幼兒自主游戲中的教師有效介入研究

[摘 要] 本文探討了教師在幼兒自主游戲中有效介入的重要性及其策略。研究指出，教師的有效介入可以顯著促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展，幫助其在游戲中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)和支持，不僅能培養(yǎng)幼兒的自信心和社交能力，還能在實(shí)踐中提升自身的水平。本文提出了多種策略以增強(qiáng)教師的介入效果，包括強(qiáng)化介入意識(shí)、提升觀察和應(yīng)變能力，以及提供必要的支持等。

[關(guān)鍵詞] 幼兒自主游戲；教師介入；教研與培訓(xùn)

一、教師有效介入幼兒自主游戲的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

幼兒在自主游戲中可以自由探索新事物，發(fā)展獨(dú)立思考能力。教師的適時(shí)介入，可以為幼兒提供引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛力，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。教師的有效介入需要以了解幼兒的興趣和需求為前提，介入本身是提供支持而不是干擾甚至干涉，要允許幼兒在不斷試錯(cuò)中找到適合自己的發(fā)展路徑。

在游戲過(guò)程中，教師的引導(dǎo)可以幫助幼兒建立自我認(rèn)同，使其更有動(dòng)力參與游戲。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，還能鍛煉幼兒的自我管理能力。例如，幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)生物品搶奪時(shí)，教師可以適當(dāng)介入，盡量引導(dǎo)幼兒自己解決沖突。

教師在幼兒的自主游戲中是觀察者和支持者，因此需要觀察了解每個(gè)幼兒的性格特征和興趣傾向，為其提供個(gè)性化的支持。性格較為內(nèi)向的幼兒在自主游戲中可能不太主動(dòng)，教師的介入就應(yīng)該是幫助他們?nèi)谌胗螒颍幌喾矗瑢?duì)于一些較為外向的幼兒，教師則要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑤椭麄儗W(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人。這樣的支持性介入，不是直接控制幼兒的行為，而是在尊重其意愿的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)谟螒蛑姓业綄儆谧约旱奈恢茫瑢?shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

在自主游戲中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，解決這些問(wèn)題的過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的有效介入既能不干擾幼兒的主體性的發(fā)揮，也能在關(guān)鍵時(shí)刻提供支持，促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題的能力的發(fā)展。無(wú)疑，解決問(wèn)題的能力對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展具有重要意義。

（二）提升教師的游戲指導(dǎo)水平

教師在幼兒自主游戲中的有效介入不僅能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還能幫助教師自身提升游戲指導(dǎo)水平。在游戲指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要不斷反思自己的角色，調(diào)整介入的方式方法，以適應(yīng)不同幼兒的需求和具體的游戲情境。有效介入需要教師在觀察、判斷和行動(dòng)之間找到平衡點(diǎn)，無(wú)疑，這個(gè)過(guò)程能夠促進(jìn)教師游戲指導(dǎo)水平的提升。

教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)，不僅需要具備相關(guān)的知識(shí)和技能，還需要具備敏銳的觀察力和判斷力，洞察幼兒的需求及其變化。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積累豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)幼兒行為和心理發(fā)展的理解，從而在未來(lái)的教學(xué)中更有效地進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。這種觀察能力的提升有助于教師精準(zhǔn)地識(shí)別幼兒的需求，為其提供個(gè)性化的支持和幫助，滿足他們的成長(zhǎng)需求。

在不同的游戲活動(dòng)中，教師需要根據(jù)活動(dòng)的目的、幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異選擇不同的介入策略。這有助于教師提高應(yīng)變能力，從而在日常教學(xué)中更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的教育情境。

總之，教師在幼兒自主游戲中有效介入要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備靈活的應(yīng)變能力和良好的情緒管理能力，這些都是在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中逐步形成的。也就是說(shuō)，這個(gè)過(guò)程也是教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

二、教師有效介入幼兒自主游戲的策略

（一）強(qiáng)化有效介入的意識(shí)

自主游戲是幼兒情感和認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是其社會(huì)化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一過(guò)程中進(jìn)行有效的介入，能促進(jìn)幼兒的自主性和創(chuàng)造力發(fā)展，加快他們自我意識(shí)的形成。在幼兒自主游戲中，教師的介入具有支持、引導(dǎo)、激勵(lì)等多重作用，通過(guò)巧妙的方式介入，教師可以在不破壞幼兒自主性的前提下促進(jìn)其多元智力的發(fā)展。幼兒在自主游戲中面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和多樣的活動(dòng)情境時(shí)，難免會(huì)遇到困難，教師的適度的介入是這個(gè)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)。

