目標(biāo)與情境轉(zhuǎn)換對情緒調(diào)節(jié)靈活性的作用機(jī)制

摘" 要" 情緒調(diào)節(jié)靈活性具有幫助個體適應(yīng)生活環(huán)境的功能， 靈活性不足是焦慮抑郁等情緒障礙產(chǎn)生和發(fā)展的重要風(fēng)險因素。個體應(yīng)對不同情境和目標(biāo)的轉(zhuǎn)換能力低下是導(dǎo)致靈活性不足的關(guān)鍵， 但是基于策略與認(rèn)知功能的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式在解決轉(zhuǎn)換困難方面收效甚微。因此， 本研究從“目標(biāo)?情境?整合”三個維度來制定任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方案， 探究不同的轉(zhuǎn)換方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響機(jī)制：1）考察目標(biāo)規(guī)則主導(dǎo)的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的作用機(jī)制; 2）探究情境主導(dǎo)的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響; 3）采用目標(biāo)情境交互的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練提升情緒調(diào)節(jié)靈活性。本研究有助于闡明情緒調(diào)節(jié)靈活性的內(nèi)在過程， 并揭示目標(biāo)與情境轉(zhuǎn)換在神經(jīng)可塑性方面的作用， 為情緒障礙的干預(yù)和治療提供新思路。

關(guān)鍵詞" 情緒調(diào)節(jié)， 靈活性， 任務(wù)轉(zhuǎn)換， 情境， 目標(biāo)

分類號 "B842

1" 問題提出

情緒調(diào)節(jié)靈活性（Emotion Regulation Flexibility）是指人們根據(jù)自身所處情境與目標(biāo)需求靈活地進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)， 以適應(yīng)周圍環(huán)境的能力（Aldao et al.， 2015）。面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實世界， 保持靈活變通的情緒反應(yīng)是人類生存適應(yīng)的重要手段。良好的情緒調(diào)節(jié)靈活性與個體較高的工作效能、生活質(zhì)量及心理健康水平有關(guān)， 而情緒調(diào)節(jié)靈活性不足甚至僵化被認(rèn)為是抑郁、焦慮等情緒障礙產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵風(fēng)險因素（Lincoln et al.， 2022; 張少華 等， 2021）。近年來， 情緒障礙不僅在全球范圍內(nèi)顯著增加， 而且在我國也呈現(xiàn)出早發(fā)、多發(fā)的趨勢， 對人們的身心健康構(gòu)成重要威脅（Santomauro et al.， 2021）。因此， 探究和解決情緒調(diào)節(jié)靈活性缺陷問題， 厘清其內(nèi)在機(jī)制是心理學(xué)、精神病學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的重點關(guān)注方向。

目前， 研究者們主要通過培養(yǎng)個體形成適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略來改善情緒調(diào)節(jié)靈活性（Volkaertet al.， 2020; 王小琴 等， 2023）。然而， 多項研究表明一些通常被認(rèn)為具有良好效果的情緒調(diào)節(jié)策略， 在某些情境下適應(yīng)性下降， 如認(rèn)知重評， 在高壓力情境下收效甚微（Troy et al.， 2013）; 而被認(rèn)為是非適應(yīng)性策略的表達(dá)抑制卻能夠幫助個體在壓力情境下發(fā)揮調(diào)節(jié)作用（Fischer et al.， 2021）。這些研究表明僅通過訓(xùn)練個體使用單一的情緒調(diào)節(jié)策略， 會使人們形成僵化的情緒調(diào)節(jié)模式。僵化的情緒調(diào)節(jié)模式不僅使策略效果大打折扣， 也不利于個體適應(yīng)變化的情景與目標(biāo)， 進(jìn)而導(dǎo)致情緒障礙的出現(xiàn)。因此， 探索提升情緒調(diào)節(jié)靈活性的方法與機(jī)制具有很強(qiáng)的科學(xué)價值與現(xiàn)實意義：豐富和深化人們對情緒調(diào)節(jié)內(nèi)在過程的認(rèn)識， 并為理解人類如何適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活提供啟發(fā)。

近年來， 隨著焦慮抑郁等情緒障礙研究的深入， 研究者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)僵化的情緒調(diào)節(jié)模式往往伴隨個體在應(yīng)對目標(biāo)和情境任務(wù)轉(zhuǎn)換能力的低下， 即無法在復(fù)雜規(guī)則的任務(wù)中保持適應(yīng)性反應(yīng)， 這可能是導(dǎo)致人們情緒調(diào)節(jié)靈活性不足的關(guān)鍵因素（Joormann amp; Tanovic， 2015; Stange et al.， 2017）。最近的研究證據(jù)也強(qiáng)調(diào)， 個體在認(rèn)知目標(biāo)與情緒場景方面的任務(wù)轉(zhuǎn)換能力對情緒調(diào)節(jié)靈活性具有潛在的促進(jìn)作用（高偉 等， 2021; Uddin， 2021）。然而， 如何通過任務(wù)轉(zhuǎn)換實現(xiàn)對情緒調(diào)節(jié)靈活性的提升尚未可知， 目標(biāo)與情境轉(zhuǎn)換具體涉及哪些情緒和認(rèn)知過程并不清楚， 這阻礙了人們對情緒調(diào)節(jié)靈活性內(nèi)在變化機(jī)制的理解。

