苗峰：擎教育炬火，鋪就天小蛻變通衢

苗峰

安徽省合肥市天水路小學（合肥幼專附小）黨支部書記、校長，正高級教師，特級教師，合肥市教育名師工作室主持人，合肥市十大教育新聞人物，廬州好校長，第五屆“中國好校長”。曾榮獲安徽省教學成果特等獎；領銜主持10余項省市級教育科研、信息技術課題，40多篇文章發表于《小學數學教師》《小學教學設計》等期刊雜志，出版《真實課堂》《小學課題研究探索與實踐》兩部專著，2024年被聘為合肥師范學院碩士研究生校外導師。

如何實現從名師到名校長的華麗轉身？怎樣讓一所辦學僅六年的學校邁向高品質發展之路？又如何滿足區域內老百姓對優質教育的殷切期望？對這幾個問題的思考，貫穿了苗峰作為一名校長的職業生涯。數年時間，不斷的思索、行動、實踐，苗峰將合肥市天水路小學（以下簡稱“天小”）這樣一所新興學校帶上品質發展的快車道，在多元育人的道路上不斷邁進，將學校迅速打造為區域教育內一張嶄新的名片。

做有思想的校園文化踐行者

“一個學校的發展必須有自己的辦學思想，有自己清晰的辦學目標，有清晰的發展路徑。而校園文化的建設必須落實在高品上，校園文化的浸潤必須體現在細微處?！睋涡ｉL后，苗峰帶領團隊先后就理念提煉、行為標識、視覺文化、環境文化等四個方面進行研判、商議、論證，結合新站區與合肥幼專聯合辦學時的方向，在傳統文化和藝術教育方面深入合作，力求打造學校獨屬的校園文化。

自然之水，潤物無聲，滋養心靈，品性自然，達到上善若水境界，教育亦是如此，遵循學生成長的發展規律，寓教于無形，形成天然去雕飾的純真品質。正是秉承這樣的思想，天小確立“潤美教育”的辦學思想，形成了“讓孩子站在舞臺中央”的辦學理念，堅持貫徹落實“潤心致美”的校訓，在“以愛潤德 以美啟真”教風以及“文潤于心 向美而行”的校風影響下，形成“樂學潤智 明禮尚美”的學風。

踏入校園，清風拂面，一草一木皆含情，一磚一瓦俱傳意。這如詩如畫的校園景致背后，是苗峰對教育的深刻理解與精心擘畫——校園的一景一物相得益彰，形成良好的育人環境，力求滋養、潤育行為美，心靈美、才藝美的時代新人。

他設計了豐富多元的學生活動。文化節藝術展演、校歌合唱比賽、《古詩新唱》校本讀本，藝術的種子正在這里生根發芽……?；ü臒羯鐖F原創節目《禾下乘涼夢》榮獲區第一名；運動場上，天小的踏板操少年動感十足，體操少年精神飽滿，詠春拳、跆拳道的一招一式都透露著堅毅但謙遜的少年氣魄，一個簡單的抱拳禮，蘊含著學生尊師重道、團結謙讓的良好品格……在天小，有書聲瑯瑯，有琴韻飄香，有舞姿靈動……孩子們的成長不設限，如同百花齊放，搖曳生姿。

做有效度的“雙減”政策實踐者

“雙減”之下，如何切實減輕學生負擔，提高教學質量成為每一位校長都必須回答的時代命題。而在這個命題上，苗峰用三個關鍵詞給出了自己的作答。

一是項目化活動促進“雙減”。減負路上，苗峰努力豐盈師生精神世界，打造閱讀工程。他從學校、教師、學生、家長四個層面，多方位、多維度開展豐富多彩的有趣活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展，并取得了階段性的成果。

二是實踐類課程豐實“雙減”。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。苗峰打造“一米花田”勞動教育基地，讓孩子們走近自然，沁聞瓜果蔬香的味道，探尋萬物生長的秘密，享受田園牧歌的生活，分享幸福勞動的故事；開設創意烹飪課，將無限的想象力和幸福感知力等培養過程融入課程中，邀請合肥新東方烹飪學校的師生，帶領孩子們學習烹飪技巧，體驗面塑制作，傳承指尖藝術。學校勞動教育也受到光明網、新華網、工人日報等媒體的報道和關注。