教師首先要充分認(rèn)識(shí)到有效介入幼兒自主游戲的價(jià)值。有效介入的意義不僅在于保證幼兒的安全，還在于它提供了一種開(kāi)放、支持和啟發(fā)的教育環(huán)境，幫助幼兒在自由探索中獲得認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展。教師通過(guò)觀察和分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，能夠了解幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平，從而在關(guān)鍵時(shí)刻提供個(gè)性化的支持。如前所述，這個(gè)過(guò)程可以使教師獲得寶貴的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)能力。

增強(qiáng)有效介入的意識(shí)是教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的關(guān)鍵。部分教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)往往不是過(guò)度介入就是完全放任不管，缺少有效介入。因此，教師需要明確，介入是為了支持而非控制，適當(dāng)?shù)慕槿胗兄谟變鹤灾魈剿魇澜纭Ｔ鰪?qiáng)有效介入意識(shí)可以使教師在游戲中更加主動(dòng)地觀察幼兒的行為、情緒，進(jìn)而判斷是否需要介入以及采取何種方式介入。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和反思，教師能夠逐步發(fā)展自己敏銳的觀察力和判斷力，從而為幼兒自主游戲提供有力的外部保障。

增強(qiáng)主動(dòng)介入意識(shí)要求教師首先培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣。不同的游戲情境下需要不同的有效介入策略，教師通過(guò)反思可以鍛煉自己的有效介入意識(shí)，不斷優(yōu)化自己的介入方式。教師在幼兒自主游戲結(jié)束后，應(yīng)回顧自己在整個(gè)過(guò)程中的介入行為，分析哪些方法有效，哪些可能需要改進(jìn)，進(jìn)而逐步形成反思習(xí)慣。反思不僅能直接提升教師的教育能力，使其在面對(duì)復(fù)雜的教育情境時(shí)更加自信和從容，更重要的是它能夠增強(qiáng)教師的主動(dòng)介入意識(shí)，從而為幼兒的自主游戲提供必要的支持和引導(dǎo)。

（二）優(yōu)化有效介入的方式

教師在幼兒自主游戲中的介入不僅需要敏銳的觀察力，還需要準(zhǔn)確把握介入的時(shí)機(jī)，采取合適的介入方式。選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，是教師有效支持幼兒自主游戲的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒在自主游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師的適當(dāng)介入可以幫助幼兒擺脫困境。例如，在幼兒面臨人際沖突時(shí)，教師適時(shí)介入幫助他們理解分享和合作的意義，并引導(dǎo)他們嘗試自行解決沖突，有助于其自我意識(shí)的發(fā)展。這種介入既保證了幼兒的安全，也為其提供了自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

教師的介入方式要與游戲情境和幼兒的需求相契合。不同的自主游戲活動(dòng)需要不同的介入策略，如在高風(fēng)險(xiǎn)的攀爬游戲中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的安全，并提供相應(yīng)的安全防護(hù)；在低風(fēng)險(xiǎn)的涂鴉游戲中，教師則應(yīng)保持一定距離，讓幼兒自由探索。教師的介入方式既可以是直接的，如提供操作指導(dǎo)或安全保護(hù)；也可以是間接的，如通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考，幫助其找到解決問(wèn)題的方案。也就是說(shuō)，靈活運(yùn)用不同的介入方式，能夠幫助教師更好地為幼兒提供支持。顯然，這對(duì)教師的介入能力提出了更高的要求。

教師的介入應(yīng)以適度支持為主，避免過(guò)度干涉。在幼兒表現(xiàn)出自我探索意愿時(shí)，教師應(yīng)尊重其意愿，以觀察、協(xié)助的方式進(jìn)行介入。例如，當(dāng)幼兒嘗試自主搭積木時(shí)，教師可以在一旁觀察，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供技巧上的建議，或通過(guò)遞送特定積木的形式進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接指導(dǎo)搭建過(guò)程。這種方式充分尊重了幼兒的主體性，能夠讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得更多成就感。

