基于核心素養培育的中學班級自主管理研究

[摘 要] 班級管理是學校教育的組成部分，只有班級管理取得好的效果，才能更好地推動學校各項工作的開展。傳統的班級管理大都依賴教師，未充分賦予學生自主權，使得學生較為被動，缺乏生機與活力。在核心素養背景下，班主任要重視學生的主體性，為學生提供參與班級管理的機會，讓他們認識到自主管理的重要性，在潛移默化中提升自身的綜合素養。

[關鍵詞] 核心素養；中學；班級；自主管理

學校教育離不開班級管理。如今，越來越多的學校正逐步優化班級管理模式，以期為學生創造更加優質的學習環境和條件，讓學生健康快樂地成長。引導學生自主管理班級已成為一種趨勢，符合素質教育的要求。班主任賦予學生參與班級管理的權利，能促使他們在實踐鍛煉中汲取經驗、自我完善，進而成長為德、智、體、美、勞全面發展的人才。因此，班主任應當尊重學生個體，關心學生成長，鼓勵他們積極投身于班級管理實踐，發揮聰明才智，使其成為班級管理的核心力量，從而提升班級的凝聚力和向心力，促進班級自主管理模式的落實。本文詳細闡述了中學班級自主管理的六項策略，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。

一、強化理念創新，培育學生自主管理意識

學生的自主管理意識是實現班級自主管理的重要前提條件，它能促使學生從被動的接受者轉變為積極的參與者，從而激發學生的內在動力，增強其責任感。為了培育學生的自主管理意識，班主任需要深化理念創新，提供與時俱進的教育內容，促進學生核心素養的全面發展。

首先，班主任應樹立以學生為本的理念，突破傳統的管理模式，適度放權，使學生成為班級管理的主體。要避免單純下達指令，應引導學生參與班級規則的制定，使他們在決策中聽見自己的聲音，感受到自己在決策中的影響力，從而深刻理解自己不僅是規則的遵循者，還是規則的共創者。這一角色轉變將激發學生的自主管理意識，促使他們更加自覺地遵守和維護班級秩序。其次，班主任應樹立民主理念，教導學生互相關心、互相扶持，營造開放、包容的班級氛圍，并提供空間與機會，讓每個學生都能自由地表達個人的見解。同時，班主任要鼓勵學生勇于嘗試，不畏失敗，挖掘學生潛能，讓他們積極參與班級管理。最后，班主任應樹立合作共贏的理念，注重學生團隊合作精神的培育。應通過組織各種團隊活動，讓學生發揮個人特長與優勢，并在合作中學會傾聽、尊重和協作，強化學生的主體地位。此外，班主任還可以設立多樣的獎勵制度，肯定學生在自主管理方面的進步和成果。獎勵形式不限于物質獎勵，可以是口頭表揚或者特殊榮譽稱號，以此讓學生感受到自己的努力得到認可，從而更加積極地投身到班級自主管理中。

二、構建制度體系，完善班級自主管理方案

在中學班級管理實踐中，構建一套完備的制度體系，是實現班級自主管理的關鍵所在。此制度體系不僅可以為學生提供自主管理的保障，也是維系班級有序運轉的重要支柱。明確的制度規范可以讓班級管理有章可循。它既保障了公平，也體現了責任，確保每個學生在統一的標準下得到公正對待，并清晰認識到自己在班級中的角色與責任。因此，班主任需根據班級實際情況，構建一套完備的制度體系，引導學生的自主管理行為，促進班級的和諧與有序。

