趙玉娥：以博愛教育，為學生搭建成長的階梯

趙玉娥

湖北省襄陽市田家炳中學教師，正高級教師，先后榮獲湖北省特級教師、湖北省教育學會優秀工作者、湖北省高考閱卷優秀教師、襄陽市首屆隆中名師、襄陽市骨干教師、襄陽市優質課一等獎、襄州區“教育科研先進個人”（連續三年）等多項榮譽稱號。多年來，先后主持或參加國家級、省市級9個課題研究，有38篇教研成果在國家、省、市、區級獲獎，97篇作品發表在《湖北教育》《語文教學與研究》《語數外學習》《語文報》等國家省市級報刊上，主編、參編《最新高考滿分作文》《議論文名師一點通》《做一名幸福的燃燈人》《田苑校刊》等27本教育教學書刊，輔導學生作文60多篇在國家省市級報刊發表，整編《再別母校》《我在國旗下成長》《家炳告訴我》《田園詩鄉· 鳳鳴襄州》等12本文集。

從教多年，趙玉娥一直帶兩個重點班的語文課，始終堅持以高效樂學課堂為方向，癡心教壇勤耕耘，推陳出新育新人，以博愛教育引導學生學會學習、學會做人，所帶學科教學成績年年名列前茅，教學效果顯著，多年來深受校領導和師生好評，是田家炳中學青年教師教學上的領航人。

夢想為帆，學習作槳

趙玉娥的教育夢想，最初源于初中地理老師對外面世界的向往。“我的地理老師，他的夢想是到北京天安門去看一看，那時候的我雖然對天安門沒有具體的概念，但我想我一定要努力學習，有一天能夠代替老師到天安門去看看。”就這樣，對遠方的深切渴望，如同在她心間悄然播下的一顆種子，在歲月的滋養下，生根發芽，孕育出她對遠方和知識的熾熱追求。與此同時，受馬云“別人學3年我學10年”的啟發，趙玉娥將學習奉為一生的事業，并在心底告誡自己“別人學3年，我學30年”，矢志在學習的漫漫征途上永不止步。在她的內心深處，學習并非枯燥的任務，而是通往快樂與幸福的通途，是一場充滿驚喜與收獲的心靈之旅。

2010 年，親子溝通的難題橫亙在趙玉娥面前，面對與讀高中的孩子之間的交流障礙，她毅然決然拿出一個月工資，報考心理學，這一學便是整整兩年。期間，她沉浸在濃厚的學術氛圍中，與眾多行業內的專家學者展開深入的交流與探討。尤其是在參與團體輔導的過程中，她有幸結識了許多心理學專家，從他們身上汲取了寶貴的經驗與智慧。學習過程中，趙玉娥始終保持著一顆謙遜的心，她深知學無止境，唯有不斷學習，才能更好地提升自己，進而幫助更多的人。這種堅定的信念，如同熊熊燃燒的火焰，激勵著她在教育知識的海洋中奮勇前行，成為她教育生涯中源源不斷的動力源泉。

學習心理學的寶貴經歷，不僅成功修復了她與孩子之間的關系，更如同一把鑰匙，開啟了她理解學生心理世界的大門。

此后，她憑借著敏銳的教育洞察力，相繼深入鉆研筆跡心理學、清華大學積極心理學以及家庭教育指導等多個領域的知識。她巧妙地通過分析學生的筆跡，探尋他們內心深處的情感波動與性格傾向；運用積極心理學的理念，全力挖掘學生潛藏的優勢與能量；借助家庭教育知識，為那些身處困境的特殊學生點亮希望之光。她始終以學生的需求為行動指南，在學習的道路上披荊斬棘，不斷積累豐富的知識儲備，只為能在教育的舞臺上為學生提供更加精準、貼心的引導與幫助。

“教育是常新的。”趙玉娥說道。為了進一步提高教學水平，她一直積極參加省、市、區等各級組織的教師繼續教育培訓，不斷追蹤教育科研信息，及時了解本學科的教育教學動態，學習現代教育教學理念，潛心鉆研教材教法，虛心請教，業務水平不斷提高。

育人為本，課堂煥彩

多年來，趙玉娥始終堅守在語文教學的一線陣地。在激發學生學習興趣的道路上，她可謂是匠心獨運，妙招連連。她精心策劃組織了一系列豐富多彩的活動，如詩詞朗誦會，在那抑揚頓挫的吟誦聲中，學生們仿佛穿越時空，與古代文人墨客進行心靈的對話，深切感受到傳統文化的博大精深與獨特魅力；課本劇展演活動則為學生們提供了一個全新的舞臺，他們在角色的演繹中，對課文的理解不再停留在文字表面，而是深入到人物的內心世界，實現了知識的深度內化。

此外，趙玉娥巧妙地將心理學知識融入日常教學之中，如同一位敏銳的心靈捕手，從學生的筆跡、作文中精準洞察他們的優勢與潛力，進而因材施教，為每個學生量身定制個性化的學習方案，讓他們在學習的道路上都能找到屬于自己的方向，綻放出獨特的光芒。

