現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育助力鄉(xiāng)村人才振興研究

摘" 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為區(qū)別于傳統(tǒng)高校全日制教育的新型教育方式，在建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的大背景下，為有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興賦能提效。該文旨在分析目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，結(jié)合山西實際探討鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)存在的多種困境，進(jìn)而提出以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)；因材施教，提高鄉(xiāng)村人才供需對接的精準(zhǔn)性；加大宣傳，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的社會認(rèn)可度；發(fā)展非學(xué)歷教育，注重鄉(xiāng)村老年群體精神文明建設(shè)等助力鄉(xiāng)村人才引進(jìn)與培養(yǎng)的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；人才振興；復(fù)合型人才；鄉(xiāng)村振興；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G434" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）03-0139-04

Abstract： As a new type of education that is different from traditional full-time education in colleges and universities， modern distance education provides effective and effective promotion of comprehensive revitalization of rural areas in the context of building a learning society with lifelong learning for all. This paper aims to analyze the current research status of modern distance education on rural talent cultivation， and discuss the various difficulties existing in rural talent cultivation based on the actual situation in Shanxi. Then， this paper proposes to rely on modern distance education to strengthen the construction of a \"double-qualified\" teacher team; teachers should teach students according to their aptitudes， so as to improve the accuracy of connecting supply and demand of rural talents; increase publicity to enhance the social recognition of distance education; develop non-academic education and focus on specific implementation paths to help introduce and cultivate rural talents， such as the construction of spiritual civilization for the elderly.

Keywords： modern distance education; talent revitalization; compound talents; rural revitalization; high-quality development

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記高度重視人才培養(yǎng)，他在黨的二十大報告中指出，“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動”，并強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[1]。2024年中央一號文件重點強(qiáng)調(diào)了“壯大鄉(xiāng)村人才隊伍”[2]，就鄉(xiāng)村人才振興作出了全面部署。2022年山西省圍繞全面培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才、全力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村科技人才、加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才等多個方面列出了詳細(xì)舉措。2023年、2024年山西省委一號文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)，從縱深推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興萬人計劃”到加大鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)，更加注重應(yīng)用型高質(zhì)量人才的綜合培養(yǎng)。

可見，從黨中央到地方政府都高度重視鄉(xiāng)村人才振興事業(yè)。因此，在有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略背景下加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高質(zhì)量發(fā)展，積極培育本土急需、緊缺型人才既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的必由之路，也是開發(fā)鄉(xiāng)村剩余勞動力和引進(jìn)新型復(fù)合型人才、助力鄉(xiāng)村全面振興、推動地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

1" 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得長足發(fā)展，尤其是在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、課程資源更新、師生互動方式和課程考核方式創(chuàng)新、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革以及資金投入等方面不斷取得新突破，并不斷為社會培養(yǎng)出多元化發(fā)展的人才。但從整體出發(fā)，在系統(tǒng)觀念視角下看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對人才培養(yǎng)的研究更多集中于城市化發(fā)展對各類人才需求，對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方面的研究相對較少。而鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)研究也主要集中于農(nóng)村黨員干部學(xué)歷提升和“一村一名大學(xué)生計劃”2方面，缺乏針對鄉(xiāng)村“雙師型”教師、鄉(xiāng)村無業(yè)人員、新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)村本土人才等專業(yè)技術(shù)人才的專題研究，研究整體上呈現(xiàn)碎片化、層次淺顯、覆蓋范圍狹窄等特點。

1.1" 研究覆蓋范圍狹窄

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視角下鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究主要集中于兩大群體：一是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與基層黨組織人才培養(yǎng)[3]，二是依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段推進(jìn)鄉(xiāng)村干部隊伍培育工作[4]，研究對象覆蓋范圍過于狹窄，重點關(guān)注鄉(xiāng)村干部綜合素質(zhì)的提升，缺乏對服務(wù)于鄉(xiāng)村事業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師、新型職業(yè)農(nóng)民、無業(yè)人員、傳統(tǒng)手工業(yè)者、專業(yè)技術(shù)人才以及鄉(xiāng)村常住人群的專題培養(yǎng)，一定程度上束縛了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的思路。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究對象覆蓋范圍的狹窄性會加大“領(lǐng)頭雁”和“引路人”與普通村民之間對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的認(rèn)知差距，進(jìn)一步加大了鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)與培養(yǎng)的難度。

