邯鄲市高中信息技術(shù)馬建輝名師工作室:能動(dòng)出新， 解鎖信息培養(yǎng)新格局

馬建輝

邯鄲市第一中學(xué)信息技術(shù)競(jìng)賽教練員，高級(jí)教師，邯鄲市高中信息技術(shù)馬建輝名師工作室主持人，曾獲高中信息技術(shù)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)全國(guó)一等獎(jiǎng)，2018年、2019年分別獲得中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)編程教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)第二名、第一名，河北省第一批省級(jí)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育教學(xué)專家、邯鄲市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等。

2024年末，首期高中信息技術(shù)馬建輝名師工作室也即將迎來(lái)收官。回顧過(guò)往的三年，作為主持人的馬建輝將這段時(shí)間稱為“專業(yè)爬坡期”。已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)信息人才，諸多榮譽(yù)、光環(huán)加身，卻也讓馬建輝更加審視自己的專業(yè)發(fā)展，如何向上攀爬、向外輻射？馬建輝的回答是：依托團(tuán)隊(duì)的力量，開發(fā)信息技術(shù)課程，深度開展信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。所謂“爬坡”，說(shuō)明這條路注定很艱難，但每一步都是向上攀登。“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”三年時(shí)間，馬建輝與團(tuán)隊(duì)成員將這條攀登之路走得扎實(shí)、有力。

信息化人，能動(dòng)出新

孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這句話揭示了孔子的教育哲學(xué)，即要給學(xué)生留足充足的獨(dú)立思考空間，給學(xué)生以啟發(fā)而非填灌。而在信息技術(shù)學(xué)科任教多年，培養(yǎng)學(xué)生取得數(shù)不清成績(jī)的馬建輝，便是這個(gè)理念的忠實(shí)擁護(hù)者。十余年間，他培養(yǎng)了無(wú)數(shù)信息人才，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)上的卓越成績(jī)，被心儀的大學(xué)錄取，其中的奧秘便是馬建輝堅(jiān)持“啟發(fā)式”教育。每一堂課，馬建輝都致力引導(dǎo)學(xué)生剖析應(yīng)用背后的算法思想，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維，“知其然，亦知其所以然。”這便是馬建輝的教育智慧。

工作室成立之后，馬建輝將這樣的思想帶入團(tuán)隊(duì)，并與成員一起進(jìn)一步提出了工作室的核心理念——信息化人，能動(dòng)出新。對(duì)于該理念，馬建輝解釋道：“‘化育萬(wàn)物謂之德’，信息教育應(yīng)該與立德樹人相呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立崇高德行。‘能動(dòng)出新’指實(shí)踐具有能動(dòng)性，從教師層面指通過(guò)工作室成員的共同實(shí)踐，積極作為，創(chuàng)造出新的育人成果，惠及更多教育同仁，從學(xué)生層面指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。”

工作室成立時(shí)，結(jié)合工作室教師的學(xué)段特點(diǎn)以及工作室的發(fā)展思路，馬建輝將工作室教師劃分為小學(xué)圖形化編程小組、小學(xué)開源硬件編程小組、初中Python編程小組、高中信息技術(shù)課程建設(shè)小組、中職組、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0小組、宣傳組、檔案管理組等，并設(shè)立了每個(gè)小組的工作機(jī)制，定期召開小組會(huì)議，研討組課程開發(fā)問(wèn)題。各小組研修各有偏重，但又緊密聯(lián)系，形成了良好的互助共學(xué)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)明確，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷豐富完善個(gè)人學(xué)識(shí)的同時(shí)，也始終保持積極的心態(tài)和持久的熱情。

廣泛輻射，共建互長(zhǎng)

由于信息技術(shù)非高考學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)在很多學(xué)校不受重視，導(dǎo)致很多教師即使想上好課，也沒(méi)有良好的課程資源。對(duì)此，馬建輝講道：“高中階段是學(xué)生‘為人生奠基，為歷史開篇’的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)有助于學(xué)生提高信息素養(yǎng)、適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育大背景下，信息技術(shù)這門課有必要開好、開足。”

為此，馬建輝工作室持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)課程研發(fā)工作，力求讓工作室的研修成果輻射更多教育人。圍繞核心理念，工作室推出Python、開源硬件編程、圖形化編程等編程教育系列課程，2.0能力提升工程工具解讀、案例展示等系列課程，中考信息技術(shù)、高中信息技術(shù)學(xué)考等系列課程，以及信息科技學(xué)科建設(shè)等交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，共在馬建輝名師工作室公眾號(hào)推出系列課程800余期，受到廣泛關(guān)注。