在教學實踐中，趙玉娥成功轉化學生的案例不勝枚舉，其中小汪的故事尤為典型。小汪曾是令老師們頭疼不已的學生，三年不做作業的頑疾在她身上根深蒂固，即便轉學到新學校，依然我行我素。然而，趙玉娥并未因此而放棄，她懷著一顆堅定的教育之心，在床邊、寢室門口、教室門口耐心地等待，用一個多月的時間，日復一日地給予小汪關心與引導。她的堅持與關愛如同春風化雨，終于滋潤了小汪的心田，使她成功改掉了多年的陋習，重新找回了學習的熱情與動力。

作文教學一直是趙玉娥教學工作的重點與亮點，她始終強調作文要源于生活、抒發真情實感。在學習經典詩詞文章后，她巧妙地引導學生結合當下的社會現實與個人經歷進行創作。在學習《沁園春·長沙》后，她鼓勵學生創作《沁園春·武漢》，讓學生在模仿經典的過程中，學會關注社會熱點，抒發家國情懷。經過半年對《紅樓夢》的深入閱讀與引導，學生們的作文中竟流淌著 “紅樓夢的味道”，無論是語言的細膩程度還是情感的豐富內涵，都有了質的飛躍。

針對理科生普遍存在的畏懼作文的現象，趙玉娥創新性地提出每日100字帶修辭寫作練習的方法。卻不料被學生們“將了一軍”，要求老師也寫 1000 字時，她毫不猶豫地接受挑戰，以身作則，每日堅持寫作。她的行動不僅為學生積累了豐富的寫作素材，更重要的是，激發了學生的積極性與競爭意識，在班級中形成了良好的寫作氛圍。

除了在課堂教學上成績斐然，趙玉娥還積極投身于學校的社團建設。在她的精心培育下，學校詩社雖然成立僅兩年，但已煥發出蓬勃的生機與活力。詩社與創辦多年的文學社攜手共進，共同為學生打造了一個充滿詩意與文化氣息的校園空間。在這里，師生們共同揮灑筆墨，創作詩詞、編寫詩集和口袋本。活動不僅豐富了校園文化生活，更為學生提供了展示才華的廣闊舞臺，讓他們在詩詞的滋養下，心靈得到啟迪，素養得到全面提升。在校園的每一個角落，都彌漫著濃厚的文化氛圍，書香四溢，成為學生們成長的精神家園。

團隊共進，傳承奉獻

趙玉娥的貢獻，不僅僅體現在個人教學的卓越成就上，更體現在她對團隊的引領與推動作用上。

在輔導學生參加作文比賽的過程中，趙玉娥全身心地投入其中。她帶領學生廣泛涉獵各類資料，深入研讀優秀范文，對每一篇參賽作品都進行精心打磨。面對學生水平參差不齊的現狀，她始終秉持著鼓勵與支持的態度，用溫暖的話語和耐心的指導，激發學生的最大潛能。在她的不懈努力下，學生們在創新作文大賽等各類賽事中屢獲佳績，為學校贏得了榮譽，也為其他老師樹立了榜樣，激勵著更多的教師關注學生寫作能力的培養與提升。

在助力教師參加教學比賽方面，趙玉娥更是不遺余力。她精心組織備課組、教研組開展賽前的研討與打磨活動，從備課的深度與廣度，到講課的每一個細節把控，從幻燈片制作的視覺效果優化，到課堂字音的精準把握，她都給予了細致入微的指導與建議。同時，她還積極邀請曾經在比賽中取得優異成績的教師分享經驗，為參賽教師搭建起一個交流與學習的平臺，營造出濃厚的互助共進氛圍。

在趙玉娥的心中，團隊的傳承與團結是教育事業持續發展的關鍵所在。學校負責人秦選峰以身作則，經常將自己精心編寫的教案分享到教師群里，這種認真負責、無私奉獻的態度深深感染著趙玉娥和每一位教師。在這種積極向上的氛圍的帶動下，語文組的教師們積極參與各類比賽，在區里的職稱評定、模范評選等活動中表現優異，展現出了青春活力、團結奮進的團隊風貌。

趙玉娥還深受田家炳老先生等教育楷模無私奉獻精神的觸動與激勵。田家炳老先生在 80 歲高齡到學校授牌時，堅持不喝礦泉水只喝白開水、不撐傘不坐凳子的事跡，深深銘刻在趙玉娥的心中。這些感人至深的故事，讓趙玉娥立志在退休后也要成為像田家炳一樣的志愿者，繼續為教育事業貢獻自己的力量。她以實際行動踐行著教育的無私與大愛，在教育的沃土里默默耕耘，播撒希望的種子，培育著一代又一代的學子茁壯成長。同時，她也引領著身邊的教師共同成長進步，成為教育路上的一座明亮的燈塔，為師生們指引著前行的方向，為教育事業的蓬勃發展注入了源源不斷的動力。

2013年，在學校的支持下，趙玉娥率先成立了“田苑名師工作室”，擔任名師工作室的負責人，每年舉辦講座10余次，陸續整編文集10余冊。2016年擔任青愛小屋負責人，義務幫助學生個案輔導20余次。

時至今日，雖然忙碌，但趙玉娥始終覺得充足且快樂。看著一批批畢業學生遠行的背影，她整理好心緒，轉過頭，又投入更加忙碌的教學生涯中，日復一日，年復一年。