回首不忘來時路,長善救失做教育

語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強人民凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識、樹立文化自信、培育時代新人、實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。教師應立足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

如何實踐這一理念，是一條漫長而艱辛的路。如何通過語文教學讓學生學會閱讀、學會表達、學會思考、學會學習，是一項現(xiàn)實而嚴肅的課題。出于一個教師的責任擔當，出于一個語文教師的專業(yè)態(tài)度，也出于一個家長的教子經(jīng)歷，我深深地知道閱讀對于孩子的成長是何等重要。因此，在學生閱讀方面，我是這樣做的。

一是營造環(huán)境氛圍，激發(fā)閱讀興趣。筆者發(fā)動班級學生開展“捐兩本，讀百本”活動，充實班級圖書角，每人至少有一兩本自己喜歡的圖書可以分享，這樣就有了科普知識、歷史故事、文學評論、人物傳記等各類圖書。成立圖書管理小組，編寫圖書目錄，開展借閱管理活動，舉行好書交換活動，讓學生暢游書海，班級形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍。

二是創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)閱讀興趣。每周四下午的兩節(jié)閱讀課，我指導并帶領學生潛心閱讀經(jīng)典美文，使其領略中外名著，吟詠古今詩文，在書海中遨游，享受豐富的精神食糧。學生在潛移默化中學會了閱讀的方法，閱讀興趣愈發(fā)濃厚，深深愛上了閱讀。

三是活動拓展延伸，發(fā)展閱讀興趣。強化“三讀”：晨誦，午讀，暮省。晨誦：學生充分利用早讀時間朗誦我們的校本教材《晨誦讀本》。午讀：充分利用下午課前時間默讀，教師做好引導工作，保證學生每天在校至少有半小時閱讀時間。暮?。簩W生晚上回家讀半小時課外書。我還經(jīng)常舉辦與閱讀相關的一些活動，如好書推薦、故事會、詩文朗誦會、美文鑒賞會、讀書筆記展覽等，為學生提供自主展示閱讀成果的機會，將讀書活動引向深入，讓每個孩子從活動中切實感受到閱讀的樂趣。

四是讀寫融合提升，升華閱讀興趣。海量閱讀不僅能幫助學生積累語言，還可以激發(fā)學生寫一寫的興趣。我結合學生年齡特點采用合適的方法，如畫圖講故事、寫讀后感受、仿寫片段、嘗試寫批注等，不斷激發(fā)學生寫作的興趣，使學生獲得成功的體驗，體會到閱讀的魅力。閱讀，讓孩子們走向美好，師生因閱讀而更加幸福。

五是探究主題閱讀，拓展閱讀興趣。面對多樣的書籍，學生往往會因為選擇困難，或讀的書太雜亂，而可能喪失閱讀興趣。為此，我?guī)ьI學生進行群文閱讀，便于學生吸收書籍營養(yǎng)。同時，我還用一定量的閱讀推進題來輔助學生閱讀，根據(jù)章節(jié)或每天的閱讀進度，從文本的內(nèi)容、主題、語言等方面入手，列舉出一些推進學生閱讀的思考題。這樣，學生在閱讀時不僅關注故事情節(jié)的發(fā)展，還關注作者表達的方式，促使閱讀從表面走向深入，拓展閱讀興趣。

為了做一個有要求、有指導、有情懷、有智慧的語文教師，我從經(jīng)典書籍中學，向名師、專家學，從教學實踐中學，向身邊同事學。讀過的書、磨過的課化為我成長路上的泥土與種子，思考的痕跡、記錄的精華變成我成長路上的陽光與雨露，抱元守一，凝聚心靈，深度開掘，才能在以后的教育教學歲月里開出花，綻放屬于自己的精彩！

黎巴嫩詩人紀伯倫的一句話始終縈繞在我耳邊：我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。作為語文教師，讓學生學習必要的語文知識，積累豐富的語言材料，掌握熟練的語言技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有深厚的文化素養(yǎng)，具備高雅的言談舉止，是我們的使命。引導學生求真、向善、愛美，傳遞正能量，是我永遠的教育追求，時刻提醒我回首不忘來時路，長善救失做教育。

（本欄責編 馬孟賢）