中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教學(xué)的融合

孫子文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，蘊(yùn)含著無盡的智慧和深邃的哲理，將其融入小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，具有重要的意義。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過完成具有一定挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的項(xiàng)目獲取知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索問題、解決問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問題的能力，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，獲得知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以學(xué)生感興趣的主題為切入點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是充滿探索樂趣的旅程。在自主探究和實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)知識(shí)的獲取和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生更加樂于投入學(xué)習(xí)，探索未知領(lǐng)域。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在策劃校園文化節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)用到音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科設(shè)計(jì)節(jié)目和布置場(chǎng)景，用數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)算規(guī)劃，用語文撰寫宣傳文案，用信息技術(shù)進(jìn)行宣傳推廣。這種跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，能夠促使學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，小組合作是常見的形式。學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要傾聽他人的意見，尊重他人的想法，共同解決遇到的問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、將孫子文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的模式

（一）音樂欣賞

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以選取與孫子文化相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生在聆聽中感受孫子文化的博大精深。例如，以孫子兵法為主題的交響樂，激昂的旋律、豐富的和聲及富有張力的節(jié)奏，生動(dòng)展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張與激烈，以及兵法中的智慧與謀略。又如，以古代戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的歌曲，歌詞和旋律完美結(jié)合，描繪了戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇與悲壯，學(xué)生可以體會(huì)到孫子文化中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考。

（二）音樂表演

音樂表演是學(xué)生參與音樂實(shí)踐的重要方式。在教學(xué)過程中，教師可以通過編排與孫子文化相關(guān)的音樂節(jié)目，讓學(xué)生更加深入地理解孫子文化的內(nèi)涵。例如，將孫子兵法朗誦與音樂伴奏相結(jié)合，讓學(xué)生在富有節(jié)奏感的音樂中用鏗鏘有力的聲音朗誦孫子兵法的經(jīng)典語句，感受其中的智慧和力量。又如，舞蹈動(dòng)作和音樂旋律的配合，可以生動(dòng)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和戰(zhàn)士的英勇無畏，讓學(xué)生在表演中體會(huì)孫子文化中關(guān)于勇氣和策略的重要性。

（三）音樂劇創(chuàng)作

音樂劇創(chuàng)作是一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生以孫子文化為主題創(chuàng)作音樂劇時(shí)，要構(gòu)思劇本、創(chuàng)作音樂、設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演，這不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力，還要求學(xué)生對(duì)孫子文化有深入的理解和獨(dú)特的見解，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、課堂實(shí)施過程

（一）項(xiàng)目導(dǎo)入

巧妙的項(xiàng)目導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究欲的關(guān)鍵，教師可以為學(xué)生播放與孫子文化相關(guān)的音樂作品，如氣勢(shì)磅礴的《孫子兵法交響曲》，也可以為學(xué)生講述孫子兵法中扣人心弦的故事，如“孫武練兵”，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫子文化的濃厚興趣。這種自然而然引出項(xiàng)目主題的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

（二）分組與任務(wù)分配

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，將他們合理地分成若干小組，讓每個(gè)小組自主選擇感興趣的表演形式，如熱衷于舞臺(tái)表演的小組可以選擇音樂表演，創(chuàng)新和寫作能力強(qiáng)的小組可以選擇音樂劇創(chuàng)作，音樂鑒賞能力獨(dú)特的小組可以選擇音樂欣賞。

確定分組后，教師可以為每個(gè)小組布置具體而明確的任務(wù)和目標(biāo)，如讓選擇音樂表演的小組編排一場(chǎng)展現(xiàn)孫子兵法中戰(zhàn)略智慧的音樂舞蹈劇，表現(xiàn)孫子文化的核心內(nèi)涵，展示精彩的舞臺(tái)效果；讓音樂劇創(chuàng)作小組以孫子文化為背景，創(chuàng)作一部能夠客觀反映現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的音樂劇。

（三）自主探究與合作學(xué)習(xí)