因此， 在前期研究的基礎(chǔ)上， 本研究嘗試基于目標(biāo)與情境任務(wù)轉(zhuǎn)換來改善個體的情緒調(diào)節(jié)靈活性， 系統(tǒng)探究不同的訓(xùn)練方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制。首先， 基于目標(biāo)規(guī)則、情緒場景及雙向交互的方式制定訓(xùn)練方案， 然后分別考察不同的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響， 探究其內(nèi)在過程及神經(jīng)活動變化。在此基礎(chǔ)上， 厘清目標(biāo)與情境轉(zhuǎn)換對情緒調(diào)節(jié)靈活性的作用機(jī)制， 并探究不同的轉(zhuǎn)換方式在神經(jīng)變化模式上的差異。本研究的實施不僅有助于完善情緒調(diào)節(jié)靈活性理論， 揭示個體如何通過情緒調(diào)節(jié)靈活地適應(yīng)環(huán)境， 更在于為未來開發(fā)干預(yù)和治療情緒障礙的方法提供新思路與實踐參考。

2 "國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評述

2.1" 情緒調(diào)節(jié)靈活性的概念與發(fā)展

情緒調(diào)節(jié)對人們的學(xué)習(xí)工作， 身心健康及生活幸福至關(guān)重要， 早期研究者提出不同的策略來幫助個體調(diào)節(jié)情緒， 如注意分散、認(rèn)知重評、表達(dá)抑制等。這些傳統(tǒng)的情緒調(diào)節(jié)策略被發(fā)現(xiàn)與個體最基本的認(rèn)知功能密切相關(guān)， 如執(zhí)行功能中的工作記憶、抑制及認(rèn)知靈活性等（Cohen amp; Mor， 2018; Hendricks amp; Buchanan， 2016）。多年以來， 研究集中于考察不同策略的共性和差異， 并探究不同的認(rèn)知成分對調(diào)節(jié)效果的影響。例如， 有研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)知靈活性的升高有利于認(rèn)知重評策略的有效實施， 還有研究嘗試?yán)霉ぷ饔洃浻?xùn)練提升個體的情緒調(diào)節(jié)能力（McRae et al.， 2012a; Zaehringer et al.， 2018）。這些研究結(jié)果表明基礎(chǔ)認(rèn)知功能的增強(qiáng)對情緒調(diào)節(jié)的促進(jìn)作用， 提示我們認(rèn)知訓(xùn)練的有效性與積極影響。進(jìn)一步地， 前人研究也強(qiáng)調(diào)如果人們最終想要從情緒調(diào)節(jié)中受益， 關(guān)鍵是要達(dá)成自身追求的目標(biāo)（Aldao et al.， 2015; 張少華 等， 2017）。例如， 工具性情緒調(diào)節(jié)的研究證據(jù)發(fā)現(xiàn)， 個體適時地調(diào)整憤怒情緒可以幫助自身達(dá)成目標(biāo)需求， 反而能獲得良好的情緒體驗（English et al.， 2017）。研究發(fā)現(xiàn)， 目標(biāo)指向行為受益于認(rèn)知靈活性， 是指導(dǎo)個體在不同目標(biāo)中權(quán)衡決策， 完成各種發(fā)展任務(wù)的重要手段， 而低靈活性導(dǎo)致的目標(biāo)失敗則會給人們的工作、生活及心理健康帶來不良影響（Kashdan amp; Rottenberg， 2010; Pruessner et al.， 2020）。綜上所述， 考慮到認(rèn)知靈活性在調(diào)節(jié)策略與目標(biāo)尋求兩方面的重要作用， 基于認(rèn)知轉(zhuǎn)換訓(xùn)練提升靈活性的方法可能有助于個體情緒調(diào)節(jié)能力的改善。

然而， 除了與認(rèn)知功能相關(guān)的上述調(diào)節(jié)策略， Gross情緒調(diào)節(jié)模型中的情境選擇與情境轉(zhuǎn)換過程并未得到充分關(guān)注， 這提示我們在情緒調(diào)節(jié)研究中需要重視情境因素。一方面， 情緒調(diào)節(jié)作為一個多階段的動態(tài)變化過程往往伴隨著情緒場景的出現(xiàn)， 研究發(fā)現(xiàn)不同情境下使用策略的傾向與效果存在差異， 那么其適應(yīng)性就會隨著情境變化而改變（Bonanno amp; Burton， 2013; Troy et al.， 2013）。例如， 關(guān)于情緒調(diào)節(jié)選擇任務(wù)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 在高喚醒情緒背景下， 相比于注意分散， 認(rèn)知重評策略的適應(yīng)性更差， 而在低喚醒條件下， 情況則相反（Silvers et al.， 2015）。隨著情緒調(diào)節(jié)理論的發(fā)展人們也認(rèn)為將調(diào)節(jié)策略本身分為適應(yīng)性與非適應(yīng)性的這種二元區(qū)分方式并不符合現(xiàn)實情況（Aldao et al.， 2010; 陳圣棟 等， 2019）， 提出情緒調(diào)節(jié)需要靈活地適應(yīng)現(xiàn)實中復(fù)雜多變的生活場景， 強(qiáng)調(diào)情境轉(zhuǎn)換在情緒調(diào)節(jié)過程中的重要影響。

總之， 人們面對不斷變化的外界環(huán)境保持單一僵化的調(diào)節(jié)方式是不具有適應(yīng)的， 需要根據(jù)目標(biāo)和情境需求來對內(nèi)在體驗、生理反應(yīng)及行為表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整， 即運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)靈活性。靈活的目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換作為情緒調(diào)節(jié)靈活性的內(nèi)在成分會影響個體的情緒體驗、行為表現(xiàn)及生活幸福感， 而在情境與目標(biāo)上的轉(zhuǎn)換困難則是情緒調(diào)節(jié)靈活性低下的重要特征（Chen amp; Bonanno， 2021）。因此， 從目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換角度來探究如何提升情緒調(diào)節(jié)靈活性， 是幫助個體適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實生活， 解決人們心理健康問題的新途徑。