為了讓課程研修效率更高效，馬建輝長(zhǎng)期在工作室內(nèi)開展“混合式研修”，聚焦課程開發(fā)的具體問(wèn)題，馬建輝會(huì)將任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組成員，讓成員教師思考編寫體例的構(gòu)成。一周后，匯集在邯鄲一中校園，主持人與成員一起線下研討、反復(fù)論證，確定課程的具體構(gòu)成，隨即確定時(shí)間、地點(diǎn)開展第二次線下研討，大到編寫章節(jié)、內(nèi)容目錄等問(wèn)題，小到每一節(jié)內(nèi)容書寫、編寫過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題等，細(xì)細(xì)打磨，反復(fù)驗(yàn)證，從而確定課程體例。

除了在課程開發(fā)上出類拔萃，馬建輝也尤其重視課題研修。2022年8月，工作室課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)〈信息科技〉課程第三四學(xué)段資源開發(fā)與實(shí)踐研究》《基于中職VB項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的微課程開發(fā)及其在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》《基于B2微能力點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)微課程建設(shè)和實(shí)踐研究》三項(xiàng)課題通過(guò)邯鄲市教科所立項(xiàng)，2023年4月和2024年4月，《基于希沃平臺(tái)的高中校本資源庫(kù)建設(shè)研究》《高中信息技術(shù)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)策略研究》兩項(xiàng)課題分別立項(xiàng)河北省教育規(guī)劃課題。課題的研究過(guò)程中，馬建輝帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員廣泛探索、深入課堂，力求為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

談及未來(lái)規(guī)劃，馬建輝不假思索地講道：“未來(lái)，工作室將不斷拓展信息技術(shù)教育的深度與廣度。在課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力，做好邯鄲市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升系列微課的制作和邯鄲市信息技術(shù)中考輔導(dǎo)系列微課的修訂。同時(shí)，工作室持續(xù)公益為邯鄲市信息學(xué)奧賽學(xué)子提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖人才。”在工作室研修的道路上，馬建輝走出了良好開端，而將工作室打造成為信息技術(shù)教育領(lǐng)域的示范標(biāo)桿，引領(lǐng)更多教師投身到信息技術(shù)教育的改革與創(chuàng)新中，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需求的高素質(zhì)人才而不懈奮斗，這便是馬建輝的理想，也必然是一條任重道遠(yuǎn)的道路。

研修案例

01專業(yè)領(lǐng)航，教育創(chuàng)新的卓越華章

文丨馬建輝

秉持 “專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)、教學(xué)研討、共同發(fā)展” 的理念，工作室遵循 “專業(yè)領(lǐng)航、研修賦能、活動(dòng)助力、建設(shè)驅(qū)動(dòng)、示范輻射” 的建設(shè)思路，以多元教研活動(dòng)為依托，課堂教學(xué)為核心，教育科研為指引，網(wǎng)絡(luò)交流為紐帶，全力構(gòu)建成員學(xué)習(xí)共同體，著力打造集科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)，旨在將名師工作室打造成推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

歷經(jīng)三載耕耘，工作室在文化建設(shè)方面成果斐然，精心編制了一套完備方案，涵蓋獨(dú)具匠心的工作室 logo 設(shè)計(jì)、常態(tài)化的每月讀書制度、系統(tǒng)全面的工作室考核制度、細(xì)致入微的成員考核辦法、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的檔案管理制度、高效有力的宣傳制度、標(biāo)準(zhǔn)化的工作室微課制作要求、針對(duì)性強(qiáng)的工作室信息技術(shù) 2.0 能力提升項(xiàng)目工作方案，以及小學(xué)、初中、高中、中職組等各學(xué)段詳盡的三年研修規(guī)劃，為工作室的持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

在教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)域，工作室成績(jī)卓著。針對(duì)全市高中 Python 教學(xué)，成功研發(fā)出一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富實(shí)用的教學(xué)資源及高效可行的教學(xué)模式，有力推動(dòng)了全市高中 Python 教學(xué)質(zhì)量的提升；面向全市初中及小學(xué)的 C++ 教學(xué)，精心打造出一套適配性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源，顯著提高了 C++ 教學(xué)的整體水平；聚焦職業(yè)教育對(duì)口升學(xué)中的 VB、VF 課程，深入探究出一系列行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)了對(duì)口教學(xué)工作的成效與質(zhì)量，將立德樹人根本任務(wù)與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，落地生根。

同時(shí)，工作室積極投身于教育創(chuàng)新實(shí)踐，大力推動(dòng)以軟件編程、機(jī)器人技術(shù)和三維設(shè)計(jì)與 3D 打印為支撐的創(chuàng)客教育，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力，促進(jìn)了創(chuàng)客和機(jī)器人活動(dòng)在全市中小學(xué)的廣泛普及，為素質(zhì)教育的深化發(fā)展注入新活力；持續(xù)推進(jìn)全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加速信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合進(jìn)程，為教育現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支撐。