小組成立后，成員就可以根據(jù)既定任務(wù)和目標(biāo)查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)與孫子文化和所選音樂相關(guān)的知識(shí)和技能，開啟探究之旅，如音樂欣賞小組可以通過查看音樂評(píng)論、觀看音樂賞析視頻等，提升自身對(duì)音樂作品的理解和分析能力；音樂表演小組可以通過研究古代舞蹈動(dòng)作、朗誦技巧，在表演中體現(xiàn)原汁原味的古代文化韻味；音樂劇創(chuàng)作小組可以通過鉆研劇本創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、音樂創(chuàng)作理論，為打造獨(dú)特而精彩的音樂劇積累素材和靈感。在自主探究過程中，小組成員要緊密合作、交流、討論、分享，共同解決遇到的問題。

（四）成果展示與評(píng)價(jià)

所有小組完成項(xiàng)目任務(wù)后，就到了激動(dòng)人心的成果展示階段。展示形式豐富多樣，音樂表演小組帶來精彩絕倫的舞臺(tái)演出，音樂劇創(chuàng)作小組帶來完整的音樂劇，音樂欣賞小組通過作品分析報(bào)告分享感悟和理解。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從多個(gè)維度對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如音樂表現(xiàn)方面：從音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；文化內(nèi)涵理解方面：考查學(xué)生對(duì)孫子文化的詮釋是否準(zhǔn)確、深入；團(tuán)隊(duì)合作方面：評(píng)價(jià)小組成員之間的協(xié)作是否默契、高效。評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，還要關(guān)注過程，對(duì)小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中的努力、成績(jī)和創(chuàng)新給予充分肯定和鼓勵(lì)。

（五）總結(jié)與反思

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行全面、深入總結(jié)和反思，回顧學(xué)生的精彩表現(xiàn)和取得的成果，如某些小組在音樂表演中展現(xiàn)出的高超技藝，某些小組在音樂劇創(chuàng)作中展現(xiàn)出的獨(dú)特創(chuàng)意等。還要指出學(xué)生存在的不足，如部分小組收集和整理資料不夠全面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通不暢等問題，并針對(duì)這些問題與學(xué)生共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

四、評(píng)價(jià)方式

（一）過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)觀察和評(píng)價(jià)，如關(guān)注學(xué)生的參與度，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與小組討論、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、按時(shí)完成分工等；著重觀察學(xué)生在小組合作中是否能夠傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，以及學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中提出的新想法、新方法和獨(dú)特的解決方案。

（二）成果性評(píng)價(jià)

成果性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果的質(zhì)量和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生音樂表演技巧的嫻熟程度、情感表達(dá)是否真摯、舞臺(tái)整體效果呈現(xiàn)等，以及音樂劇劇本創(chuàng)意的合理性、音樂創(chuàng)作質(zhì)量、舞臺(tái)表演的流暢性和吸引力等。

（三）綜合性評(píng)價(jià)

綜合性評(píng)價(jià)是將過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，如利用加權(quán)平均法等方式，綜合考量學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生最終取得的成果，得出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

五、效果及意義

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

將孫子文化融入小學(xué)音樂教學(xué)，為學(xué)生打開了一扇通向音樂和文化融合的大門。在欣賞與孫子文化有關(guān)的音樂作品時(shí)，學(xué)生就能感受到旋律的起伏、節(jié)奏的變化及和聲的和諧，從而提高音樂感知能力。同樣，在音樂表演和音樂劇創(chuàng)作中，學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈等能力也會(huì)得到很大的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)自由創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺(tái)。在以孫子文化為主題的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽提出新穎的創(chuàng)意和想法。例如，在音樂劇創(chuàng)作中，學(xué)生可以將孫子兵法中的智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造富有時(shí)代特色的劇情；在音樂表演中，學(xué)生可以將傳統(tǒng)的音樂表現(xiàn)形式與現(xiàn)代元素融合在一起，展現(xiàn)獨(dú)特的舞臺(tái)效果。

（三）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

將孫子文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以一種生動(dòng)活潑的形式進(jìn)入課堂和學(xué)生的生活，孫子文化不再是書本上枯燥的文字，而是成為了動(dòng)聽的旋律、精彩的表演和感人的故事，這樣學(xué)生更容易接受和喜愛。

將孫子文化融入小學(xué)音樂教學(xué)，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)遇，這種融合不僅豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，還在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮了重要作用。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和策略，使孫子文化與小學(xué)音樂教學(xué)的融合更加緊密、深入、有效。

作者單位" 山東省東營(yíng)市廣饒縣樂安小學(xué)