新時代高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的取道之困與取向之思

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師，首次提出和深刻闡釋“中國特有的教育家精神”，并強調(diào)大力弘揚教育家精神。2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)做出重要指示，強調(diào)要不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面……從“中國特有的教育家精神”到不斷開創(chuàng)思政教育新局面，這些重要論述進(jìn)一步揭示了思政教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，為新時代思政課建設(shè)和思政課教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循。高職院校是為強國建設(shè)培養(yǎng)大國工匠的主場域，思政課教師是為強國建設(shè)培養(yǎng)大國工匠的主力軍。因此，立足時代境遇，全面審視高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，積極探究破解之徑，具有關(guān)鍵而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、新時代高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的取道之困

（一）觀念之困：認(rèn)知偏差與重視空場

高職院校因其特色和使命所在，需要面向市場規(guī)劃專業(yè)，圍繞崗位設(shè)置課程，以培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才。在此慣性思維之下，加上長期受到技術(shù)理性主義和實用主義思想影響，部分高職院校在響應(yīng)上級文件要求和落實措施時出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。這樣一來，無法顯現(xiàn)出即時效應(yīng)的思政課高處不勝寒，思政師資建設(shè)空場嚴(yán)重，頂層設(shè)計機制不夠科學(xué)合理，支持保障機制較為缺乏。思政課教師與專業(yè)課教師在諸多方面，如教育教學(xué)的實施、科研課題的申報、綜合素質(zhì)的提升、職稱評定的管理等方面無法公平競爭，長期陷入邊緣境地。

（二）供給之困：數(shù)量窮乏與質(zhì)量失序

隨著思政課程的創(chuàng)新改革和高職院校的擴招實施，教師隊伍的數(shù)量窮乏和質(zhì)量失序成為高職院校思政課教師隊伍建設(shè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。近年來，高職院校雖然不斷積極落實國家政策，加大引培力度，但受到自身發(fā)展平臺、層次屬性等相關(guān)因素的客觀制約，與普通高校相比在人才競爭中始終處于劣勢。

這也導(dǎo)致高職院校的引進(jìn)人員多為剛出大學(xué)校園的青年學(xué)子，在思政課的教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生的成長規(guī)律方面缺乏深刻全面的認(rèn)知。同時，高職院校思政課教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)維度上暫時無法形成“橄欖型”的合理秩序。這成為其隊伍建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的又一阻礙。

（三）素能之困：培訓(xùn)缺席與培養(yǎng)虛化

思政課的教學(xué)效果及發(fā)展水平直接受制于教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平。高職院校長期以來受自身屬性影響，形成產(chǎn)教融合、理實一體的辦學(xué)理念。在此背景下，專業(yè)課教師無疑具有天然優(yōu)勢，無形中擁有更大的發(fā)展平臺和更多發(fā)展機遇。

相比之下，思政課在職業(yè)教育改革浪潮中常常處于兩難境地。一方面，其受制于公共基礎(chǔ)課程屬性，難以與專業(yè)課程進(jìn)行同步改革;另一方面，其受制于高職教育屬性，難以彰顯自身具有的政治理論特色。這最終導(dǎo)致思政課教師在素質(zhì)能力提升層面，不得不直面培訓(xùn)缺席和培養(yǎng)虛化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。高職院校教師培訓(xùn)多聚焦于雙師教學(xué)、職教方法、專業(yè)技能等方面，思政課的相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)常滯后，難以收到實效。即使偶爾出現(xiàn)思政專項培訓(xùn)，培訓(xùn)主體卻又慣常將高職院校混編于普通高校，側(cè)重理論研究，培訓(xùn)欠缺職教特色。同時，高職院校競賽活動也多注重技能，對重要前沿理論探索不足，思政類別單獨設(shè)置寥若晨星，不能完全發(fā)揮競賽和研究對教育的推動作用。

（四）活力之困：評價不力與激勵不足

思政課教學(xué)異于一般專業(yè)課程的知識性講授，多浸潤著價值、情感等多種人生成長引培要素，教學(xué)效果長期且內(nèi)隱。因此，思政課教師的評價也應(yīng)有所區(qū)別。但當(dāng)下，部分高職院校在實際評價工作中并未充分考慮上述差異，評價標(biāo)準(zhǔn)雷同，評價方式單一，無法實現(xiàn)評價向善向好的本源目標(biāo)，在一定程度上阻礙了思政課教師的主動性和能動性。除此以外，多數(shù)高職院校未能或未全部落實思政課教師的專項崗位津貼，無法充分激發(fā)其內(nèi)生動力和創(chuàng)新力，在一定程度上削弱了思政課教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和獲得感。

評價不力與激勵不足惡性循環(huán)，掣肘著教師隊伍建設(shè)的整體穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新時代高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的取向之思

