在“五育融合”中開辟科學教育新路徑

在加快建設教育強國的時代背景下，黨和國家高度重視中小學科學教育。教育部等十八部門于2023年聯合印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》。習近平總書記也強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年的好奇心、想象力、探求欲，培育出更多具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的創新型人才。

深圳作為改革開放的前沿陣地，正在加速打造中國特色社會主義先行示范區。光明區作為深圳最年輕的行政區，正在加快建設世界一流科學城。在這些背景下，深圳市光明區馬田小學以科學教育為抓手，推動五育融合，旨在培養適應新時代需求的綜合型人才。

聚五育之力，筑科學課程之基

小學階段是兒童個性潛能和特長發展的關鍵時期。相較于一味地說教和立規矩，因勢利導地放大每個兒童的個性潛能和特長，更有利于他們的個性化、差異化發展。為此，馬田小學構建了五育融合的科學課程體系。

五育融合旨在踐行素質教育，實現學生完整生命成長。學校通過優化課程設置，消除學科壁壘，將五育中蘊含的內容、知識、思想、經驗有機融合，以適應學生發展的需求。同時，倡導多樣化的教學方法和手段，凸顯對學生的興趣培養，激發其主動創造的欲望，提升其解決實際問題的能力。

綜合融通，構建大科學課程體系

課程與教學是推進五育融合最直接的路徑。學校構建了“1+X”大科學課程體系，深度探索科學育人新途徑。科學、語文、數學、英語等學科教師共同制定跨學科課程滲透方案，形成年級特色課程。通過深挖科學教材與五育間的關聯，提煉每節課中的德育、智育、體育、美育和勞動教育元素。

例如，在教授自然科學知識時，融入生命教育，引導學生珍愛生命、尊重自然；在講解科學原理時，培養學生的邏輯思維和創新能力；通過實驗操作和戶外活動，鍛煉學生動手能力，提高學生身體素質；在觀察自然現象和實驗成果時，引導學生欣賞科學之美；通過鼓勵科學發明創造，引導學生體驗創造的樂趣。

為解決學生“喜歡操作，不喜歡思考”的問題，科學教研組開發了多種趣味科普課型，如“游戲課型”“結構化教學課型”“智慧科創課型”“學科融通課型”等，促進學生全面發展。

拓展優勢，打造“科學+”社團特色

為促進學生的個性化發展，學校開設了“科學+”特色社團，為學生提供發展興趣特長的空間。社團體系聚焦學生生命成長，旨在實現學科共通、課內與課外實踐探索有機共融以及校內與校外的教育共生。通過開發校本教材，如《創意無限，小發明家的奇妙世界》《小學生車輛模型》《感自然美，探自然秘》等，系統規劃教學活動。

以發明創造課程為例，周一組織學生學習發明創造方法，周二進行頭腦風暴，周四和周五開展實踐操作，指導學生制作科創作品，以此鼓勵學生積極探索，用科學啟迪智慧，用勞動創造未來。

合五育之道，創校園節俗之新

學校依托華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院的“新基礎教育”理念，明確“學科教學”和“綜合活動”是師生學校生活的兩大基礎構成。以“立足普及、人人參與、注重創新”為原則，學校面向全體學生策劃了智趣科創節，促進學生主動發展。

目前，學校已成功舉辦9屆智趣科創節，形成了4大類17小項系列活動，如科普基地研學、“我問科學家”、蘿卜堆高塔比賽、科技小發明、創意小制作、科技小論文等，涵蓋科學與語文、勞動、美術等學科的融通。據統計，上學期參與智趣科創節系列活動的學生累計超過4000人次，每個學生都能在自己喜歡的項目中展示自我，體驗科創活動的樂趣。

智趣科創節激發了學生的創造欲。例如，五年級學生因自己經常忘記帶雨傘，便設計了一個提醒帶雨傘的門把手，只要提前錄制好提醒語音，出門抓握門把手時，語音就會自動播放。

匯五育之智，踐跨學科項目之行

學校以跨學科項目式實踐活動為抓手，打破學科邊界，分析統整教學內容，確定主題和目標，挖掘五育元素與核心素養對接，構建了高質量的校本跨學科項目化課程體系，開展了“我是小小海洋探險家——星辰海洋的奇幻之旅”“熱辣滾燙，我給地球降降溫”等跨學科項目式學習活動，引導學生合作探索真實世界中的復雜問題，促進學生整體素質和綜合實踐能力的提升。

例如，“熱辣滾燙，我給地球降降溫”項目，針對2024年全球極端高溫現象，引導學生探究氣候變化原因及其對環境和社會的危害，讓學生在真實情境中自主探究、合作學習。項目涵蓋科學、數學、語文等學科，旨在培養學生的環保意識、科學探究能力和社會責任感等。

拓五育之域，凝館校家企之力

做好科學教育，學校是主陣地，社會是大課堂。學校協同科技館、大型企業工廠、高校科研院所、科學考察基地等校外場館和基地，豐富學生科學經歷，強化其科學體驗，發展其科學志趣，形成了立體的科學教育育人系統。主要措施如下——

館校結合，豐富教育資源。學校結合中國科技館、深圳市科學館等資源，開設系列課程和活動，如每季度1期的視頻資源課“院士科學人文課”、每月1期的線上直播課“青年科學家科技前沿課”和不定期的“我問科學家”活動。利用光明科學城、高等院校等科技資源，建設光明少年科學分院及三個研究所，選拔拔尖學生納入“小院士”培養體系。

研學體驗，拓寬教育邊界。學校開展系列科普研學體驗活動，讓學生走進校外科普基地，如時尚生態谷植物研究、光明農場動物觀察、七娘山巖石采集等，對學生進行科學知識普及、科學興趣激發、科學精神熏陶，拓展科普的廣度和深度。

校企合作，凝聚教育合力。學校聯合騰訊公司建立“一校一企一特色”共享創客實驗室，通過校企合作，將企業資源和技術引入教育，培養學生的實際操作能力和創新思維。

融五育之長，彰評價激勵之光

基于科學課程的學生核心素養培養要求，學校制定了切實可行的科學教育評價體系，以評價牽引科學素養培育。

科普教育學分制。作為深圳市科普教育學分制試點學校，學校引導高年段學生通過參與科普教育實踐和科技競賽活動獲得科普學分。同時，堅持“普及+特長”兩條腿走路，通過評選“科創之星”“小發明家”“小院士”等，鼓勵學生發掘和發展自身興趣特長，參加更高級別的賽事，獲得自豪感與自信心。

“千里馬少年”成長激勵評價體系。學校構建“千里馬少年”成長激勵評價體系，實施“八德”培育工程，在日常科創教育教學及智趣科創節等活動中，實施“智幣”和“智章”激勵評價，關注學生科學考察與實踐的參與度和成效，凸顯學生的科技小發明、小制作等成果。

自探索實施五育融合視域下的科學教育新路徑以來，馬田小學的科學教育取得了顯著成效——學生們在國內各級賽事和國際發明展中屢獲佳績，學校被評為“全國創新型學校”“國際發明特色學校”等。未來，馬田小學將繼續推進五育融合視域下的科學教育探索，積極營造創新創造氛圍，強化科學實踐的經歷和體驗，深化新技術與科學課程的融合，以評價牽引學生科學素養培育。