“三教”改革背景下“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革探索

[摘" 要]“平法識圖與鋼筋翻樣”是一門以職業崗位能力需求為導向、以崗位知識需求為載體的專業核心課程，而平法識圖是建筑工程專業學生必須掌握的基本技能，該課程的教學質量影響著人才培養質量。本文基于“三教”改革，從教學模式、教學評價等方面分析“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中存在的問題，并提出相對應的解決措施及教學改革路徑，從激發學生學習興趣，重視學習能力培養，創新實踐教學方法，注重職業素養培養，完善教學質量評價體系等方面進行探索，學?？筛陆虒W內容、創新教學方法、改進教學模式，以解決人才培養與社會需求之間的矛盾，培養出符合市場需求的高素質職業技能人才。

[關鍵詞]“三教”改革" 平法識圖" 鋼筋翻樣

引" 言

隨著市場經濟不斷發展，企業對人才提出更高的要求，高職院校作為培養應用型、技能型人才的重要基地，應積極響應市場需要進行改革。在“三教”（教師、教材、教法）改革中，首要的是教師，因教材與教法都需要教師去實施，教材與教法必須緊跟企業崗位需求進行專門化的改革。為培養高素質技術技能人才，培育能工巧匠、大國工匠，發揮高職院校立德樹人的作用，各大院校師生應積極參與“三教”改革。

“平法識圖與鋼筋翻樣”教學現狀

目前，“平法識圖與鋼筋翻樣”教學依然沿用傳統模式，以知識技能積累為主，忽略了學生的主體性，導致學生的實際應用能力較差。很多學校都嘗試用各種教學方法提升學生的實踐能力，但由于課程內容龐大、課程知識深度較深、實踐性較強，學生學習效果提高得不太明顯。同時，因課程實訓教學課時相對有限、教學手段相對單一，使得實踐和理論相互分離，理論教學不能很好地指導實踐教學，實踐教學也不能深化理論教學。

當前職業教育教材的內容相對滯后、圖例復雜，講解部分主體結構構件鋼筋的排布、錨固及構造時，仍基于《16G101》圖集規范中的平法制圖規則和標準構造要求。但是，現行圖集規范已更新至《22G101》，對部分構造進行了修正，而教材未能及時更新，比較滯后。教材中的圖例大部分源于規范圖例，對于從未接觸過平法識圖與鋼筋構造的學生而言，沒有形成感官認識，學習起來有較大困難。因“平法識圖與鋼筋翻樣”課程知識點相對比較多，也比較相似，學生容易記憶混淆。

在實際教學中，教師的教學方法比較單一，授課時多依靠國家規范圖集進行講解，沒有工程實例作為支撐，學生無法將學習內容應用到工程實踐中。另外，課程考核仍以期末考核為主，評價缺乏科學性，沒有考慮到過程性學習，未注重學生實踐能力、創新精神、團隊協作能力等綜合素養的提升。

“平法識圖與鋼筋翻樣”以職業崗位能力需求為導向，是專業核心課程，讀懂施工圖、掌握建筑各部分鋼筋構造是從事建筑施工的必備技能之一?！叭獭备母镔x予了高職教育新的使命，建筑產業轉型升級，數字化、智能建造與新型建筑工業化協同發展為專業教學提出了新的要求，為“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革帶來了新的發展機遇。在當前的人才培養過程中，教學內容和實際工程結合程度不夠、校企協同育人長效機制不夠健全，所以，學校應探索如何進一步提升人才培養質量。

“三教”改革背景下“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革的目的

1.改革課程教學模式

通過“平法識圖與鋼筋翻樣”課程學習，學生會熟悉建筑工程的施工全過程，培養組織建筑工程施工及管理施工的能力，為今后的學習和工作打下良好基礎；具備高素質勞動者和相關專業專門人才所必需的建筑施工技術基本知識，并能運用所學知識處理一定的施工問題；能夠培養分析、解決問題的能力，以解決實際問題為出發點，不斷提升技能水平。高質量的人才培養離不開高水平的師資隊伍，學校應重視“雙師型”教師培養，以立德樹人、構建專業體系為核心，進行教師改革，組建一支教學水平高、專業知識強、結構合理的教學創新團隊。同時，還要更新“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學內容、創新教學方法，并進行教材改革。