1.2" 研究內(nèi)容淺顯，深度不足

已有相關(guān)研究主要偏重于黨員干部培訓(xùn)、教師理論知識學(xué)習(xí)、“一村一名大學(xué)生計劃”學(xué)員基礎(chǔ)知識培訓(xùn)等淺層次、理論基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升[5-7]，研究深度明顯不足，尤其缺乏對深層次、專業(yè)化、可持續(xù)性強(qiáng)和能夠適應(yīng)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的“雙師型”教師和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專題研究。以老年人服務(wù)與管理專業(yè)“雙師型”教師培育為例，教師不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識，還要通過培訓(xùn)獲取應(yīng)急救護(hù)與自救、社會工作等職業(yè)資格證書，這樣才有能力對學(xué)員完成理論和實踐課程的全面指導(dǎo)。除此之外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對鄉(xiāng)村普通學(xué)員的定向培養(yǎng)、開發(fā)鄉(xiāng)村無業(yè)人員的勞動潛力、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)供需對接的精準(zhǔn)性和鄉(xiāng)村非學(xué)歷教育發(fā)展等問題缺乏具體的研究。

1.3" 研究同質(zhì)化，缺乏針對性

學(xué)者們雖然也對提升鄉(xiāng)村居民金融素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村電商經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才[8-9]進(jìn)行了探討，但同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏地域針對性，創(chuàng)新性明顯不足。比如，我國一部分鄉(xiāng)村人口居住分散、地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便，發(fā)展電商經(jīng)濟(jì)的物流成本頗高，加上在同一個區(qū)域內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品種類單一，很容易造成區(qū)域的內(nèi)部競爭。在這種情況下，如果只致力于提升村民的金融素養(yǎng)，但沒有公共基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的話，這類型地區(qū)的鄉(xiāng)村電商經(jīng)濟(jì)很難發(fā)展起來。此外，目前相關(guān)研究弱化了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的個性化、差異化、多元化發(fā)展，學(xué)員培養(yǎng)缺乏精準(zhǔn)性，導(dǎo)致教師與學(xué)員之間的培養(yǎng)供需對接錯位。以法學(xué)或法律事務(wù)專業(yè)的鄉(xiāng)村學(xué)員為例，他們對法律知識的訴求更加偏重于宅基地權(quán)屬爭議、農(nóng)村婦女土地承包經(jīng)營權(quán)糾紛、土地集體收益分配糾紛等農(nóng)村常見法律糾紛處理實務(wù)問題。因此，這類專業(yè)的課程教師必須同時擁有農(nóng)學(xué)和法學(xué)專業(yè)背景，這樣才有可能培育出具備“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”“三農(nóng)”素養(yǎng)的專業(yè)人才，否則很容易造成人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

1.4" 本土區(qū)域的研究欠缺

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對當(dāng)?shù)乇就寥瞬排囵B(yǎng)研究、人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化及人才對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度等方面的研究結(jié)果較少。以山西省為例，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)過程中，化學(xué)工程與工藝、采礦技術(shù)、建筑工程和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等具有山西特色專業(yè)的學(xué)生對地方鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展階段是否相匹配，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化問題等研究較少。再比如，目前園林技術(shù)、園藝等專業(yè)人才的培養(yǎng)是否與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展的需求相適應(yīng)等問題有待探討。如果人才培養(yǎng)研究不能聚集對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)后面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)等問題，那么遠(yuǎn)程教育對人才培養(yǎng)的效果將大打折扣，也不利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2" 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)存在的困境

近年來我國一直致力于深化改革促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)區(qū)域差距，并隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施逐漸破解城鄉(xiāng)二元發(fā)展難題、推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展向更高水平、更高質(zhì)量邁進(jìn)。但是，由于鄉(xiāng)村發(fā)展本身存在自然條件先天不足、底子薄、問題多、基礎(chǔ)差和解決難度大等多種歷史和現(xiàn)實問題，導(dǎo)致鄉(xiāng)村與城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、公共服務(wù)與管理水平、區(qū)位優(yōu)勢等方面存在的差異在短時間內(nèi)難以改變，這也是造成鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)困境最主要的原因。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1" 人才引進(jìn)困難

