“樓名”與“樓銘”，學校文化細節的價值找尋

學校文化既是內涵發展的重要指標，又是推動內涵發展的精神力量。文化細節看似只是校園里一些微小的觸點，但實際上往往關乎師生價值引領與方式表達的方向和實現路徑。本文以“樓名”與“樓銘”為例，探尋學校文化建設中細節的價值。

物理空間的校本呈現

樓名，即每個功能樓的名稱；而樓銘，則是對每個樓名源起、含義的闡釋。在學校中，樓名有著不同的呈現方式，最簡單的便是采用一號樓、二號樓這樣的數字命名形式，或是按照行政樓、教學樓等功能屬性來命名。學校空間承載著長期進行教育教學活動的功能，而樓名與樓銘以校本化的形式呈現，不僅能夠清晰地對物理空間作出表達，更能彰顯出學校獨特的文化特質。

以浙江省寧波市某校為例，該校秉持“和而不同”的辦學理念，結合校園的功能布局，對各功能樓進行了別具匠心的命名。比如，將行政樓命名為“和一樓”，音樂廳為“和暢廳”，體育館為“和之館”，餐廳為“和味廳”；而教學樓則分別被命名為“和悅樓”“和美樓”“和謹樓”“和實樓”。這些樓名對應的樓銘，既飽含古代漢語的深厚底蘊，又有貼合當下的現代解讀，加之中英文雙語的呈現形式，寓意學校在發展過程中，既立足當下實際，傳承歷史文化，又能面向未來，以開放的姿態擁抱世界。

頂層設計的終端支柱

學校文化構建是個大系統，需圍繞發展目標、價值愿景、核心理念做頂層設計與總體規劃，通過物質、精神、制度以及行為等文化分支實踐探索。“樓名”與“樓銘”是文化系統的細節終端，其價值是支撐頂層設計落地。只有頂層設計與細節終端雙向良性互動與發展，才能避免頂層文化流于形式、細節文化無根。把學校精神文化寄寓在“樓名”與“樓銘”中，用“化物”策略傳播和深植學校文化，讓文化細節的具象表達助力頂層設計。

辦學理念的關系表達

學校文化建立在學校辦學理念以及師生共同價值追求的基礎之上，怎樣的表達方式才能讓其更好地被師生內化于心、外化于行？學校又該如何將價值追求植入其中，進而形成獨特的文化印記？文化細節往往能夠在這方面發揮重要的賦能作用。學校“和而不同”的辦學理念，從形態層面來講，源于學校發展歷程中所展現出的精神氣質；從內涵意義方面來看，則源于教育主題“至和”以及其背后所蘊含的教育哲學，即中華文明博大精深的“和文化”和西方的“和諧教育”理論。“和而不同”既是一種本體論，也是一種方法論，其核心在于“培養全面而有個性、有氣質又具備個體特征的學生”。學校致力于追尋教育細節“和悅落地”、教育活動“和美適性”、教育項目“和謹并舉”、教育空間“和實生物”以及教育樣式“和暢優質”，進而營造出“和一蓬勃”的教育生態，從點、線、面、體、樣、態等多個維度全息展現“和而不同”的理念。

組織行為的隱性約定

在學校文化中，制度文化屬于組織行為里的顯性約定，而文化細節終端往往發揮著組織行為隱性約定的作用。雖說文化細節不像規章制度，可以明確地對學校每位成員的行為作出規定，但其所具有的浸潤和滲透作用卻不容忽視。我們時常會被學校里轉角處的一處景觀設計，或是進門時看到的某句話所觸動，進而不由自主地受到某種行為暗示，“樓名”與“樓銘”同樣也具備這樣的價值。就拿“和之館”（體育館）來說，這里的“和”是動詞、代表和應與融入，同時表示這里有豐富的體育資源和充足的運動空間。這樣的呈現形式承載起教育空間與師生活動的對話，于日常間達成無形的推動和有力的內化。

育人功能的綜合發揮

教育現代化為學校文化建設厘清了思路，在學校文化建設過程中，需要高度關注育人本位的價值回歸，深度落實立德樹人的根本任務。要始終以人的培養作為出發點，除了將課程建設和課堂教學作為兩大重要抓手外，還應認識到文化所蘊含的力量，因為有時文化細節同樣是學習的一種打開方式，也是一條綜合育人的途徑。以“和味廳”（師生餐廳）為例，“和味”意為調和五味做成的美食，講究“以和味養人，以和味育人”。其中，“以和味養人”重點關注的是食品安全問題，而“以和味育人”則側重于發揮食品的綜合育人功能，也就是“食育”。