三年建設(shè)歷程，使工作室成為成員專業(yè)發(fā)展的溫馨家園與成長(zhǎng)搖籃。全體成員在師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、課程開發(fā)、課題研究等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了顯著提升，并精準(zhǔn)錨定個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與職業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的跨越。

在此過(guò)程中，工作室明確了 “信息化人，能動(dòng)出新” 的核心主張。以《信息科技》課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，深度參與河北省《信息科技》三年級(jí)和五年級(jí)教材的開發(fā)工作，積極開展小學(xué)《圖形化編程》課程、中小學(xué)開源硬件項(xiàng)目、初中 Python 編程課、高中《信息技術(shù)》學(xué)考課程、中考信息技術(shù)指導(dǎo)、中職 VB 課程、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力資源建設(shè)課等豐富多樣的資源開發(fā)與展示活動(dòng)，為提升我市學(xué)生的計(jì)算思維能力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及信息技術(shù)教師的教學(xué)與科研水平作出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，在教育領(lǐng)域綻放出耀眼光芒，引領(lǐng)著教育創(chuàng)新發(fā)展的新潮流。

成員感悟

董菲

邯鄲市高中信息技術(shù)馬建輝名師工作室成員，邯鄲市骨干教師，邯鄲市優(yōu)秀教師。

圍繞工作室“信息化人，能動(dòng)出新”的主張，我們通過(guò)微信公眾號(hào)展現(xiàn)實(shí)踐活力。在編程教育上，以微視頻和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)“能動(dòng)出新”。我們注重提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)自我。課程構(gòu)建上，融合基礎(chǔ)與前沿技術(shù)，滿足教學(xué)需求。送教送培中，成員深入學(xué)校，傳播先進(jìn)理念，踐行“化育萬(wàn)物謂之德”，助力邯鄲教育質(zhì)量提升，惠及全體師生。

李潔

中小學(xué)高級(jí)教師，邯鄲市名師，邯鄲市骨干教師，邯鄲市師德楷模。

針對(duì)學(xué)生，我們專注于提供由工作室精心策劃與設(shè)計(jì)的、對(duì)學(xué)生具有實(shí)際價(jià)值的課程與個(gè)性化指導(dǎo)；聚焦于信息技術(shù)專業(yè)教師的發(fā)展，我們致力于引領(lǐng)信息技術(shù)教育同行在課題研究、課程研發(fā)及教育研討活動(dòng)中不斷精進(jìn)，以此推動(dòng)整個(gè)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)邁向新高度，實(shí)現(xiàn)集體成長(zhǎng)與進(jìn)步；廣泛覆蓋至各學(xué)科的教師群體，我們積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過(guò)廣泛輻射，助力全校各科教師在教學(xué)實(shí)踐中深度融合并高效運(yùn)用信息技術(shù)，確保他們能夠緊跟時(shí)代步伐，把握教育創(chuàng)新的脈搏，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

栗芳

中學(xué)高級(jí)教師，邯鄲市高中信息技術(shù)學(xué)科兼職教研員。邯鄲市骨干教師、邯鄲市信息技術(shù)學(xué)科名師。

工作室秉承“專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)、教學(xué)研討、共同發(fā)展”的宗旨，制定并執(zhí)行周密的學(xué)期或年度工作計(jì)劃，涵蓋研修活動(dòng)、教學(xué)研討和示范課程。我們定期組織研修，促進(jìn)教師交流合作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)前沿教育理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)知識(shí)共享與專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們聚焦教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，開展課題研究，提升科研能力。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方面，工作室推出的2.0工具解讀課程微課，引領(lǐng)了教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展方向。中考信息技術(shù)輔導(dǎo)微課廣受歡迎，點(diǎn)擊率逾18.4萬(wàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足。

張?zhí)幮?/p>

邯山區(qū)南關(guān)小學(xué)電教副主任，邯鄲市電教系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，邯山區(qū)張?zhí)幮?chuàng)客工作室主持人。

工作室針對(duì)創(chuàng)客與機(jī)器人教育領(lǐng)域在中小學(xué)至高中階段存在的人才斷層問(wèn)題，進(jìn)行了深入且富有前瞻性的思考。在致力于免費(fèi)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們精心策劃并組織了相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在有效打通小學(xué)、初中至高中各階段的創(chuàng)客與機(jī)器人教育人才成長(zhǎng)路徑。目前，我們已成功實(shí)現(xiàn)了C++人才培養(yǎng)在小學(xué)、初中及高中階段的統(tǒng)籌規(guī)劃與系統(tǒng)培養(yǎng)，為邯鄲市探索出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，有力推動(dòng)了創(chuàng)新教育的連貫性與高質(zhì)量發(fā)展。