2.2" 情緒調(diào)節(jié)靈活性與任務(wù)轉(zhuǎn)換能力

為解決個體在應(yīng)對目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換方面的困難， 前人理論模型提出改善個體的任務(wù)轉(zhuǎn)換能力可能是提升其情緒調(diào)節(jié)靈活性的潛在手段（Pruessner et al.， 2020）。例如， 實驗室研究發(fā)現(xiàn)， 較低的任務(wù)轉(zhuǎn)換水平意味著個體需要消耗更多的認(rèn)知資源， 導(dǎo)致認(rèn)知重評策略的使用效果變差（Zaehringer et al.， 2018）。類似的， 前期的腦影像研究也發(fā)現(xiàn)， 個體認(rèn)知重評的減少及冗思的增加均與大腦默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)較低的時間動態(tài)性有關(guān)， 而這種低水平的時間動態(tài)性正是個體任務(wù)轉(zhuǎn)換能力低下的重要表現(xiàn)（Gao et al.， 2018; Gao et al.， 2023）。相比于傳統(tǒng)研究注重單一策略的效果與適應(yīng)性， 情緒調(diào)節(jié)靈活性強(qiáng)調(diào)個體對目標(biāo)和情境變化的適應(yīng)性應(yīng)對。

首先， 目標(biāo)轉(zhuǎn)換指的是個體在面對目標(biāo)變化時對不同目標(biāo)進(jìn)行選擇、權(quán)衡與調(diào)整， 成功的目標(biāo)轉(zhuǎn)換需要人們快速整合新信息并調(diào)整其行為策略。然而， 任務(wù)轉(zhuǎn)換能力低下使個體可能會傾向于依賴固定的、既定的目標(biāo)設(shè)定策略， 而不愿意嘗試新的目標(biāo)。一旦未能達(dá)到既定目標(biāo)， 就會導(dǎo)致個體控制感的喪失與無助感的增加， 并帶來不良的情緒體驗（Brandst?tter amp; Bernecker， 2022; Tamir et al.， 2020）。而且有研究發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)失敗后， 轉(zhuǎn)換困難還會導(dǎo)致無法脫離舊目標(biāo)， 妨礙人們監(jiān)測自己正在進(jìn)行的任務(wù)與結(jié)果， 也無法將認(rèn)知資源集中配置在新目標(biāo)上（Pruessner et al.， 2020; Wrosch et al.， 2003）。例如在學(xué)習(xí)、工作或人際關(guān)系中， 存在目標(biāo)轉(zhuǎn)換困難的個體可能會陷入消極情緒或自我懷疑的狀態(tài)， 阻礙了未來積極目標(biāo)的設(shè)定和追求， 形成惡性循環(huán)。其次， 任務(wù)轉(zhuǎn)換能力低下也會導(dǎo)致個體在變化情境中的適應(yīng)水平降低， 難以迅速識別和理解新的情境要求。有研究證據(jù)表明， 在非確定性場景中， 任務(wù)轉(zhuǎn)換能力較差的個體更容易感受到壓力而出現(xiàn)焦慮狀態(tài)， 從而降低其行為表現(xiàn)與情感體驗（Ottaviani et al.， 2016）; 在連續(xù)變化的情緒場景中， 他們的負(fù)性情緒感受也更加強(qiáng)烈， 導(dǎo)致其難以脫離之前的情境（O'Toole et al.， 2017）。這些實驗結(jié)果提示我們， 任務(wù)轉(zhuǎn)換能力的不足會導(dǎo)致個體在情境轉(zhuǎn)換時表現(xiàn)出非適應(yīng)性應(yīng)對的傾向， 這不僅與較低的策略使用頻率和效果有關(guān)， 而且會阻礙個體擺脫負(fù)性情境， 從而影響情緒調(diào)節(jié)靈活性。最后， 現(xiàn)實生活中目標(biāo)與情境轉(zhuǎn)換往往相伴出現(xiàn)， 它們相互影響， 共同決定了個體的適應(yīng)性和心理健康。例如， 學(xué)生在升學(xué)后面臨新的成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境; 而員工可能需要在公司重組后調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)， 并同時適應(yīng)新的工作環(huán)境和同事關(guān)系。目標(biāo)與情境的共同轉(zhuǎn)換要求個體不僅能夠調(diào)整自己的目標(biāo)需求， 還要能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境條件（Aldao et al.， 2015; Kashdan amp; Rottenberg， 2010）。這種高水平的情緒調(diào)節(jié)靈活性要求個體具備更強(qiáng)的任務(wù)轉(zhuǎn)換能力， 一方面能夠識別新情境下的關(guān)鍵信息， 另一方面能權(quán)衡設(shè)定新目標(biāo)并據(jù)此改變自己的行為和策略。

綜上所述， 個體任務(wù)轉(zhuǎn)換能力的低下會對情緒調(diào)節(jié)靈活性中目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換均產(chǎn)生負(fù)面影響， 針對目標(biāo)和情境進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練可能是改善個體情緒調(diào)節(jié)靈活性的有效方式。因此， 我們嘗試先分別基于目標(biāo)和情境設(shè)計任務(wù)轉(zhuǎn)換方案， 探究目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換在提升情緒調(diào)節(jié)靈活性方面的作用與機(jī)制。然后通過整合目標(biāo)和情境的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式， 以明晰目標(biāo)和情境轉(zhuǎn)換對情緒調(diào)節(jié)靈活性共同影響， 并最終確定幫助個體改善情緒調(diào)節(jié)靈活性的最佳途徑與手段。