2.改革考核評價方式

在人才培養中，高職院校不僅要注重職業技能培養，更要重視立德樹人根本任務的落實，將堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，以及愛崗敬業、精益求精、追求卓越的工匠精神等要素納入培養目標和教學目標，構建以學生為主體的多元互動實踐教學模式。對此，學校應改革考核評價方式，進行三級評價，即學生自評、企業評價、教師評價，對學生的實踐能力、創新精神、團隊協作能力等綜合素養進行全面評價。

3.提高教學質量和教學效果

“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革旨在通過改進教學方法、完善教學體系、優化課程內容設置等措施，提高教學質量和效果，使學生更好地掌握施工圖識圖的基本技能和方法。在“平法識圖與鋼筋翻樣”教學改革中，學校應加強與建筑行業企業的合作，通過校企合作、產學研結合等方式，將行業的最新動態、技術和需求引入課堂教學，加強實訓基地建設，以生產性實訓為主導，建設集教學、科研和社會服務為一體、優質資源共享的高水平實訓教學基地。

“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中存在的問題

1.學生整體學習能力較差，個體差異較大

很多高職學生的進校成績不太理想，自信心嚴重不足，沒有清晰的學習目標，缺乏學習動力，日常學習效率低下，學生之間的個體差異較大?！捌椒ㄗR圖與鋼筋翻樣”是一門理實一體化的專業課程，具有較強的實踐性，而很多學生未能認識到實踐教學的重要性，沒有全心投入，致使實踐教學效果不佳。本文以陜西職業技術學院建筑工程學院162名學生為調研對象，進行了線下調研，共涉及建筑工程技術、土木工程檢測技術和工程造價三個專業，發現學生的個體學習能力差異較大。35.7%的學生課程學習自信心不足，52.9%的學生對課程學習沒有清晰的學習目標，46.6%的學生日常學習效率低下，63.3%的學生沒有自主學習習慣。因學生的學習興趣、學習能力具有差異性，導致學習效果也各不相同，若采用單一的教學方法和教學內容，則無法滿足所有學生的學習需求，教學效果也無法達到預期。

2.教學方法比較傳統，師資隊伍建設不足

在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中，很多教師采用傳統教學方法，比較注重基本操作技能訓練，會重點講授制圖規則和標準構造詳圖的相關內容，讓學生可以識讀單一簡單的圖紙，而忽視了實踐教學內容的多樣性和教學方法的創新，導致學生在實踐環節中容易產生厭倦感，影響了學習積極性和教學效果。許多高職教師都是畢業后直接到學校任教，沒有企業工作經歷，缺乏實際工程經驗，難以將實際施工中的問題和技巧融入教學，無法快速識讀復雜的圖紙，而且教師的實踐教學能力和教學水平也參差不齊，嚴重影響了實踐教學質量。

3.教學質量評價體系不完善

在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程傳統教學中，學校與企業之間的合作較為有限，難以形成產學研一體化的教學模式，使得學生在實踐環節中很少接觸行業最新的技術和發展動態，影響了實踐教學的針對性和實效性。當前，現有的課程評價體系多以操作技能為主，忽視了學生的團隊協作能力、創新精神等綜合素養方面的培養，致使學生過于關注技能掌握，而忽視了工匠精神、職業精神等其他重要素養的培養。

大部分學校的“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學評價以考試考核為主，對于實訓成果的評價比例較少，且實訓成果評價時效性較差，無法及時反饋學生的實訓成果，導致學生不能及時了解自己實訓成果的準確度，難以實現專業技能進一步提升。對于授課教師而言，要想及時掌握學生的實訓成果，就必須利用大量課余時間隨時跟進，這樣就大大增加了教師的工作量，且事倍功半。當前的教學質量評價體系見表1所示。

“三教”改革背景下“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革路徑

1.激發學生的學習興趣，重視學習能力培養

在課程教學中，為了充分發揮學生的主觀能動性，教師應積極改變教學思路，采用“教、學、做”一體化的教學模式；添加三維模型，開發“互聯網+”創新型專業特色教材，豐富課程資源，使教學資源立體化，讓枯燥無味的理論知識變得生動、直觀、有趣，提升課堂教學質量。例如，在“構件模型制作”過程中，應加深學生的構造感性認知，使其更深入地掌握理論知識。

教師可利用各類平臺建設三維模型、制作視頻微課，不斷完善教學資源，根據學生的認知規律劃分課程結構。在教學中，應注重“學訓結合”，課前分配學習任務，發布引導問題；課中關注學生的學習情況，檢查教學方式實施效果；課后及時了解學生學習反饋，并據此調整教學計劃。同時，還可以“1+X”建筑工程識圖職業技能登記考核、建筑工程識圖省賽、建筑工程識圖國賽等為契機，構建“以賽促學、以賽促教、賽教融合”的教學模式，提高學生的實踐能力。學生實踐教學能力培養目標如表2所示。