教師在介入時(shí)還應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。積極的評(píng)價(jià)能夠幫助幼兒建立自信，促進(jìn)其在游戲中更加主動(dòng)地進(jìn)行探索，發(fā)揮創(chuàng)造性。幼兒在自主游戲中不論取得進(jìn)展還是陷入困境，教師都應(yīng)通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、點(diǎn)頭微笑等方式給予認(rèn)可、鼓勵(lì)。例如，當(dāng)幼兒在游戲中成功完成一個(gè)有難度的動(dòng)作時(shí)，教師可以對(duì)其勇氣和技能表達(dá)肯定。

教師在介入過(guò)程中還需要善于運(yùn)用自己的教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。幼兒自主游戲充滿不確定性，教師的教育機(jī)智和應(yīng)變能力尤為重要。教育機(jī)智是教師在復(fù)雜情境中快速做出有效決策的能力，體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒行為的敏銳判斷和靈活應(yīng)對(duì)上。例如，在幼兒因爭(zhēng)執(zhí)而情緒失控時(shí)，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)移他們注意力的方式，緩解他們的情緒，讓他們重新回歸游戲狀態(tài)，使游戲過(guò)程得以順利進(jìn)行。

（三）提供教師有效介入的支持

教師在幼兒自主游戲中有效介入的實(shí)現(xiàn)需要園所的重視和引領(lǐng)。幼兒園應(yīng)在日常管理和課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)教師有效介入的重視，鼓勵(lì)教師在幼兒自主游戲中積極觀察、支持和引導(dǎo)。園所應(yīng)將幼兒的發(fā)展需求放在首位，引導(dǎo)教師樹(shù)立有效介入的意識(shí)，提高教師有效介入能力。同時(shí)，園所應(yīng)為教師提供一些具體支持，確保其在游戲指導(dǎo)過(guò)程中能夠?qū)Ｗ⒂谟^察、引導(dǎo)。園所管理層的重視和引領(lǐng)，有助于教師形成有效介入幼兒自主游戲的教育觀，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

園所的教研和培訓(xùn)是提升教師有效介入能力的重要途徑。教研活動(dòng)為教師提供了一個(gè)交流和反思的平臺(tái)，教師可以在教研活動(dòng)中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，討論在不同情境中的最優(yōu)介入策略。在教研活動(dòng)中，教師能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高對(duì)有效介入的理解和運(yùn)用水平。同時(shí)，幼兒園可以通過(guò)定期組織的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助其掌握科學(xué)的介入方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括幼兒心理發(fā)展理論、游戲指導(dǎo)策略、沖突處理技巧等。

園所為教師提供豐富的教育資源，是其支持教師在幼兒自主游戲中進(jìn)行有效介入的保障。教育資源如游戲材料、觀察工具的充足會(huì)直接影響教師的介入效果，是教師介入幼兒自主游戲不可或缺的支持。園所應(yīng)根據(jù)不同游戲活動(dòng)的需求，為教師提供相應(yīng)的資源支持，幫助其更好地進(jìn)行有效介入。同時(shí)，園所還應(yīng)鼓勵(lì)教師利用各種工具，優(yōu)化介入策略。教育資源的支持不僅為教師提供了物質(zhì)保障，也為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

園所還可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行有效介入。園所對(duì)教師有效介入行為的激勵(lì)，能夠增強(qiáng)教師對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行有效介入的意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師有效介入的積極性；能夠促進(jìn)教師不斷提高有效介入幼兒自主游戲的能力，從而為幼兒提供更高質(zhì)量的游戲支持。通過(guò)這種方式，園所不僅能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，還能促進(jìn)幼兒園整體教育水平的提升。

有效介入能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，園所的支持能夠讓教師更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改善幼兒的游戲體驗(yàn)。園所為教師有效介入幼兒自主游戲提供支持，有助于他們?cè)谟變鹤灾饔螒蛑懈幼匀纭⒑侠淼剡M(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒的發(fā)展提供更好的外部保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒自主游戲能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳灾魈剿骱蛯?shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)展多元智力能力。自主游戲鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的興趣開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，發(fā)展他們的主體性，這對(duì)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展至關(guān)重要。

教師對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行有效介入，及時(shí)提供支持，可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)強(qiáng)化自身有效介入的意識(shí)，優(yōu)化有效介入的方式，在介入過(guò)程中保持適度的距離感，為幼兒自主游戲提供必要的外部保障。園所方面，為提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教師介入成效，應(yīng)為教師有效介入幼兒自主游戲提供支持，如提供必要的教育資源，組織相關(guān)的教研培訓(xùn)活動(dòng)等。

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