以心為橋，護夢遠航

在教育的長河中，我懷揣著滿心期許，引領(lǐng)著一屆又一屆學(xué)子奔赴夢想彼岸。這一屆高三文科班，恰似一座靜謐花園，女生占了五分之四，她們才情出眾、心思細膩，卻也因這份細膩，心間常籠著薄云，敏感與脆弱悄然滋長。

初入高三，學(xué)業(yè)壓力如洶涌潮水，拍打著每顆年輕的心。小悠，便是在這浪潮里最先 “嗆水” 的孩子。她成績向來優(yōu)異，課堂上思維活躍，一雙眸子里滿是對知識的熱忱。可一場摸底考，成績?nèi)鐢嗔司€的風(fēng)箏，直線墜落。成績公布那日，我瞧見她默默在位子上落淚，本子被淚水洇濕，肩頭微微顫抖。

課后，我輕輕將她喚至走廊盡頭，秋日暖陽傾灑，卻暖不透她周身的落寞。“小悠，老師懂你此刻的難過，這成績就像一場突襲的冷雨，打得人措手不及。” 我輕聲開口，目光溫柔地看著她。她緊咬嘴唇，半晌才帶著哭腔說：“老師，我一直拼命學(xué)，怎么就成這樣了？我是不是不行了……” 話語里滿是自我懷疑，那楚楚可憐的模樣，揪得人心疼。

我?guī)е谂_階上坐下，娓娓道來：“小悠，你瞧那庭前樹，春日繁花似錦，夏日綠蔭如蓋，秋日落葉紛飛，冬日銀裝素裹，各有各的景致，各有各的磨礪。學(xué)習(xí)恰似四季流轉(zhuǎn)，有高光，亦有低谷。這次失利，恰是寒冬，看似蕭瑟，實則在為來年春天積蓄力量。” 我拍了拍她的肩，遞去紙巾，“你過往的努力都化作了底蘊，扎實地墊在腳下，怎會‘不行’？不過是暫時迷了路，老師陪你找回來。” 她抬眸，淚光中閃爍著一絲動容，輕輕點了點頭。

此后，我為小悠細細剖析試卷，針對薄弱板塊制定專屬計劃；課堂上，刻意多拋給她幾個引導(dǎo)性問題，重拾自信；課余，推薦相關(guān)書籍拓展思維。漸漸地，笑容重回她臉龐，成績穩(wěn)步回升，恰似熬過寒冬的梅，綻出更明艷的芳華。

可敏感的漣漪，不止在成績風(fēng)波里泛起。宿舍矛盾，也曾攪亂班級的安寧。女生宿舍里，小云與室友起了爭執(zhí)，導(dǎo)火索不過是作息差異，小云習(xí)慣挑燈夜讀，燈光、翻書聲擾了室友清夢。室友們的幾句埋怨，讓小云委屈至極，覺得自己被孤立，紅著眼來辦公室找我哭訴：“老師，她們合伙欺負我，我沒做錯什么呀！”

我輕聲安撫：“小云，群居生活難免磕絆，就像琴鍵偶爾也會撞出不和諧音。室友們并非惡意針對，只是各自生物鐘不同，需求不同。你深夜苦讀是奮進，可她們也需安靜休憩養(yǎng)精蓄銳。咱們換個角度，多些體諒，或許矛盾便能迎刃而解。” 我陪小云回宿舍，組織一場 “宿舍夜談”，讓大家敞開心扉。小云率先道歉，承諾調(diào)整作息；室友們也送上歉意小紙條，約定互相包容。燈光下，幾個姑娘相擁而泣，嫌隙消散，情誼升溫。

為助力這群敏感細膩的姑娘們筑牢心理防線，我巧用班會課打造 “心靈驛站”。一期以 “破繭成蝶” 為主題，搬來盆栽，現(xiàn)場演示蝴蝶破繭過程：繭中的掙扎艱難萬分，可唯有奮力掙脫束縛，翅膀才能充血有力，振翅高飛。“姑娘們，成長恰似破繭，那些敏感帶來的疼痛、脆弱催生的淚水，都是繭絲，看似禁錮，實則磨礪。熬過去，你們就是蝶，擁有廣闊天空。” 我目光堅定，掃過每張青春面龐，她們?nèi)粲兴迹壑杏辛斯饬痢?/p>

日常里，我還開辟 “樹洞信箱”，姑娘們匿名投遞心事，學(xué)業(yè)困惑、人際煩惱皆可傾訴。我逐一回信，字里行間滿是關(guān)切鼓舞；發(fā)現(xiàn)共性問題，便在班會上疏導(dǎo)化解。我也常分享自己學(xué)生時代的挫折糗事，褪去教師 “光環(huán)”，以同齡人的姿態(tài)共品成長百味，讓她們知曉人人皆有脆弱時，關(guān)鍵在勇敢跨越。

臨近高考，壓力濃稠如墨。有次模擬考后，教室里氣壓極低，抽泣聲隱隱傳來。我未多言，只在黑板寫下 “行至難處，自有光芒”，隨后講起司馬遷忍辱著《史記》、蘇軾被貶仍豁達吟嘯的故事，告訴她們困境是錘煉靈魂的爐火，心懷堅毅，光芒自會穿透陰霾。那堂課，哭聲漸止，化作筆下沙沙書寫聲，是她們向命運宣戰(zhàn)的奏鳴。

畢業(yè)那天，陽光正好。姑娘們手捧鮮花簇擁而來，眼中淚光盈盈卻滿是朝氣。小悠送上親手寫的感謝信，字里行間是蛻變的感慨；小云拉著室友與我合照，笑容燦爛無邪。她們贈我親手折的千紙鶴，每一只都承載著一段心事、一抹成長痕跡。望著這群破繭而出的蝶，我眼眶濕潤，深知這段守護敏感心靈、共赴山海的旅程，鑄就了她們的堅韌，也豐盈了我的教育人生。

往后歲月，或許前路仍有荊棘，但這段高三故事，會化作漫天繁星，照亮她們余生每段暗夜旅程；于我，亦是熠熠珍寶，時刻提醒著教育的初心——以心為橋，跨越敏感脆弱，護送莘莘學(xué)子逐夢遠航，無懼風(fēng)浪。