2.3 "認(rèn)知訓(xùn)練提升情緒調(diào)節(jié)靈活性

事實上， 一些研究者已嘗試通過認(rèn)知訓(xùn)練來解決個體在任務(wù)轉(zhuǎn)換困難方面的問題， 以求改善人們的情緒調(diào)節(jié)能力。截至目前， 前人采用的訓(xùn)練方案主要集中于調(diào)整認(rèn)知策略和提升認(rèn)知功能兩個方向。首先， 一種最為直接的訓(xùn)練手段是加強(qiáng)個體在不同任務(wù)中對情緒調(diào)節(jié)策略的使用。例如， 通過采用第三者視角， 以保持距離的方式訓(xùn)練認(rèn)知重評， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練可以有效緩解參與者對壓力的感知和抑郁癥狀（Doré et al.， 2017）。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究結(jié)果也表明， 通過對厭惡圖片進(jìn)行反復(fù)重評訓(xùn)練， 當(dāng)再次面對厭惡刺激時， 個體的杏仁核反應(yīng)顯著降低（Denny et al.， 2015）。一些研究者認(rèn)為這種鞏固學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)策略的訓(xùn)練方式有助于個體掌握有效的調(diào)節(jié)手段， 策略的自動化程度更高。然而， 來自認(rèn)知領(lǐng)域的研究卻發(fā)現(xiàn)， 由于自動化程度較高的策略在調(diào)整時更難以改變， 導(dǎo)致個體面對情境與目標(biāo)變化時其任務(wù)轉(zhuǎn)換出現(xiàn)困難， 不利于情緒調(diào)節(jié)靈活性的提升（Chiu amp; Egner， 2017; Waszak et al.， 2013）。因此， 情緒調(diào)節(jié)靈活性無法從這種單一認(rèn)知策略的訓(xùn)練方式中受益， 需要尋求新的解決之道。

另一類解決方法則是通過訓(xùn)練人們的認(rèn)知功能來增強(qiáng)轉(zhuǎn)換能力， 以實現(xiàn)對情緒調(diào)節(jié)過程的促進(jìn)。例如， 實驗室研究發(fā)現(xiàn)， 通過選擇性注意訓(xùn)練可以加強(qiáng)被試認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)變并減少冗思程度， 改善負(fù)面情緒狀態(tài)（Cohen amp; Mor， 2018）。另一些研究者使用n-back任務(wù)訓(xùn)練工作記憶， 發(fā)現(xiàn)被試在接受訓(xùn)練后其任務(wù)轉(zhuǎn)換能力增強(qiáng)， 并伴隨著焦慮和抑郁癥狀的減少（Beloe amp; Derakshan， 2020）。來自腦影像的實驗結(jié)果也表明， 被試在經(jīng)過選擇性注意與工作記憶訓(xùn)練后， 其額下回與頂葉皮層的功能連接增加， 而額?頂葉皮層功能與任務(wù)轉(zhuǎn)換能力密切相關(guān)， 并會影響與情緒感受相關(guān)的杏仁核活動（Cohen et al.， 2016; Hoorelbeke et al.， 2022）。總的來看， 這些研究主要是通過讓個體接受認(rèn)知功能方面的訓(xùn)練， 從而提升支持情緒調(diào)節(jié)的基本認(rèn)知過程。

相比于這類具有廣泛提升效果的訓(xùn)練方式， 對個體進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來提升情緒調(diào)節(jié)靈活性可能是更具針對性和有效性的方法。因為關(guān)于執(zhí)行功能的大量研究結(jié)果表明， 任務(wù)轉(zhuǎn)換在提升個體認(rèn)知靈活性方面具有特異性， 情緒調(diào)節(jié)靈活性作為一種“熱”執(zhí)行功能也會直接受益于任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如， 最近研究發(fā)現(xiàn)， 個體較低的認(rèn)知任務(wù)轉(zhuǎn)換水平會固化人們對情緒信息的理解， 不利于情緒調(diào)節(jié)方式的轉(zhuǎn)變， 而任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練可能是解決這一問題的有效途徑（Madian et al.， 2019; Uddin， 2021）。腦影像研究結(jié)果也表明， 較高的任務(wù)轉(zhuǎn)換能力可以幫助個體在進(jìn)行情緒任務(wù)時抑制其右側(cè)與腹側(cè)前額葉的過度激活， 有效緩解人們在轉(zhuǎn)變情緒調(diào)節(jié)方式時認(rèn)知資源緊張的問題（Gao et al.， 2021; Zaehringer et al.， 2018）。另外， 一些關(guān)于認(rèn)知轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的研究也提示任務(wù)轉(zhuǎn)換能力的提高對情緒調(diào)節(jié)策略的使用與調(diào)整均存在促進(jìn)作用（高偉 等， 2021）。綜上所述， 這些證據(jù)提示基于任務(wù)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)單一策略或認(rèn)知功能的訓(xùn)練方式， 可以有針對性地解決情緒調(diào)節(jié)模式僵化的問題， 是改善個體的情緒調(diào)節(jié)靈活性的重要途徑。

2.4 "對已有文獻(xiàn)的評述

上述關(guān)于情緒調(diào)節(jié)靈活性與任務(wù)轉(zhuǎn)換的研究， 已經(jīng)豐富了我們對兩者內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識。然而， 由于目前該領(lǐng)域研究尚處于起步階段， 基于目標(biāo)和情境的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響仍不清楚， 亟需解決這一問題。

第一， 已有的研究成果普遍關(guān)注“冷”執(zhí)行功能的提升， 尚未有針對情緒調(diào)節(jié)靈活性這一“熱”執(zhí)行功能的訓(xùn)練方案。迄今一些研究者已經(jīng)提出不同的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方案， 主要通過增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)知控制過程來達(dá)到訓(xùn)練效果， 這些訓(xùn)練方式主要致力于“冷”執(zhí)行功能的提升（Koch et al.， 2018; 王梓宇 等， 2019）。考慮到情緒調(diào)節(jié)靈活性會受到目標(biāo)和情境成分的共同影響， 被認(rèn)為是一種“熱”執(zhí)行功能， 那么這些傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式在提升情緒調(diào)節(jié)靈活性方面可能無法達(dá)到良好的效果。有必要基于情境與目標(biāo)成分來制定針對性的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方案， 以尋找有效提升個體情緒調(diào)節(jié)靈活性的方法。