首先，明確班級目標是構建制度體系的基石。班主任應與學生共同商定班級的長期目標和短期目標，共同描繪班級發展的藍圖，為每個學生指明努力的方向。其次，班主任和學生共同制定班級規章制度，并在輕松的氛圍中一起實現既定目標。班主任可以通過召開主題班會，以平等的態度與學生交流，傾聽他們的聲音，尊重學生的建議。還可以組織學生開展討論，通過思維碰撞啟迪學生的智慧，激發學生的創造力，利用學生的創新思維為班級規章制度增添新的活力。再次，班主任應與學生一同對班級規章制度進行調整和優化，這一過程需涵蓋從課堂紀律到作業要求、從值日制度到活動組織等各個環節。如此一來，學生將更加自覺地遵守自己參與制定的制度，從而有利于班級自主管理的有效實施。最后，為使班級管理更為有序，班主任需建立合理的組織架構，選拔有能力、有責任心的學生擔任班干部，并通過制度明確其職責和權力，發揮學生的潛能，讓學生真正成為班級管理者。同時，班主任應建立有效的監督機制，定期對班級的自主管理進行評估，及時發現問題并予以解決，不斷積累經驗，完善班級自主管理方案。此外，在構建制度體系的過程中，班主任應根據實際情況對班級規章制度進行適時調整與完善，并關注每個學生的個性和需求，確保班級規章制度既具靈活性又不失人性化。

三、發揮班會作用，深化學生責任意識培育

責任意識作為學生核心素養的關鍵構成，不僅關乎學生的個體成長，更關乎其未來能否成為勇于擔當、對社會有貢獻的人。在班級自主管理過程中，班主任應借助班會活動有意識地培養學生的責任感，引導他們對自己的學習和行為負責，促使其更加自律，養成良好的道德品質和行為習慣。

為提升班會的針對性與實效性，班主任可以根據學生的實際情況和班級自主管理的需求，策劃不同主題的班會活動，如“我的責任我擔當”“做一個有責任心的人”等。班主任通過案例分析、討論、演講等多種形式的活動，深入探討責任的內涵和意義，引導學生樹立正確的責任觀，強化其主人翁意識。在班會中，班主任可以發揮示范作用，向學生講述杰出人物如何承擔責任的故事，或表彰班級中積極展現責任感的學生，激勵學生學習他們的可貴品質。同時，班主任應以身作則，通過自身的言行為學生樹立典范，成為他們學習的標桿。也可以在班會中組織學生進行自由討論，讓學生暢所欲言，積極分享他們對責任的理解和個人體驗，促進彼此學習，共同成長。不同的班會活動為學生提供展示自己能力的平臺，使其在親身體驗中深刻領悟責任的重要性。此外，班主任可以將責任意識的培養拓展至課外，利用班會時間組織學生參加志愿者服務、社區服務等社會實踐活動，讓他們在實踐中感受責任的分量，并將責任意識轉化為具體行為。

四、創新集體活動，全面提升自主管理能力

在中學班級自主管理下，創新集體活動成為全面提升學生自主管理能力的重要方式。相較于單一且缺乏創新的傳統團體活動，創新的集體活動更能激發學生的興趣和參與熱情，使學生在參與中獲得更多的鍛煉和成長。因此，班主任需結合學生的興趣和成長需求，精心策劃一系列創新的集體活動，通過多樣的活動形式和富有趣味的內容，吸引學生積極參與，為學生提供鍛煉和成長的機會，促進學生自主發展。

班主任可以根據學生的興趣與特長，開展主題鮮明的集體活動，如科技創新大賽、才藝表演、文學創作比賽等，以此豐富學生的課余生活，使學生在參與過程中不斷提升自身的管理能力。也可以嘗試項目制集體活動，將一個大任務或項目細分成多個小任務，讓學生分組承擔，通過自主策劃、組織和實施，共同完成整個項目。在此過程中，學生不僅需要充分發揮自主性和創造力，還要主動協調自己與團隊成員之間的關系，從而有效提升班級的自主管理水平。班主任還可以組織團隊競賽活動，如足球賽、籃球賽等，讓學生在競爭中學會相互配合與支持，學會處理與同伴間的矛盾等，從而培養他們的合作精神，強化對責任和管理的理解。同時，班主任應鼓勵學生自主策劃和組織集體活動，賦予學生充分的自主權，讓學生在活動的策劃、組織和實施中，鍛煉領導力和管理能力，增強班級的凝聚力。

