提升校長數字領導力，引領學校數字化轉型

2022年，教育部明確提出實施國家教育數字化戰略行動，并強調了教育信息化和資源數字化建設的重要性。作為教育管理者，校長要認識到數字化已成為教育環境這一現實，重新反思教育理念與實踐，加強對數字化技術的學習與研究，以指導學校的數字化轉型。

校長主導教育數字化轉型

在學校數字化工作中校長應發揮帶頭人、組織者和踐行者的多重作用，制定符合學校實際的數字化辦學規劃，明確學校數字化轉型的目標、路徑和措施，確保數字化轉型工作的有序開展。同時，校長還應致力于數字化轉型與教育教學工作的深度融合，促進教育教學質量的全面提升。

增強數字化意識與認知

明確信息化時代的發展歷程。信息化發展過程經歷了從裝備時代到智慧時代的演變。在裝備時代，學校重點關注基礎設施的建設，如實現校園網絡全覆蓋；進入信息時代，學校開始強調信息技術的廣泛應用，如利用電子白板和多媒體教學資源；隨著智能時代的到來，學校引入了大數據、物聯網、區塊鏈和人工智能等技術，以提高教學和管理的智能化水平；而在如今的智慧時代，學校則追求大規模個性化和柔性智能的教育模式，如通過智能教學系統實現個性化教學。

提升信息化素養理念的認知。對標教育部關于數字化轉型等相關標準，學校在數字化轉型過程中面臨著教研不精、理念缺失、施教不準、課堂缺位和評價無策等挑戰。針對以上問題，學校提出了一系列提升校長、教師、學生及家長信息化素養的舉措。校長加強對數字化技術的學習與研究，引領學校數字化轉型；教師參與培訓及研修，提升自身的數字化教學能力；學生學習網絡設備使用方法，運用數字化手段檢索信息，提高自身的信息化素養；家長參與學校組織的培訓，形成對網絡終端的正確認識并增強網絡安全意識。

教育數字化轉型的舉措

構建數字化研修平臺。學校應利用國家中小學智慧教育云平臺、云計算、大數據等各種技術，搭建一個集學習資源、交流互動、成果展示于一體的數字化研修平臺。該平臺應兼具在線學習、課程管理、資源共享等功能，為校本研修提供便捷的數字化環境。

整合數字化教學資源。基于新課程和新教材的要求，學校整合各類數字化教學資源，如電子教材、在線課程、教學視頻等。同時，鼓勵教師自主創作并分享教學資源，形成資源共享的良性循環。通過整合并優化教學資源，為師生提供更加豐富、多樣、便捷的學習材料和工具。

培養教師的數字化教學能力。校長應重視教師數字化教學能力的培養，通過組織培訓、研修等活動，提升教師的數字素養和信息技術應用能力。鼓勵教師在教學實踐中積極運用數字化技術和工具，創新教學方式方法，提高教學效果，豐富學生的學習體驗。

建立數字化評價體系。通過收集和分析研修過程中的數據，對教師的學習進度、研修成果等進行客觀評價，并依據評價結果為教師提供個性化學習建議，幫助教師更好地規劃自己的研修路徑，促進教師的專業成長和持續發展。

加強數字化團隊建設。校長應組建一支專業化的數字教育團隊，包括教師、技術人員和教育專家。該團隊旨在提供技術支持、課程設計和教學指導，幫助學校實施數字教育并解決相關問題。校長需要與團隊成員密切合作，共同制定數字教育發展計劃。

爭取數字化資源與支持。校長應積極爭取政府、上級教育主管部門和企業的支持與合作，為學校引入先進的數字教育資源和設施。同時，關注數字教育資源的合法性和可靠性，確保學校使用的資源符合相關法律法規和教育標準。

更新數字化應用的考量。一是關于技術實用主義：避免技術使用過度，強調效率。二是關于終端和App的實用性：避免泛用，強調實用。三是關于教師技術培訓：加強培訓，使教師能夠有效融合各類數字技術。四是關于試點先行：技術應用應逐步推開，以減輕負擔。五是關于保障機制：建立保障機制，為教師提供創新空間。