（一）形成多方聯(lián)動機制，完善頂層設(shè)計體系

思想引領(lǐng)實踐。新時代，高職院校應(yīng)深刻、全面地把握思政課的重要地位和思政課教師隊伍建設(shè)的特殊使命。一方面，應(yīng)將思政課建設(shè)從戰(zhàn)略高度納入黨委工作整體布局，積極構(gòu)建校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多院級統(tǒng)籌謀劃、各部門協(xié)同聯(lián)動的生態(tài)格局。另一方面，校黨委書記、校長作為第一責(zé)任人，應(yīng)切實肩負(fù)起思政課建設(shè)的政治責(zé)任及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;校領(lǐng)導(dǎo)班子要實行黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)，嚴(yán)格對標(biāo)上級要求做好頂層設(shè)計，切實通過制度設(shè)計和體制機制建設(shè)，為思政課教師隊伍建設(shè)提供政治保障，夯實組織基礎(chǔ)。

（二）整合結(jié)構(gòu)優(yōu)化機制，營造多元開放體系

教育需求與師資供給失衡，是當(dāng)下高職院校思政課建設(shè)迫切需要解決的問題。

對外層面，高職院校應(yīng)制訂科學(xué)合理的招聘計劃，靈活運用吸引、選拔、聘請等方式，完善思政課教師的引入機制。面對普通高校的固有吸引力，高職院校需以更強勁的動力提升崗位吸引力，搶占人才制高點。

對內(nèi)層面，高職院校應(yīng)通過完善的選拔機制，主動挖掘，合理匹配，把符合條件的相關(guān)教師、黨政干部，通過系列培訓(xùn)和質(zhì)檢進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，并及時在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)緣、職稱層次方面調(diào)整優(yōu)化，以增量盤活存量，形成開放、流動、發(fā)展的強大師資合力。

（三）建構(gòu)精準(zhǔn)長效機制，耦合理實共頻體系

高職院校既要在引入階段關(guān)注師資質(zhì)量，也應(yīng)在成長階段綜合提升師資素養(yǎng)。第一，作為一項長期的系統(tǒng)工程，高職院校思政課教師的培育工作需要根據(jù)主體職業(yè)發(fā)展的各個階段，設(shè)置相應(yīng)目標(biāo)，優(yōu)選相應(yīng)措施，建設(shè)全流程、全覆蓋的動態(tài)培養(yǎng)機制。第二，培育成熟的骨干教師和學(xué)科帶頭人，需要通過結(jié)構(gòu)組合，形成結(jié)對幫扶、名師共造、科研共建等輻射模式，引導(dǎo)師資隊伍建設(shè)良序推進(jìn)。基于以上兩個方面，高職院校只有統(tǒng)籌整合各級資源，積極建立精準(zhǔn)長效的培育機制，耦合思政課教師理論素養(yǎng)與實踐動能同頻共振的發(fā)展體系，才能真正實現(xiàn)師資隊伍整體素質(zhì)持續(xù)提升。

（四）創(chuàng)新考評多維機制，激發(fā)內(nèi)生動能體系

如果教師個體釋放內(nèi)在活力，喚醒自身主體意識和創(chuàng)新思維，隊伍建設(shè)就能形成強大合力。首先，在認(rèn)知認(rèn)同維度，確保思政課在整體教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的首要地位，在各類培訓(xùn)選拔科研過程中，制定符合思政課教師實際需要的專屬政策和措施，以激發(fā)釋放其內(nèi)生動能。其次，在薪酬待遇維度，落實思政課教師的專項崗位津貼，設(shè)定思政課教學(xué)績效系數(shù)，明確思政課教學(xué)核定標(biāo)準(zhǔn)，將教研突出成果納入相關(guān)績效考核，給予相應(yīng)獎勵。最后，在職業(yè)發(fā)展維度，建構(gòu)符合職業(yè)訴求特點的職稱評聘管理標(biāo)準(zhǔn)，分門別類設(shè)定指標(biāo)，凸顯政治品格、道德修養(yǎng)，暢通成長途徑。只有在自律與他律、內(nèi)因與外因的融合共生中，才能為教師隊伍建設(shè)積聚強大動力。

總之，高職院校思政課教師隊伍建設(shè)存在觀念之困、供給之困、素能之困、活力之困。面對其取道之困，須全面考量，方能創(chuàng)新其破解路徑：形成多方聯(lián)動機制，完善頂層設(shè)計體系;整合結(jié)構(gòu)優(yōu)化機制，營造多元開放體系;建構(gòu)精準(zhǔn)長效機制，耦合理實共頻體系;創(chuàng)新考評多維機制，激發(fā)內(nèi)生動能體系。新時代，高職院校要深刻認(rèn)識到思政教育工作的重大意義，答好新征程上思政課教師隊伍建設(shè)的時代答卷，努力打造一支探究教育規(guī)律之真、體認(rèn)立德樹人之善、追尋教育情懷之美的大國良師隊伍。