小學語文微課開發支持學生多元成長研究

[摘 要] 在小學語文教學中，如何開發和設計出既適合學生特點又能滿足教學需求的微課，已成為當前教育領域的一個熱門話題。本文將簡要介紹小學語文微課的開發實踐與研究，并闡述支持學生多元成長的微課設計的意義。在此基礎上，建議采用以下設計策略：將個性化內容與差異化學習有機結合、融合情感體驗與認知學習、結合任務導向與探究性學習、整合藝術欣賞與文學感悟和推動跨學科整合與綜合性學習。

[關鍵詞] 微課設計；學生多元成長；小學語文教學；差異化教學；跨學科整合

隨著信息技術的迅速發展與教育改革的深入推進，微課作為一種新型的教學方式，逐漸受到人們的關注與重視。學生是國家的未來，對其全面素養的培育不僅需要知識的傳授，更需要培養其認知、情感、社交和審美等多方面的能力。開發與使用微課，可以為學生的多元成長提供良好助力，促進學生的綜合性發展與進步。

語文作為小學教育階段的重要基礎課程，在培育學生綜合素養、促進學生多元成長等方面起著至關重要的作用。但傳統的小學語文教學模式往往過于注重知識的傳授，缺乏對學生興趣、能力和個性的培養考量，難以真正激發學生的學習熱情與潛能。新時代的小學語文教師應充分發揮現代信息技術的優勢，開發并優化微課教學視頻內容，激發學生對語文學科的學習興趣，提高學生在課堂中的參與度，落實支持學生多元成長的素養培育教學目標，促進學生的多樣發展，進而全面提高小學語文教學的效率與質量。

一、學生多元成長理念概述

學生多元成長理念是一種綜合性的教育理念，它強調學生在成長過程中的多方面需求和發展。這一理念認為，學生的成長受到多種因素的影響，包括生理、心理、社會和文化等多方面。

在生理層面，學生的身體與大腦發育，以及感官的敏銳度和運動技能的提高，對其成長起著關鍵作用。而在心理層面，則涉及學生的認知能力、情感狀態、社交技能和道德觀念的發展，以及個性特征與心理健康的維系。此外，社會與文化因素，如家庭環境、學校氛圍、社會背景、文化傳統和價值觀等，都對學生的成長產生深遠影響。

學生多元成長理念強調，學生作為整體中的個體，具有其獨特的復雜性。學生的成長是一個多維度、多層次的過程，只有以關注學生多元成長需求為基礎，才能真正實現學生的全面發展，讓其在未來的道路上健康、快樂地成長。

二、小學語文微課對學生成長的作用

（一）激發學習興趣

小學語文微課作為一種新型的教學方式，對學生的成長起著積極作用。其形式更生動直觀，圖文并茂的展示方式能夠吸引學生的注意力，并使學生的學習變得更生動有趣，進而激發學生的學習興趣。動態變幻、色彩豐富的微課視頻，能讓學生更直觀地感受文字背后蘊含的魅力與深厚內涵，從而激發學生對文字、語言以及文化的濃厚興趣。在微課視頻的引導下，學生變得興致勃勃，更主動地參與、沉浸到學習中。放映微課還可以培養學生的自主學習能力與創新思維，使其在語文學習中獲得更多的成長，這也為學生今后的學習與生活打下堅實的基礎。

（二）提高學習效率

通過微課視頻的形式學習小學語文課文內容，學生不僅可以在課堂上真切地感受場景和情境，獲得更生動有趣的學習體驗，同時也可以通過多媒體的展示形式更好地理解并吸收知識。微課的互動性與視聽性讓學習過程變得更輕松愉快，微課的碎片化特點也可以讓學生更好地掌握知識點，提高學習效率，加深對知識的理解與記憶。在數字化、智能化時代，微課作為一種新型的教學手段，可以為學生提供更豐富多彩的學習方式和靈動有趣的知識信息，幫助學生在語文學習中提高學習效率，促進其全面發展。

（三）培育綜合素養

小學語文中的微課，是教師精心備課的結晶。其對學生的成長作用不僅體現在提升語文水平上，更關鍵的是可借此培育學生的綜合素養。學生通過微課可以在短時間內接觸到豐富多樣的語文知識，從而開闊視野。在微課的引導下，學生能夠通過自主思考與探索，培養自主學習的能力，并從中獲得成就感與滿足感。微課作為一種互動式的學習方式，能夠促進學生之間的合作與互補，從而增進學生間的友誼，還有助于學生在合作中學會尊重他人、傾聽他人意見，形成良好的人際關系與團隊合作意識。因此，教師設計并應用微課有利于學生成長為具備扎實語文基礎和綜合素質的人才。

三、支持學生多元成長的小學語文微課內容設計策略

微課作為一種綜合性的新技術形式，能全面引發學生關注學習，促進學生的多元成長。小學語文教學中微課內容的設計，必須從學生的綜合成長出發，采用恰當的策略，支持學生的多元成長。

（一）設計個性化學習與差異化教學的內容

在設計支持學生多元成長的微課時，教師應設計差異化微課教學內容，為學生提供個性化學習、為教師提供實施差異化教學的機會。教師要讓全體學生在學習過程中得到充分的關注與支持，幫助每個學生在語文學習中獲得個性化成長，激發學生的學習興趣，以培養學生個性化的創造力與思維能力。因此，支持學生多元成長的小學語文微課設計，應設計差異化教學內容，以引領學生個性化學習，其意義在于促進學生全面發展，激發學習興趣，普遍提高學習效率，為學生帶來更豐富多樣的學習體驗。