五、完善考評機制，引導學生在實踐中反思

考評激勵是中學班級自主管理中不可或缺的環節。班主任在班級管理中要善于運用考評激勵這把“利劍”，激發學生的積極性與主動性，促進學生在自主管理進程中全面而健康發展。班主任需要建立科學合理的考評體系，讓學生明確自己的目標和方向。在考評過程中，班主任不僅要關注學生的學業成績，還要注重學生的品德、能力和綜合素質。多維度的考核，有利于學生全面認識自己，找到自己的優勢與不足。同時，班主任還要設置相應的激勵措施。獎勵優秀的學生，讓他們感受到努力的價值；鼓勵有進步的學生，讓他們看到自己的成長。這樣，多運用正向激勵，可以讓學生更積極主動地參與班級自主管理。

班主任要引導學生在實踐中反思，這也是學生成長的必經之路。班主任可以引導和培養學生養成寫日記的習慣，鼓勵學生用文字或圖畫記錄自己在班級自主管理過程中的經歷和感受，并和學生一起對這些記錄進行定期回顧，幫助學生發現自己的進步之處及需要改進的地方。也可以利用班會時間，組織學生進行小組討論，分享他們在班級自主管理中的經驗與教訓，通過與同伴交流，使學生學會從不同的角度看待問題，也讓學生獲得更多新的啟示和想法，增進友誼；或在班會中為學生提供與班級自主管理相關的實際案例或情境，讓學生分析其中的問題，并提出解決方案。同時，引導學生結合案例內容反思自己的行為，促使學生自我完善。班主任還可以為學生設計評價量表，讓學生進行自我評價，反思自己在班級自主管理中的表現、做出的貢獻等，鼓勵學生更加努力地去追求進步，不斷超越自己。

六、注重家校合作，建立班級管理合作關系

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一課堂。只有當家庭和學校攜手合作，才能為學生創造一個更為和諧、穩定的成長環境。所以，班主任在班級自主管理中要密切家校合作，暢通家校之間的溝通與聯系，共同譜寫和諧的班級管理樂章。

班主任要定期舉辦家長會，與家長分享班級管理的理念和目標，通過有效溝通，讓家長了解學校的教育方針，理解班級管理的重要性。同時，班主任也要積極傾聽家長的意見和建議，還可以開通郵箱，鼓勵家長為班級自主管理建言獻策，主動聽取家長對班級自主管理的意見和建議，讓家長成為班級管理的一分子。除了家長會，班主任也可以通過家訪、電話、微信群等方式與家長保持密切聯系，及時了解學生在家中的情況，向家長反饋學生的在學校表現等，這樣可以使雙方對學生形成更加全面的了解，進而提供更加全面、更具個性化的教育。班主任還可以定期邀請家長參與班級活動，如組織親子活動、家長志愿者活動等，讓家長有機會走進學校，與學生一起參與班級管理，增進親子關系，使家長更好地了解學生的在校生活與表現。此外，班主任還要注重與家長的溝通藝術。當遇到問題時，班主任要以開放的心態、誠懇的態度與家長共同探討解決方案，促進家校間的相互理解、相互支持，建立更為融洽的班級管理合作關系，實現家校一心，讓班級管理更加順暢。

總之，班級自主管理不僅讓學生獲得鍛煉的機會，也給學生帶來更多啟示，有助于提升學生的綜合素質。在日常工作中，班主任要滲透班級管理理念，鼓勵學生加入班級管理中，讓學生學會自我管理，以促進班級秩序的優化和學生學習成績的提高。同時，要做好學生的思想教育和心理教育，將團結友愛、互幫互助融入學生心中，切實提升班級自主管理成效。

參考文獻

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