不同城市的綜合發(fā)展水平存在差異導(dǎo)致其對人才的吸引力也各不相同。以山西省為例，與全國相比山西省城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，省會城市、城鎮(zhèn)對勞動力就業(yè)的吸引力本身較弱。而與省內(nèi)城市、城鎮(zhèn)地區(qū)相比，山西鄉(xiāng)村地區(qū)人才引進(jìn)在政策優(yōu)惠、福利待遇、基礎(chǔ)設(shè)施配套服務(wù)和人才需求范圍等方面更是處于劣勢，引進(jìn)擁有高學(xué)歷、掌握新技術(shù)的各類專業(yè)人才的難度更大。其次，各個鄉(xiāng)村之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也存在明顯差異，鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)收入水平、人口數(shù)量、地理位置、與城市的距離、與就業(yè)人員家鄉(xiāng)之間的距離、周邊企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模等因素綜合影響著人才引進(jìn)的速度和質(zhì)量。如山西省晉中市、大同市的鄉(xiāng)村地區(qū)與呂梁市相比，煤礦等自然資源相對豐富，周邊龍頭企業(yè)發(fā)展迅速、數(shù)量較多、規(guī)模較大，山西省內(nèi)橫向比較之下，晉中市和大同市的鄉(xiāng)村對人才的吸引力較呂梁市相對較高，但這也意味著類似呂梁地區(qū)綜合實力發(fā)展越差的鄉(xiāng)村，人才引進(jìn)的難度也越大，鄉(xiāng)村發(fā)展的兩極化現(xiàn)象也會加劇。

2.2" 人才供需錯位

近年來，我國各個省份出臺了一系列面向鄉(xiāng)村地區(qū)的招才引智和人才引進(jìn)政策，但引進(jìn)對象大多為基層管理人員，缺乏相應(yīng)的政策傾斜與保障機(jī)制來吸引農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用型技術(shù)人才，導(dǎo)致出現(xiàn)基層管理人才過剩、專業(yè)技術(shù)人員緊缺、鄉(xiāng)村人才供需錯位的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)在智慧農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不懂現(xiàn)代耕種技術(shù)、無法操作農(nóng)業(yè)科技設(shè)備、缺乏戰(zhàn)略眼光的傳統(tǒng)型管理人才已經(jīng)無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的需求。如山西省呂梁市臨縣近年來大力發(fā)展本土食用菌產(chǎn)業(yè)，木屑加工、制菌、制棒、恒溫養(yǎng)菌（養(yǎng)棒）、出菇和廢舊菌棒生態(tài)化加工轉(zhuǎn)換等各個環(huán)節(jié)都對專業(yè)技術(shù)人才有著大量需求，而管理崗位的人才引進(jìn)并不能滿足當(dāng)?shù)匦屡d農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來政府不斷加大城鄉(xiāng)環(huán)境治理力度，晉中市太谷區(qū)各村傳統(tǒng)瑪鋼廠、介休市化工廠等如果不能及時改進(jìn)技術(shù)和制作工藝，引進(jìn)現(xiàn)代節(jié)能環(huán)保技術(shù)等專業(yè)人才，那么企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展將會受阻，一線勞動力隨之面臨失業(yè)困境，還會給各村經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來困擾。

2.3" “三下鄉(xiāng)”效果甚微

為大力推進(jìn)鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)，滿足廣大村民的精神文化生活需求，許多專業(yè)院校在暑期開展了文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的實踐活動。由于部分高校存在學(xué)生思想認(rèn)識不到位，活動經(jīng)費緊張，實踐流于表面等問題，大學(xué)生下鄉(xiāng)助力鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動力不足，許多高校開啟的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”[10]等社會實踐活動育人效果甚微。從2015年開始農(nóng)村“廁所革命”如火如荼地開展，為更好地推進(jìn)農(nóng)村公共廁所和戶廁改造，不斷提升農(nóng)村人居環(huán)境治理水平，政府采取了多種宣傳措施幫助村民了解鄉(xiāng)村衛(wèi)生的重要性，部分高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動也參與其中，但由于許多大學(xué)生來自城市地區(qū)對鄉(xiāng)村旱廁和村民的生活習(xí)慣不夠了解、活動開展時間短等因素，活動效果甚微，對廁所文化、鄉(xiāng)村環(huán)境治理、生態(tài)文明建設(shè)的宣傳效果不理想。