第二， 基于目標(biāo)的認(rèn)知任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練已取得了初步證據(jù)， 但基于情境任務(wù)轉(zhuǎn)換及雙向過程整合訓(xùn)練研究仍存在空白。澄清不同任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)中情境變化與目標(biāo)變化過程的影響， 可能是構(gòu)建情緒調(diào)節(jié)靈活性與焦慮抑郁等情緒障礙之間關(guān)系的橋梁。前人研究提示基于認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換與情境任務(wù)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練方式可能會分別作用于個體的自上而下與自下而上過程， 進(jìn)而影響情緒調(diào)節(jié)的結(jié)果（McRae et al.， 2012b; Pruessner et al.， 2020）。近期研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練可以增強(qiáng)個體在目標(biāo)變化時自上而下的認(rèn)知控制過程， 從而提升個體的情緒調(diào)節(jié)能力（Gao et al.， 2024）。然而， 基于情境任務(wù)轉(zhuǎn)換， 及雙向過程整合的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響機(jī)制仍不清楚， 這不利于人們理解情緒調(diào)節(jié)靈活性的全貌。因此， 研究需要從“目標(biāo)?情境?整合”三個主要維度來系統(tǒng)展開任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練， 并澄清不同任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響。

第三， 目前仍鮮有研究從神經(jīng)層面系統(tǒng)探究任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響機(jī)制。考慮到認(rèn)知目標(biāo)主導(dǎo)與情緒場景主導(dǎo)的控制過程可能在神經(jīng)環(huán)路上存在分離（Comte et al.， 2016）， 研究還需要進(jìn)一步探究任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練提升情緒調(diào)節(jié)靈活性帶來的大腦神經(jīng)活動變化， 從神經(jīng)層面考察不同訓(xùn)練方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性的貢獻(xiàn)。這不僅有助于明晰任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練在神經(jīng)可塑性方面作用， 而且對推動個體神經(jīng)表征系統(tǒng)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)具有重要意義。基于以上問題， 本研究擬結(jié)合心理學(xué)、行為實驗學(xué)及神經(jīng)影像學(xué)前沿分析方法， 系統(tǒng)探究任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及其神經(jīng)機(jī)制， 并厘清不同訓(xùn)練方式帶來的內(nèi)在過程與外顯行為的變化。

3" 研究構(gòu)想

本研究計劃從“目標(biāo)?情境?整合”三個層面系統(tǒng)探究不同的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制：（1）采用基于認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練方式， 探究基于目標(biāo)規(guī)則主導(dǎo)的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制; （2）采用基于情境任務(wù)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練方式， 探究基于情境規(guī)則主導(dǎo)的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制; （3）采用基于雙向過程整合的訓(xùn)練方式， 探究基于認(rèn)知?情緒交互的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制。

3.1" 研究1： 認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制

研究內(nèi)容： 探究基于目標(biāo)規(guī)則主導(dǎo)的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響， 分別考察對其內(nèi)在成分與外顯行為的影響并探明神經(jīng)機(jī)制。研究1共包含兩個實驗：實驗1采用個體差異的研究方法， 結(jié)合任務(wù)態(tài)fMRI技術(shù)， 探究個體的認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換能力對其情緒調(diào)節(jié)靈活性內(nèi)在成分的影響及神經(jīng)機(jī)制。實驗1共招募被試120名， 男女各半。首先， 被試需要在核磁內(nèi)完成情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 包含三種條件：目標(biāo)變化、情境變化與基線不變化條件， 并在核磁外通過數(shù)字任務(wù)轉(zhuǎn)換范式測量被試的認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換能力。研究采用全腦、感興趣區(qū)與生理心理交互作用等方法分析情境變化與目標(biāo)變化條件， 分別考察兩種條件相比于基線的神經(jīng)活動變化， 以確定與認(rèn)知目標(biāo)訓(xùn)練結(jié)果相關(guān)的大腦區(qū)域。然后， 我們考察其區(qū)域內(nèi)激活水平及區(qū)域間功能連接變化， 并探究這些大腦活動變化與被試認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換能力之間的關(guān)聯(lián)性。最后， 通過中介分析檢驗認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換及相關(guān)神經(jīng)活動對情緒調(diào)節(jié)靈活性的貢獻(xiàn)。

實驗2采用2×2的混合實驗設(shè)計， 結(jié)合靜息態(tài)fMRI技術(shù)， 探究基于認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制。實驗整體流程分為三個部分：訓(xùn)練前階段、訓(xùn)練階段及訓(xùn)練后階段。實驗的被試內(nèi)變量為時間（訓(xùn)練前與訓(xùn)練后）， 被試間變量為控制組與訓(xùn)練組， 被試隨機(jī)分配到兩組， 每組60人。首先， 在訓(xùn)練前要求被試完成人格、情緒狀態(tài)、情緒調(diào)節(jié)問卷及情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 并進(jìn)行靜息態(tài)fMRI掃描作為訓(xùn)練前基線水平的測量。接下來， 兩組被試均需要接受為期14天的訓(xùn)練， 同實驗1， 訓(xùn)練組采用數(shù)字任務(wù)轉(zhuǎn)換范式來進(jìn)行訓(xùn)練; 控制組則執(zhí)行單規(guī)則的數(shù)字任務(wù)， 兩組每天保持訓(xùn)練時長一致。然后， 在訓(xùn)練結(jié)束也要求被試完成相關(guān)的問卷測量及情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 并完成靜息態(tài)fMRI掃描作為訓(xùn)練后效果的測量。最后， 比較控制組與訓(xùn)練組被試在訓(xùn)練前后的情緒調(diào)節(jié)靈活性得分上的差異， 并檢驗兩組在實驗1任務(wù)態(tài)中發(fā)生顯著激活和變化的腦區(qū)上是否存在差異， 主要考察這些腦區(qū)的區(qū)域內(nèi)神經(jīng)活動指標(biāo)（如局部一致性和低頻震蕩振幅）及區(qū)域間功能連接模式的變化。