在教學一年級上冊的漢語拼音時，教師可根據學生的差異，設計差異化的微課視頻教學內容。例如，對于空間視覺發展不足、分不清“b、d、p、q”的學生，可以使用動畫形式的示意小手來模擬字母的朝向，配上朗朗上口的口訣，幫助他們更好地掌握拼音規則。在設計個性化學習內容時，教師可以根據學生的學習能力與興趣愛好，在微課視頻中增加生動有趣的例子和游戲元素，激發學生的學習興趣。同時，通過推進差異化教學，幫助學習進度較慢或需要額外幫助的學生更好地掌握拼音知識。教師通過設計個性化學習與差異化的微課視頻教學內容，能夠激發學生的學習興趣，促進全面落實支持學生多元成長的教育理念。

（二）設計情感體驗與認知相結合的學習內容

教師在進行微課設計時，應考慮支持學生的多元成長，為學生設計情感體驗與認知相結合的微課教學內容。情感體驗與認知的融合，有利于學生更好地理解課文內容，提高其學習能力與學習效率。教師可以通過強化情感體驗，引導學生在微課視頻學習中激發情感共鳴，加深對知識的感知與記憶，使學生如同親身經歷般感受到文章的情感內核。此舉不僅構建了更為全面的認知體系，也顯著提升了學生的創新思維與批判性思維能力，從而實現了多元成長的教育目標。

例如，在設計《吃水不忘挖井人》的教學時，教師可以通過微課視頻展示主人公面對困難時堅持不懈的精神和樂觀豁達的態度，引導學生思考如何堅持并積極面對困難。教師還可以在微課中設計情感共鳴、師生互動和生生互動的環節，讓學生在觀看視頻時與主人公產生情感共鳴、心靈震蕩，從而更深刻地理解故事背后的道理。此外，教師還可以結合課堂討論與小組合作，讓學生分享自己在生活中遇到的挑戰與困難，以及應對這些困難的經驗。通過相互分享與交流，學生彼此激勵與啟發，可以加深成長體驗，培養積極的情感與態度。這一做法將推動學生戰勝實際困難，提高解決問題的能力，促進其多元成長。

（三）設計任務導向與探究學習的內容

教師在進行微課設計時，應有意識地與支持學生多元成長的目標對接，為學生設計任務導向與探究學習的微課內容。設立具體任務與目標，可以調動學生的學習積極性，有助于他們在完成任務的過程中提高語文表達能力與創造能力。教師通過微課為學生設計任務，引導探究學習，使學生明確學習方向與目標，培育其綜合素養、提升學習能力，并促進批判性思維的發展，從而助力學生的全面發展。

例如，在《靜夜思》的微課設計中，教師可以引導學生了解詩歌背景，細致分析文字，感受詩人的孤獨與思念。通過分析詩句的修辭手法與語言運用，學生能夠體會詩中傳遞的思鄉之情與孤寂之感，激發他們對古典文學的學習興趣與探索欲望。結合歷史背景與文學流派，學生可以更好地理解詩歌的內涵與價值，開闊文學視野。教師可以設計創作探究任務，引導學生模仿古詩的寫作風格，體驗詩人的創作過程，從而培養寫作能力和審美情趣。此外，教師還應鼓勵學生拓展思維，通過想象續寫或改寫古詩，深化對詩歌藝術魅力的理解，并鍛煉表達能力。

（四）設計藝術欣賞與感悟文學的內容

為了支持學生的多元成長，教師在微課設計中應為學生設計藝術欣賞與感悟文學的學習內容；引導學生通過觀察、分析與創造，培養審美情趣與想象力，提升創造力與表達能力。在多元成長的教育理念下，學生的學習應是全方位的。語文教學不僅是語言知識的傳授和能力的培養，還應包括情感與審美的培養、意志性格的鍛煉，以及世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

例如，在《黃山奇石》的微課設計中，教師可以安排藝術欣賞與感悟文學的板塊，引導學生欣賞“黃山奇石”的畫面，感受其中蘊含的自然之美與歷史文化內涵。學生細致觀察奇石的形態、紋理與色彩，用心感受自然之美，有助于激發想象能力與創造能力。教師還可以在微課視頻中結合“黃山奇石”的歷史文化背景，引導學生了解奇石的來歷、傳說和象征意義。通過講解奇石的文化內涵，教師幫助學生全面理解奇石的價值與意義，從而激發他們對傳統文化的興趣與熱愛。學生在感性體驗中不僅能夠獲得樂趣，還能夠從中獲得生活啟示，助力其多元發展與成長。

（五）設計跨學科整合與綜合性學習內容

在進行微課設計時，教師應確保其內容和活動能夠支持并促進學生多元成長和全面發展。微課設計應包含跨學科整合與綜合性學習內容。教師要通過整合不同學科的知識，使學生在微課中獲得更全面、豐富的學習體驗，幫助學生開闊視野，培養跨學科思維能力。設計跨學科微課內容，能夠促使學生通過微課學習其他學科的相關知識，推動學生的綜合發展，提升綜合素質。

例如，在《曹沖稱象》的微課教學中，教師可以通過設計跨學科整合與綜合性內容，引導學生閱讀該寓言故事，并探討關于智慧與智商的話題，引發學生對如何運用智慧解決問題的思考。在微課視頻中，教師結合數學知識，引導學生通過計算大象的體積與重量，了解“曹沖稱象”智慧背后所蘊含的數學思想和策略。學生可以進一步探究曹沖在解決稱象難題中所展現出的創新精神與解決問題的靈動思維，從而促進自身創造力與思維能力的提升。通過跨學科整合與綜合性微課設計，學生可以在學習寓言故事內涵的同時，思考并探索更深層次的概念與問題，提高跨學科綜合能力，激發學習興趣等。

參考文獻

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