2.4" 本土人才流失嚴(yán)重

本土人才是加快鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的生力軍，他們對家鄉(xiāng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化環(huán)境有著深刻的理解，本土人才的獨特優(yōu)勢使他們更容易融入鄉(xiāng)村，也更有可能產(chǎn)生符合鄉(xiāng)村實際發(fā)展的創(chuàng)新性成果。如農(nóng)村“廁所革命”事業(yè)推進(jìn)過程中村民主動參與的意愿與積極性對廁所改造的順利推進(jìn)起著關(guān)鍵作用，這種情況下有著相同成長環(huán)境和文化背景的本土工作人員進(jìn)行引導(dǎo)和勸說工作，對村民來說會更有說服力和可信度。

許多縣城地處山區(qū)或遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便，資源利用受限，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，導(dǎo)致本土高素質(zhì)人才流失嚴(yán)重。目前鄉(xiāng)村現(xiàn)有人力資源質(zhì)量較低、年齡結(jié)構(gòu)不均衡，難以推進(jìn)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。

3" 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育助力鄉(xiāng)村人才振興的實施路徑

3.1" 雙管齊下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師是兼具教育教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須以建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師隊伍為前提。“雙師型”教師的培育離不開高校的精準(zhǔn)定位和行業(yè)企業(yè)的賦能支持。首先，高校根據(jù)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身遠(yuǎn)程教育的實際情況，以滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需求為前提，快速厘清全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下“雙師型”教師應(yīng)該如何定位，學(xué)校應(yīng)該如何提供培育路徑等問題。其次，行業(yè)企業(yè)賦能是“雙師型”教師培育的重要路徑。通過校企合作或項目合作的方式，企業(yè)為教師提供一定周期的培訓(xùn)，教師通過學(xué)習(xí)企業(yè)基本生產(chǎn)技術(shù)，具備基本的實踐教學(xué)能力。如從事鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)研究方向的教師可以在生產(chǎn)廁具的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，掌握不同類型產(chǎn)品的優(yōu)劣，為因地制宜完成山西農(nóng)村地區(qū)廁所改造拓寬思路；社會工作、社會保障專業(yè)的教師除了考取應(yīng)急救護(hù)與自救、社會工作等職業(yè)資格證書，還可以在鄉(xiāng)村養(yǎng)老院、老年人服務(wù)與管理中心、老年人康養(yǎng)中心等地方完成實踐培訓(xùn)，從實踐中積累經(jīng)驗，從而提高遠(yuǎn)程授課內(nèi)容的適用性與有效性；草業(yè)、園藝、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)的教師可以與山西運城、晉城等地區(qū)的智能果蔬、智慧農(nóng)業(yè)等行業(yè)企業(yè)建立緊密合作，形成常態(tài)化工作機(jī)制，提高研發(fā)成果的實際轉(zhuǎn)換率，在新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下實現(xiàn)技術(shù)與人才的雙向賦能。

3.2" 因材施教，提高鄉(xiāng)村人才供需對接的精準(zhǔn)性

不同年齡階段、不同工種的成人學(xué)員有著不同的學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)程教育針對其特殊性要因材施教。尤其是面對來自鄉(xiāng)村地區(qū)或服務(wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)員，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村振興對人才的需求分別培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。學(xué)校可以采取專題輔導(dǎo)與常態(tài)化教育教學(xué)結(jié)合的方式精準(zhǔn)施教，如對知識型人才的培養(yǎng)將授課的重心放在理論知識的系統(tǒng)講授與解析方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，了解各種學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣與能力；對技能型人才的培養(yǎng)可以將教學(xué)的重心放在實訓(xùn)實踐課程上，對標(biāo)“人人持證、技能社會”行動，試行“學(xué)歷提升+技能培訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，山西煤化工企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，對現(xiàn)代器械的維修、電子信息技術(shù)的操作、安全生產(chǎn)等方面的專業(yè)性技能型人才提出更高要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該抓住機(jī)遇，對人才進(jìn)行精準(zhǔn)培育；對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校要以“數(shù)字+”賦能傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，本著控制總量、優(yōu)化質(zhì)量的原則對專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整與改革，及時完成更新迭代，打造學(xué)科專業(yè)課程新生態(tài)。以山西省為例，山西省各地市組織開展的農(nóng)村干部學(xué)歷提升工程、村輔警與協(xié)警培訓(xùn)項目、殘疾人培訓(xùn)和環(huán)衛(wèi)工人培訓(xùn)計劃等，政府、學(xué)校、企業(yè)三元合力培育鄉(xiāng)村本土人才，進(jìn)一步減少人才培養(yǎng)供需錯位的現(xiàn)象。