研究方案： 采用情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 該任務(wù)主要用于情緒調(diào)節(jié)靈活性的測量及其神經(jīng)機(jī)制研究當(dāng)中。實驗流程如圖1所示：首先， 在屏幕中心出現(xiàn)注視點約3000 ms， 隨后呈現(xiàn)時間為8000 ms 的情緒圖片刺激， 然后被試對情緒體驗進(jìn)行主觀評分（“1”非常愉快， “5”無感覺， “9”非常不愉快）。 實驗要求被試在變化情境條件下完成不同的目標(biāo)任務(wù)， 情境條件包括厭惡與恐懼負(fù)性場景兩種類型， 目標(biāo)條件包括情緒調(diào)節(jié)與記憶圖片兩種類型， 在每張圖片的上方給被試呈現(xiàn)目標(biāo)線索， 被試根據(jù)目標(biāo)線索完成任務(wù)。實驗中的情緒評分用來衡量被試完成情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)的程度， 實驗結(jié)束30分鐘后進(jìn)行圖片再認(rèn)任務(wù)來測量對圖片的記憶程度（“1”非常不熟悉， “5”不確定， “9”非常熟悉）， 以衡量被試完成非情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)的程度。

根據(jù)情緒調(diào)節(jié)靈活性理論， 適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)需要幫助個體實現(xiàn)其尋求的目標(biāo)（Aldao et al.， 2015）。例如， 在演講時演講者不僅要消耗認(rèn)知資源調(diào)整緊張情緒， 而且要分一部分認(rèn)知資源來幫助自己完成演講目標(biāo)， 如果控制了緊張情緒但是演講表現(xiàn)很差， 這便未能得到最終的適應(yīng)性結(jié)果。因此， 我們基于近期研究提出的計算方法， 在每個測試階段結(jié)束后， 要求被試根據(jù)自己對不同目標(biāo)任務(wù)的努力程度進(jìn)行評分（百分比計分0%～100%）， 最后計算不同目標(biāo)達(dá)成程度與努力程度的乘積加和計算得分， 分?jǐn)?shù)越高說明個體在情緒調(diào)節(jié)過程中對不同目標(biāo)權(quán)衡與選擇越靈活， 代表著更高的情緒調(diào)節(jié)靈活性（Gao et al.， 2024）。另外， 該任務(wù)包括情境變化、目標(biāo)變化與基線條件。任務(wù)態(tài)fMRI實驗通過分別比較情境與目標(biāo)兩種變化條件與基線條件之間的差異， 來探究不同任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性內(nèi)在成分影響及神經(jīng)機(jī)制。

3.2 "研究2： 情境任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及其神經(jīng)機(jī)制

研究內(nèi)容： 探究情境任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的內(nèi)在成分與外顯行為的影響及神經(jīng)機(jī)制。研究整體流程同研究1， 分為兩個實驗分別進(jìn)行：實驗3的實驗流程與被試分配同實驗1， 采用個體差異的研究方法， 結(jié)合任務(wù)態(tài)fMRI技術(shù)， 預(yù)計招募被試120名， 男女各半。首先， 被試需要通過情境任務(wù)轉(zhuǎn)換范式測量其對不同情境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力， 并在核磁內(nèi)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 任務(wù)順序在被試間平衡。同研究1， 采用全腦、感興趣區(qū)與生理心理交互作用等方法分析情境變化與目標(biāo)變化條件， 分別考察兩種條件相比于基線的神經(jīng)活動變化， 以確定與情境任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練結(jié)果相關(guān)的大腦區(qū)域。然后， 我們考察其區(qū)域內(nèi)激活水平及區(qū)域間功能連接變化， 并探究這些大腦活動變化與被試情境任務(wù)轉(zhuǎn)換能力之間的關(guān)聯(lián)性。最后， 通過中介分析檢驗情境任務(wù)轉(zhuǎn)換及相關(guān)神經(jīng)活動對情緒調(diào)節(jié)靈活性的貢獻(xiàn)。實驗3預(yù)期情境任務(wù)轉(zhuǎn)換水平越高， 被試在情境變化條件下表現(xiàn)越好， 且可以通過增強(qiáng)負(fù)責(zé)刺激驅(qū)動的腦區(qū)活動影響被試的情緒調(diào)節(jié)靈活性。

實驗4采用2×2的混合實驗設(shè)計， 結(jié)合靜息態(tài)fMRI技術(shù)考察基于情境任務(wù)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性外顯行為的影響及神經(jīng)機(jī)制。實驗流程與被試分配同實驗2。區(qū)別在于訓(xùn)練組采用情境任務(wù)轉(zhuǎn)換范式來進(jìn)行訓(xùn)練; 控制組則執(zhí)行單規(guī)則的情境任務(wù)， 兩組被試均需要接受為期14天的訓(xùn)練， 且每天保持訓(xùn)練時長一致。在訓(xùn)練前后均要求被試完成人格、情緒狀態(tài)、情緒調(diào)節(jié)問卷及情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)， 并完成兩次靜息態(tài)fMRI掃描。最后， 比較兩組被試在訓(xùn)練前后的情緒調(diào)節(jié)靈活性得分上的差異， 并檢驗兩組在實驗3的任務(wù)態(tài)中發(fā)生顯著激活和變化的腦區(qū)上是否存在差異， 主要考察這些腦區(qū)的區(qū)域內(nèi)神經(jīng)活動指標(biāo)（如局部一致性和低頻震蕩振幅）及區(qū)域間功能連接模式的變化。實驗4預(yù)期相比于控制組， 訓(xùn)練組通過情境任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練會對負(fù)責(zé)刺激驅(qū)動的腦區(qū)活動產(chǎn)生影響并提升被試在情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)中的行為表現(xiàn)。

