生的情感和思維，強化學生的實踐能力和自主學習能力。當然，高中英語新教材在給英語教學帶來許多機遇的同時，也使英語教學面臨更多的挑戰。為此，英語教師一定要注重持續學習和及時更新教學理念等，這樣才能緊跟英語新教材的步伐，使自己的教和學生的學都能朝著更好的方向前行。

二、現階段高中英語教學存在的問題

現階段高中英語教學存在的主要問題是形式化教學和課程內容的相對老舊。以形式化教學為例，隨著課改的深入，教育者迎來了全新的教學模式和課程內容，這為課堂教學注入了新鮮血液，能更好地確保教學效果和教學質量。但部分教師由于受傳統教學理念的影響，面對新的教學形式時往往選擇了表面上的迎合，利用新的教學模式簡單地優化一下課程內容，而實質上卻是換湯不換藥，即只是在表面上借鑒他人新穎的教學模式，卻沒有在實際教學中充分考慮到學生的實際狀況和他們真正的需求是什么，導致的后果是自己的教學越來越缺乏新意，無法取得理想的教學效果和教學質量，也無法在真正意義上提高學生的英語學習能力及綜合能力。筆者再以課程內容比較老舊為例，在高中英語教學中教學資源的缺乏是較為普遍的一個問題，但該問題的嚴重性卻很少受到英語教師們的重視，導致課堂教學內容缺乏新穎性，學生如果長時間面對教材中的“死知識”，會覺得學習是件枯燥乏味的事情，進而導致學生學習興趣越來越低。這一問題的存在需要英語教師進行積極反思和改善，通過解決現階段高中英語教學中的這些問題，不斷提高英語教學效果和教學質量，同時提升學生的英語能力，促進學生的全面發展。

三、有效運用高中英語新教材的方法

為確保在教育發展新階段更好地發揮高中英語新教材的作用，英語教師除了要注重學習和更新自己的教學理念之外，還應靈活運用教材內容、及時轉變教學方法及合理規劃備課內容等，多方面、多角度地充分發揮高中英語新教材的應用優勢，使學生的學習態度和學習方法得到一定的改善，激發學生參與英語學習活動的熱情，有效提高學生的英語學習效率和學習質量。

（一）靈活運用教材內容

以往的高中英語教材存在著題目老舊及教學內容不夠新穎等問題，這些問題的存在非常不利于學生的學習及課堂教學內容的豐富和延伸等，而高中英語新教材的內容有助于學生對英語學習產生濃厚的興趣，在英語教師的講解下能更好地提高學生的學習效率和學習質量。因此，高中英語教師可以靈活調整教學內容，比如對教學內容進行適當增減，或者參照其他教材及網絡資源增加教學內容的新穎性，針對學生的認知特點和日常愛好的不同靈活調整英語教學內容，這不僅可以使高中英語新教材的內容得到切實落實，還可以使教學內容與學生實際緊密結合，再把握好課堂教學節奏，對學生實施英語分層教學，可以有效地提高學生的學習效率和學習質量。

（二）轉變固化的教學方法

為確保英語教學不是死板的枯燥講授，而是在教學過程中充分展現英語的實際應用價值，英語教師可以在探索有效應用高中英語新教材方法的過程中，根據課標要求和學生學習情況，在課前就設計出合適的教學目標，并提前了解每個學生的英語學習適應力和學習方式等，確保學生在課堂都能習得知識，且師生之間的互動是有效的，真正幫助學生提高英語學習效率和學習質量，切實提高學生的綜合能力。

（三）合理規劃備課內容

英語教師在整合高中英語新教材內容的過程中，為了確保高中英語新教材能發揮出更大的作用，進一步展現英語教學的意義和價值，一定要提前了解和掌握高中英語新教材，合理規劃備課內容，優化教材中相對較難理解的部分內容，使教學內容與學生需求及實際能力相適應，幫助學生構建完整而系統的知識體系，真正意義上提高學生的學習效率和學習質量。另外，英語教師還可以在規劃備課內容時，就選擇一些合適的內容作為輔助教學的資料，以進一步豐富教學內容，確保學生能在高中英語新教材的學習中收獲更多。

（四）積極創新教學活動

由于高中的課時比較緊張，很多時候教師無法在課堂上講授更多的知識點。基于此，英語教師應積極創新教學活動，合理安排學生的自主學習。例如，可以通過課后作業、拓展性閱讀等形式，引導學生自主學習一些知識點。同時，教師還可以積極通過信息化手段，借助網絡為學生提供更多的英語學習渠道，比如在線練習、視頻課程等，以滿足不同學生的個性化英語學習需求。此外，教師還要重視與學生之間的互動，以便及時了解和掌握學生的學習情況，從而采取針對性的教學措施，確保學生的學習效率和學習質量。

（五）加強師生間的互動交流

英語教師在探索如何正確應用高中英語新教材的過程中，為確保高中英語新教材能發揮出更大的應用作用，持續強化學生的英語學習，不斷提升英語教學的意義和價值，英語教師可以利用信息化技術創設課堂教學情境，增加課堂上師生之間的互動交流。以往高中英語課堂教學的限制較多，非常不利于英語教學效率和教學質量的提升。針對這一問題，英語教師可以通過深入研究教學目標，然后根據教學目標制訂合適的教學方案，運用信息化技術制作教學課件，使課堂教學朝著智能化的方向前行，讓學生能真正參與課堂活動，在課堂活動中豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的英語綜合應用能力。