3.3" 加大宣傳，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的社會認(rèn)可度

相比于全日制普通高校，社會對成人教育、開放教育、繼續(xù)教育等遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度有待提升。因此，學(xué)校在進(jìn)行招生宣傳時要加強(qiáng)宣傳遠(yuǎn)程教育對學(xué)員個人發(fā)展的積極意義，讓社會大眾了解參加公辦高校開展的各類繼續(xù)教育，以遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式獲取的畢業(yè)證書、學(xué)位證書均可在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)查詢，并在升學(xué)、就業(yè)、考取資格證書和參加公務(wù)員、事業(yè)編制的考試中均受到認(rèn)可。同時，也要重點強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育能夠有效避免工學(xué)矛盾的特色優(yōu)勢，對于掌握實踐技術(shù)但缺乏理論知識或?qū)W歷支撐的人才來說是更為合適的選擇。學(xué)校還可以開通微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺的官方賬號，制作并發(fā)布學(xué)校簡介，積極宣傳遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式與優(yōu)勢，建立人才培養(yǎng)成果展示專欄等，以更大力度加大遠(yuǎn)程教育宣傳，在全民學(xué)習(xí)的氛圍中增強(qiáng)社會認(rèn)可度。

3.4" 發(fā)展非學(xué)歷教育，注重鄉(xiāng)村老年群體精神文明建設(shè)

山西省統(tǒng)計局發(fā)布的《2023年山西省人口變動情況抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報》顯示，在2023年末全省常住人口中居住在鄉(xiāng)村的人口為1 213.98萬人，占35.03%[11]。由此可見，山西鄉(xiāng)村地區(qū)存在的普遍問題之一是中青年人口大量外流，老年群體成為鄉(xiāng)村常住人口的主力軍。因此，鄉(xiāng)村“人才振興”首先離不開“人口振興”。而鄉(xiāng)村人口的振興，除去產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為硬支撐外，還需要精神文明建設(shè)作為軟保障，只有把鄉(xiāng)村建設(shè)為“和美鄉(xiāng)村”，才有吸引人流量、引進(jìn)人才的可能。所以，鄉(xiāng)村老年群體的精神文明建設(shè)成為亟待關(guān)注的重要問題。在農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教育可以利用現(xiàn)代技術(shù)與師資優(yōu)勢，以“線上學(xué)習(xí)+線下匯演”的模式發(fā)展鄉(xiāng)村非學(xué)歷教育，利用網(wǎng)絡(luò)手段將老年大學(xué)的課堂延伸至鄉(xiāng)村家家戶戶，以村村聯(lián)合匯演的方式讓老年人體會怡心健體和文化養(yǎng)生的快樂，讓“和美鄉(xiāng)村”在常住老年群體的精神文明建設(shè)中逐漸建成。

4" 結(jié)束語

綜上所述，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，文章通過文獻(xiàn)分析闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，并以山西省為例分析了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)目前存在的整體性困境，進(jìn)而探討了以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)；因材施教，提高鄉(xiāng)村人才供需對接的精準(zhǔn)性；加大宣傳，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的社會認(rèn)可度；發(fā)展非學(xué)歷教育，注重鄉(xiāng)村老年群體精神文明建設(shè)等助力鄉(xiāng)村人才引進(jìn)與培養(yǎng)的具體實施路徑。在建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的大背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，為社會培育更多知識型、技能型、創(chuàng)新型等多元、開放的復(fù)合型人才。

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[11] 山西省人民政府.2023年末全省常住人口為3 465.99萬人[EB/OL].（2024-02-22）.https：//www.shanxi.gov.cn/ywdt/sxyw/202402/t20240222_9505753_slb.shtml.