三是改革評價方式落實“雙減”。苗峰把評價過程融入學習過程中，使學習活動與評價活動同步開展，在教學時，教師讓學生朗讀、講故事、演講、辯論、播報等，都是常見的語言實踐活動。重視過程性評價，按月開展校級、班級活動，班級詩歌朗誦會，校級讀書節、學科節、足球聯賽等活動，實現全員、全方位、全過程育人。

同時，為了向課堂要質量，苗峰堅持帶領學校教師用心用情開發校本課程，以跨學科主題學習為切入點，立足行、言、思、藝、體五個維度，著力打造由潤文（人文與社會領域）、潤思（思維與科技領域）、潤藝（藝術與審美領域）、潤體（體育與健康領域）、潤行（勞動與實踐領域）五大板塊組成的潤美課程體系，通過五育融合、無處不在的全方位浸潤式教育，引導學生體驗不同學習領域的樂趣，體會豐富多元的美，尊重學生差異和個性，讓每一個學生充分發展自己的志趣、能力和綜合素養，從而真正踐行學?！白尯⒆诱驹谖枧_中央”的辦學理念。

做有情懷的教師成長領路者

任合肥市天水路小學校長三年來，苗峰始終堅持科研興校，科研興師的思路，以“四四三”名師工程建設模式為途徑，鍛煉年輕教師，培養骨干教師，鑄就名優教師。

首先，創新教師培養四種模式。他依托高校、社會優質資源，堅持走好“UGS”協同辦學之路；實行“1+2+N”人才梯度培養模式，以工作室內的主要成員帶動兩名學員再輻射到N個教師；構建共同體發展模式，學科內或跨學科間分層推進、團隊領協，各共同體成員共研共進；推行項目化提升教師素養模式：主題確定、任務分工、資源整合、成果展現，系統化學習提升。

其次，搭建課堂展示四個層級。他聚焦發掘教師潛力，點面結合、層次遞進地開展組內公開課、校級展示課、各級比賽課和區域交流課，促進教師致力耕耘“生本課堂”，努力踐行“培養學生核心素養”的課程理念。

同時，聚焦課題研究三方合力。苗峰成立以校長為組長的課題管理領導小組，校領導帶頭參與課題研究，骨干教師承擔課題研究重點任務，各學科教師全員參與課題實踐。

在辦學上，苗峰細管理，重規范，強教研，提師資，促進學生綜合發展，提升學校美譽度，帶領學校取得了諸多榮譽。學校教師獲得省市區級獎項四百余項，指導學生參加教育主管部門舉辦的比賽獲獎千余項。學校先后榮獲全國青少年校園足球特色學校、安徽省關工委法治教育先進集體、安徽省武術傳統學校、合肥市素質教育示范校、合肥市教育系統先進集體、合肥市百姓身邊的好學校等榮譽稱號。

向陽而行，向美發展。苗峰用自己的專業學識、人格魅力、管理藝術、教育思想帶領平均年齡不足28歲的一群追光者，高位起航，高品前行，為學生的美好未來，學校的錦瑟前程而努力奮斗。

校長寄語

致充滿活力與夢想的年輕教師們：

教育是一場向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。你們懷揣著對教育事業的熱忱與憧憬，踏上這意義非凡的三尺講臺，成為學生成長路上的引路人。我常常思考：怎樣才能讓教師保持不竭的成長動力？回顧自己30年的教師成長經歷，我想分享我的三點教育感悟，希望能給你們一些啟發和思考。

年輕教師要有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的堅定信念。選擇當教師就是選擇了責任，選擇了擔當，就要有拂去“浮云”的勇氣。“浮云”可能是誤解、困難、失敗等。站在最高層，就要不斷加強師德修養，培養堅持的精神，學會承受，學會戰勝。

年輕教師要有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的進取精神。要廣開學習之路：向名師學習、向同行學習、向學生學習、向書本學習等等。只有高質量的輸入和深入的思考，才能更好地適應教育行業的變化和發展，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求。

年輕教師要有“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的合作意識。教育之路雖長且艱，但你們從不孤單，同事、學校是你們堅實的依靠。教師的成功很大程度取決于與同行的交流與合作，在共同進步中創造教育的滿園春色。

習近平總書記曾說：“未來屬于青年，希望寄予青年。”你們是學校的未來，你們的樣子就是學校未來的模樣。愿年輕的你們永遠保持熱愛，積極向上！