（六）為學生布置合適的作業

英語教師一定要根據教材大綱為學生布置合適的作業，確保學生的學習能夠圍繞高中英語新教材的內容展開，以使學生能夠取得更好的學習效率和學習質量。為此，英語教師在給學生布置作業時，可以基于學生英語學習實際，合理布置詞匯、句型、語法、英語寫作及口語練習等方面的作業，全方位地鞏固學生的英語知識學習。教師要有方向、有目的地創新教學模式及優化教學內容，確保為學生布置的英語作業具備較強的實踐性，能夠有效地鞏固學生的課堂學習，同時具備一定的生活性，使學生能夠在生活中運用到這些英語知識，不斷強化學生的核心素養。

（七）培養學生的自主思考能力

由于高中英語新教材具備較強的應用性，且內容豐富，英語教師在探索高中英語新教材應用方法的過程中，一定要注重培養學生的自主思考能力，以使高中英語新教材能夠發揮更強大的應用作用，切實提高學生學習效率和學習效果。在這一過程中，教師可以通過合理應用高中英語新教材，培養學生的自主分析能力，引導學生提前預習新知識，要求學生在預習的過程中遇到不能理解的詞匯或句型及時記錄下來，方便后面的自主查詢或向同學及老師請教。另外，英語教師也可以通過引領學生分析句型或語法的組合特點，讓學生通過自主學習或在教師正確引領中理解新知，確保高中英語新教材在現階段的英語教學優化中具備更強的應用意義和應用價值。

（八）搭配英語詞典及英文報刊書籍

英語教師在探索高中英語新教材應用方法的過程中，可以搭配英語詞典及英文報刊書籍等，并切實應用到英語課堂教學之中，從而對高中英語新教材的內容進行有效拓展延伸。而且英語教師通過教授學生使用英語詞典的方法及指導學生的英文報刊書籍閱讀，可以更好地幫助學生提高英語學習成績和英語應用能力。

（九）融入多元化的教學元素

在英語教學中，教材是英語教學的重要載體，英語教師可以通過融入多元化的教學元素，讓高中英語新教材的功能得到充分發揮，且能顯著增強教學效果。在現階段的英語教學優化中英語教師可以利用翻轉課堂在英語教學中融入多元化的教學元素，豐富英語課堂教學內容，打造充滿活力的英語教學課堂。例如，英語教師在講授有關禮貌用語的知識時，可以選取一些學生比較感興趣的內容融入翻轉課堂的課前預習視頻之中，比如有關西方的用餐禮儀的，或者是和中國宮廷禮儀相關的，等等。多方面、多角度地激發學生的學習興趣，這既能幫助學生預習，還能為學生后續的知識學習打下扎實的基礎，非常有助于學生英語能力的提高。

（十）加深學生對知識的理解

英語教師可以在創新課堂教學方法的過程中，通過科學合理地應用高中英語新教材內容，加深學生對知識的理解，讓高中英語新教材在英語教學優化中的應用價值更大，可以更好地激發學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶知識及靈活應用知識，加深學生對學習內容的理解。為此，英語教師可以采用充滿新意的教學呈現方式，確保學生的英語能力提升能落到實處。例如，在科學技術高速發展的當下，教師可以結合學生的實際情況和特點，增強英語教學的靈活性，通過多媒體為學生展示他們將要學習的相關圖片或視頻等，以使學生能更直觀地了解即將學習的內容。此外，英語教師還可以在引領學生梳理所學知識點的過程中，指導學生通過思維導圖進行知識整合和延伸。總而言之，英語教師一定要積極創新課堂教學方法，教授給學生合適的學習技能，不斷提高英語教學效率和教學質量。

（十一）遵循高中英語新教材應用原則

英語教師為確保高中英語新教材在應用的過程中能發揮更大的作用，一定要遵循高中英語新教材應用原則，即確保高中英語新教材的應用與教學實際相一致，以更好地達成教學目標。在這一過程中，英語教師要遵循教學目標，根據學生在語言知識、學習策略及語言技能等多個層面上的綜合素養，綜合選擇英語學習材料，以服務學生和優化課堂為目標，讓自己的教學工作和學生的發展都能朝著正確的方向前行，同時強化英語教學的意義和價值。英語教師要遵循實踐要求，因為以往的高中英語教學中的實踐內容并不多，導致學生在枯燥的理論學習環境中不僅難以提高學習效果，有時甚至還會對學習產生厭惡感。英語教師可以根據學生的學習情況優化教學內容，不斷探索適合高中英語新教材的應用路徑，讓學生在高中英語新教材的引領下，以及英語教師正確的指導下，對英語學習產生濃厚的興趣，進而不斷提高英語水平。英語教師要遵循取得最佳教育效果的方式，在整合教材的基礎上提高學生的學習效率和學習質量。英語教師在授課前一定要提前了解學生，滿足不同層級學生的學習需求，發揮分層教學的良好作用。英語教師要注重遵循課程標準，以高中英語新教材為中心，確保自己的教學內容不是簡單增或刪，而是遵循課程標準，確保高中英語新教材在教學中能夠發揮最大的作用，切實保障學生的學習效率和學習質量。

綜上所述，英語教師應基于高中英語新教材的特點，探索高中英語新教材的應用措施，突破以往英語教學中的一些限制，為學生提供更多有利的學習條件，通過有針對性的教學改進措施，不斷提高教學效率和教學質量。為此，英語教師一定要積極轉變固化了的教學觀念，探索全新而有效的教學方法，在英語教材更換的過程中，確保高中英語新教材能夠發揮更大的作用，同時加大對學生的英語培養力度，避免單一的教學方法和僵化陳舊的教學內容的出現，讓學生對英語學習充滿更多期待。英語教師在確保英語教學開放性的同時，也要注重英語教學的針對性，不斷增強學生的英語應用意識，深化學生對英語知識的理解，確保學生的英語學習效率和學習質量，最終達成培養學生核心素養的目標。

作者單位" 陜西省西安中學