研究方案： 采用情境任務(wù)轉(zhuǎn)換范式作為研究2的訓(xùn)練方案， 探究基于情緒場景主導(dǎo)的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練效果。實驗流程如圖2所示：該任務(wù)的試次間隔與目標(biāo)刺激的呈現(xiàn)時間同方案二。不同之處在于實驗刺激是帶有不同情緒內(nèi)容的場景圖片：圖片內(nèi)容為積極情緒時要求被試判斷圖片情境中人數(shù)， 奇數(shù)按F鍵， 偶數(shù)按J鍵; 圖片內(nèi)容是消極情緒時要求被試判斷圖片情境中性別， 男性按F鍵， 女性按J鍵。同方案二， 情緒刺激以完全隨機(jī)的順序出現(xiàn)， 并通過控制轉(zhuǎn)換條件的比例設(shè)置為一個自適應(yīng)變比的訓(xùn)練任務(wù)， 按鍵反應(yīng)在被試間進(jìn)行平衡。

3.3" 研究3： 雙向過程整合訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及其神經(jīng)機(jī)制

研究內(nèi)容： 基于認(rèn)知轉(zhuǎn)換與情緒轉(zhuǎn)換的雙向整合任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練， 探究自上而下與自下而上相結(jié)合的訓(xùn)練方式對情緒調(diào)節(jié)靈活性內(nèi)在成分與外顯行為的影響及神經(jīng)機(jī)制。擬分為兩個實驗來實現(xiàn)：實驗5的實驗流程與被試分配與實驗1保持一致， 預(yù)計招募120名被試， 同樣采用個體差異研究結(jié)合任務(wù)態(tài)fMRI技術(shù)的方法。采用的實驗任務(wù)將認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換范式與情境任務(wù)轉(zhuǎn)換范式相結(jié)合， 被試在實驗任務(wù)中既需要根據(jù)目標(biāo)規(guī)則轉(zhuǎn)換進(jìn)行按鍵反應(yīng)， 也需要根據(jù)情緒場景轉(zhuǎn)換完成任務(wù)。同研究1， 采用全腦、感興趣區(qū)與生理心理交互作用等方法分析情境變化與目標(biāo)變化條件， 分別考察兩種條件相比于基線的神經(jīng)活動變化， 以確定與雙向整合訓(xùn)練結(jié)果相關(guān)的大腦區(qū)域。然后， 我們考察其區(qū)域內(nèi)激活水平及區(qū)域間功能連接變化， 并探究這些大腦活動變化與被試雙向整合訓(xùn)練結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性。最后， 通過中介分析檢驗雙向整合訓(xùn)練及相關(guān)神經(jīng)活動對情緒調(diào)節(jié)靈活性的貢獻(xiàn)。實驗5預(yù)期雙向整合任務(wù)轉(zhuǎn)換水平高低與被試在情緒調(diào)節(jié)靈活性任務(wù)中的表現(xiàn)好壞呈顯著相關(guān)關(guān)系， 且對負(fù)責(zé)目標(biāo)驅(qū)動與刺激驅(qū)動的腦區(qū)活動均會產(chǎn)生顯著影響。

實驗6采用2×2的混合實驗設(shè)計， 結(jié)合靜息態(tài)fMRI技術(shù)考察基于雙向整合的訓(xùn)練方式對個體情緒調(diào)節(jié)靈活性得分的影響及帶來的神經(jīng)變化。被試分配與訓(xùn)練流程同實驗2， 訓(xùn)練任務(wù)采用實驗5中設(shè)計的雙向整合的轉(zhuǎn)換任務(wù)。在訓(xùn)練前后被試需要完成相關(guān)問卷填寫及行為任務(wù)， 并進(jìn)行兩次靜息態(tài)fMRI掃描。最后， 比較兩組被試在訓(xùn)練前后的情緒調(diào)節(jié)靈活性得分上的差異， 并檢驗兩組在實驗5的任務(wù)態(tài)中發(fā)生顯著激活和變化的腦區(qū)上是否存在差異， 主要考察這些腦區(qū)的區(qū)域內(nèi)神經(jīng)活動指標(biāo)（如局部一致性和低頻震蕩振幅）及區(qū)域間功能連接模式的變化。實驗預(yù)期基于雙向過程整合的訓(xùn)練方式將顯著提升個體的情緒調(diào)節(jié)靈活性， 并可能會同時影響負(fù)責(zé)自上而下與自下而上系統(tǒng)的關(guān)鍵腦區(qū)活動， 從而改善個體的情緒調(diào)節(jié)靈活性水平。

研究方案： 采用認(rèn)知情緒轉(zhuǎn)換任務(wù)作為研究3的主要實驗任務(wù)， 探究基于雙向整合任務(wù)轉(zhuǎn)換方式的訓(xùn)練效果。該任務(wù)包含認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換與情境任務(wù)轉(zhuǎn)換兩類試次， 認(rèn)知目標(biāo)轉(zhuǎn)換試次及按鍵規(guī)則與研究1相同， 情境任務(wù)轉(zhuǎn)換試次及按鍵規(guī)則與研究2相同。兩類試次以偽隨機(jī)的順序出現(xiàn)， 按鍵反應(yīng)在被試間進(jìn)行平衡。在本方案中既包含自上而下過程主導(dǎo)的目標(biāo)規(guī)則轉(zhuǎn)換任務(wù)（認(rèn)知）， 也包含自下而上過程主導(dǎo)的情緒場景轉(zhuǎn)換任務(wù)（情緒）。同前兩項研究保持一致， 我們在實驗6中通過控制轉(zhuǎn)換條件的試次比例設(shè)置為一個自適應(yīng)變比的訓(xùn)練任務(wù)， 作為雙向整合任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的方式。