2.創新實踐教學方法，注重職業素養培養

為提升“平法識圖與鋼筋翻樣”教學改革質量，教師應不斷強化自身能力，創新實踐教學方法，通過引入模擬實訓、項目合作、工程實踐等多種實踐教學形式培養學生的職業技能，提高實踐教學效果。教師可通過更新教學方法、完善教學體系、優化課程設置等措施，提高“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學質量和效果，使學生更好地掌握建筑施工的基本原理、技能和方法。

首先，在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革中創新教學授課方法。教師可以利用案例教學法、模擬實訓法、任務驅動法等方法創新教學計劃。例如，以模擬實訓法為例，用立體化模型資源工具進行平法識圖實訓，讓學生在模擬環境中掌握圖紙識讀技能，不斷提高實踐能力。其次，在教學過程中教師可以實施多種教學策略，應用多種教學方法。比如在課程實訓教學過程中采用情境教學法，為學生創建真實的工作情境，要注重發揮學生的主觀能動性，在提升學生專業技能的同時，還要培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的意識。再次，為提高學生的學習積極性，增強實訓體驗感，學校應加強校企合作，將實際項目應用到課程教學中，該方法有利于學生調整學習態度，使其積極主動地參與到教學活動中。最后，在授課過程中要將職業技能培養與職業精神培育有機融合，用愛崗敬業、精益求精、厚德精技、嚴謹務實、實事求是、盡忠職守、追求卓越等工匠精神要素進行課程設計，開展職業素養培訓，讓學生了解建筑行業的職業規范、職業道德和職業責任，提高學生的職業素養。

3.完善教學質量評價體系

學校應關注建筑行業新動態，與相關企業加強合作，深化產教融合機制，將最新的技術、需求引入課堂教學。同時，要完善實踐教學質量評價體系，全方面評價學生，注重提升學生的綜合素養。

首先，要以生產性實訓為主導，以企業真實工程項目為載體，建成“校內基地教學生產一體化、校外基地教學功能多樣化”的集教學、科研和社會服務為一體的高水平實訓教學基地；其次，要完善實踐教學評價體系，改進評價方式，建立學生、企業、教師三級評價體系。三級評價體系如表3所示。

（1）學生評價

學生評價的主要內容有：學生的知識技能水平及個人素養是否能達到企業要求、教學成果是否實現了培養目標。在高職院校教學中，教師不能簡單地用灌輸式的教學方法，要根據學生的差異性因材施教，制訂多元化的技能目標，讓每個學生都能主動參與學習過程。所以，學生的評價標準也不能單一地關注學生的專業知識學習情況，還要注重學生的學習過程、學習方法，以及學習態度。在現實操作過程中，可以將學習能力、實訓成果、學習態度、溝通能力、職業素養、創新意識等因素導入考核評價中，按照各部分的比重換算成不同的分值，科學、客觀、準確地呈現學生的實際能力。

（2）企業評價

企業評價主要是企業教師根據崗位要求評價學生完成任務的情況，包括是否適應崗位要求、是否具有職業素養、企業滿意度等內容。教學應認真分析評價結果，根據分析內容判斷教學效果，并據此調整專業人才培養方案、改進教學方式方法，以推動實踐課程教學可持續發展。

（3）教師評價

教師評價是指從考試成績、學習態度、學院考核等多個角度考核教師的教學質量。這種評價方式可以讓教師更好地了解平時教學中存在的問題，便于有的放矢地調整教學內容、教學方式，不斷提高自身教學水平，改善教學質量。

結" 語

通過課程教學改革，高職院校可建設高素質的“雙師型”教師隊伍，開發創新性教材，改進實踐教學方法，構建多元化的校企合作長效機制，實現以學生為主體、教師為主導的教學方式，持續提高學生建筑施工圖的識圖技能，深化學生對各種構件內鋼筋構造的認知，增強鋼筋翻樣的計算能力。學校要對接現行國家工程規范、標準，培養學生的實踐能力、創新精神、團隊協作能力。為了更好地提高學生的綜合素質，在將理論與實踐相結合的過程中，學校還要重視職業核心素養的培養，為社會經濟發展培養高質量人才。同時，教師也要主動提升自身能力，在教學方法、教學資源、教學環節等方面不斷創新，探索多維度育人路徑，以提升“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學質量。

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