4 "理論建構(gòu)與創(chuàng)新

情緒調(diào)節(jié)靈活性理論提出靈活地情緒調(diào)節(jié)是人類健康生活與適應(yīng)社會的重要保障， 而情緒調(diào)節(jié)靈活性低下則會導(dǎo)致焦慮抑郁等情緒障礙的產(chǎn)生（Gao et al.， 2024）。研究發(fā)現(xiàn)靈活性不足主要來源于個體任務(wù)轉(zhuǎn)換能力低下， 即在復(fù)雜任務(wù)或情境中反應(yīng)僵化， 阻礙個體實現(xiàn)目標(biāo)與適應(yīng)復(fù)雜情境。研究者們已嘗試分別從情緒調(diào)節(jié)策略與認(rèn)知功能訓(xùn)練兩個方向解決情緒調(diào)節(jié)靈活性缺陷。然而， 這些傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式在提升個體任務(wù)轉(zhuǎn)換能力方面收效甚微， 亟需尋找新的解決之道。

為解決這一問題， 本研究基于情緒調(diào)節(jié)靈活性及情緒調(diào)節(jié)認(rèn)知框架理論（Aldao et al.， 2015; Pruessner et al.， 2020）， 從構(gòu)成情緒調(diào)節(jié)靈活性的不同關(guān)鍵成分的角度切入， 并結(jié)合不同的實驗方案逐步探究任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響。不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)調(diào)節(jié)策略與增強(qiáng)認(rèn)知功能這些間接訓(xùn)練方式， 本研究直接針對情緒調(diào)節(jié)靈活性的關(guān)鍵內(nèi)在成分制定任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方案。并通過分別對自上而下與自下而上主導(dǎo)的神經(jīng)控制過程進(jìn)行區(qū)分， 探究不同的訓(xùn)練方案對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響及神經(jīng)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上， 研究還進(jìn)一步結(jié)合兩種控制過程進(jìn)而開發(fā)雙向整合訓(xùn)練模式， 實現(xiàn)對情緒調(diào)節(jié)靈活性的全面提升。基于這一獨(dú)特思路， 構(gòu)筑“目標(biāo)?情境?整合”多維度的新型靈活性訓(xùn)練體系。

同傳統(tǒng)訓(xùn)練方式相比， 多維度的任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練具有更多優(yōu)勢：1）突破單一訓(xùn)練模式帶來的調(diào)節(jié)僵化問題， 有利于提升個體對現(xiàn)實生活中復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力; 2）加強(qiáng)不同任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式與情緒調(diào)節(jié)靈活性內(nèi)在過程之間的特異性關(guān)聯(lián)， 提供更具針對性的訓(xùn)練方法; 3）有助于明確不同的訓(xùn)練方式帶來的神經(jīng)活動變化， 揭示任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練在神經(jīng)可塑性方面的作用。

總之， 本研究從多個方向?qū)η榫w調(diào)節(jié)靈活性進(jìn)行考察不僅可以促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)相關(guān)理論的發(fā)展， 而且從神經(jīng)層面考察不同任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的作用機(jī)制， 為理解任務(wù)轉(zhuǎn)換在神經(jīng)可塑性方面的作用提供科學(xué)參考。另一方面， 本研究從認(rèn)知、情緒及雙向整合的多重視角探究任務(wù)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)靈活性的影響， 也為解決抑郁焦慮疾病在情緒調(diào)節(jié)靈活性方面的不足提供了新途徑， 有利于研究者明晰特定腦功能?神經(jīng)環(huán)路與情緒調(diào)節(jié)靈活性缺陷的關(guān)系， 從而為情緒障礙問題的認(rèn)知轉(zhuǎn)換療法開發(fā)提供支持， 對保障人們身心健康發(fā)展具有重要意義。

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The effect of goal and situation task-switching training on emotionregulation flexibility and its mechanisms

GAO Wei¹， LI Yanping¹， HUANG Yueyuan¹， YUAN Jiajin^1，2

（¹ Institute for Brain and Psychological Sciences， Sichuan Normal University;² Sichuan Key Laboratory of Psychology and Behavior of Discipline Inspection and Supervision， Chengdu 610066， China）

Abstract： Emotion regulation flexibility （ERF） has the function of enabling individuals to adapt to social environments， and a lack of ERF is an important risk for the onset and development of mood disorders such as anxiety and depression. It has been suggested that low task-switching is a critical factor in the lack of ERF， but task-switching cannot benefit from traditional training approaches based on strategies and cognitive functions. Therefore， there is an urgent need to find effective approaches to improve ERF. In this project， we aim to combine psychological and cognitive-neurological research methods to design task-switching training programs in three dimensions： goal-situation-integration and to systematically investigate the effects of different training methods on ERF and neural mechanisms. The main topics are： "1） investigating the mechanism of goal-switching training on ERF; 2） exploring the effect of emotion situation-switching training on ERF; 3） using goal-situation interaction training to improve ERF and explore its neural mechanism. Finally， a comprehensive analysis of the different effects of training methods and brain changes will be conducted to clarify the impact of task-switching on ERF. This project will shed light on the intrinsic process of ERF reveal the role of goal-situation task switching in neuroplasticity， and provide innovative ideas for the development of treatments for mood disorders.

Keywords： emotion regulation， flexibility， task switching， situation， goal

* 國家自然科學(xué)基金青年項目（32300873）資助。

通信作者：袁加錦， E-mail： yuanjiajin168@126.com or yuanjiajin168@sicnu.edu.cn