跨學科主題活動的教學實施

摘要：本文通過闡述跨學科主題活動的意義、介紹跨學科主題活動的設計方法，提出了跨學科主題活動的教學建議，信息科技教師可以此為參考，促進跨學科主題活動的落地生根、健康發展。

關鍵詞：信息科技；課程標準；跨學科學習；主題活動；教學思路

中圖分類號：G434"文獻標識碼：A"論文編號：1674-2117（2025）01-0022-03

《義務教育課程方案（2022年版）》提出：“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習。加強綜合課程建設，完善綜合課程科目設置，注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能?！边@是我國首次在國家課程方案中提出“跨學科主題教學”的要求，是在核心素養框架下做出的有利于學生核心素養發展的重要舉措。

跨學科主題活動的意義

跨學科教學作為一種新興的教學模式，正逐漸受到教育界的廣泛關注。其優勢不僅在于能夠打破傳統分科教學的局限性，更在于能夠培養學生的綜合素養和創新能力。

第一，跨學科教學能夠打破傳統分科教學的界限，將不同學科的知識進行有機融合。在這種教學模式下，學生能夠將不同學科的知識進行交叉學習和應用，有助于形成更為全面的知識結構，從而更好地理解和應用所學知識。

第二，跨學科教學注重培養學生的綜合分析能力和創新思維。在跨學科主題活動中，學生可以學會如何從不同學科的角度來審視問題，如何運用多學科的知識和方法來尋求解決方案，有助于培養批判性思維、創造性思維和解決問題的能力，能夠更好地適應未來社會的多元化需求。

第三，跨學科教學能夠激發學生的學習興趣和動力?？鐚W科教學能夠通過將不同學科的知識進行有機融合，讓學生在學習過程中體驗到知識的多樣性和趣味性。同時，跨學科教學還能夠通過實際問題的解決激發學生的學習興趣和動力，使他們更加積極地參與到學習中來。例如，在跨學科主題活動中，學生可以通過參與項目式學習、探究式學習等方式來解決問題，從而體驗到學習的成就感和樂趣。

第四，跨學科教學有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。在跨學科主題活動中，學生需要與其他學生進行合作，共同完成任務，有助于培養團隊合作意識和溝通能力。

第五，跨學科教學能夠提高學生解決實際問題的能力。跨學科教學能夠通過將不同學科的知識進行有機融合，讓學生學會如何運用多學科的知識和方法來尋求解決方案，如何對問題進行深入分析并找到問題的根源所在。這種學習方式有助于培養學生的問題解決能力和實踐操作能力，使他們能夠更好地適應未來社會的挑戰。

第六，跨學科教學能夠促進教師的專業發展和課程創新。在跨學科教學中，教師需要具備跨學科的知識和素養，能夠運用多學科的知識和方法來設計和實施教學活動。這就要求教師不斷提高自己的專業素養和教學能力，不斷學習和更新自己的知識結構。同時，跨學科教學還能夠促進課程的創新和發展。通過跨學科教學，教師可以根據學生的學習需求和興趣來設計和實施課程，使課程更加貼近學生的實際需求和生活經驗。這種教學方式有助于激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和滿意度。

第七，跨學科教學有助于適應未來社會的多元化需求。隨著社會的不斷發展和進步，未來社會將更加注重人才的綜合素質和創新能力，而跨學科教學能夠通過培養學生的綜合素養和創新能力來適應未來社會的需求。

第八，跨學科教學是推動教育改革和創新發展的重要力量。通過跨學科教學可以打破傳統分科教學的局限性，探索新的教學模式和方法，不僅有助于提高教學質量和改善教學效果，還有助于推動教育改革的進程和創新發展。同時，跨學科教學還能夠促進不同學科之間的交流和融合，推動學科之間的交叉發展和創新。

由此看來，跨學科教學具有諸多優勢，不僅能打破傳統分科教學的局限性，還能培養學生的綜合素養和創新能力。在教學過程中，教師應該更加重視跨學科教學的應用和推廣，為學生提供更加全面、多元的學習體驗和發展機會。同時，也應該不斷探索和完善跨學科教學的理論和方法體系，為教育實踐提供更加有力的支持和指導。

跨學科主題活動的設計

跨學科主題活動的設計需要綜合考慮目標設定、過程管理、評價方式和信息技術的運用，以確?；顒幽軌蛴行У卮龠M學生的全面發展和創新能力的培養。

在設計跨學科主題活動時，需要明確活動的目標和預期成果。例如，可以將目標設定為提升學生的團隊合作能力、批判性思維能力以及解決實際問題的能力。為了實現這些目標，教師可以設計一系列與現實世界問題緊密相關的項目，讓學生在解決問題的過程中運用和整合不同學科的知識。

跨學科主題活動的設計應注重過程的開放性和靈活性。教師可以采用項目式學習的方法，鼓勵學生自主探究，教師則扮演引導者和協助者的角色。在活動過程中，學生需要進行資料搜集、問題分析、方案設計、實驗驗證等，這些步驟能夠有效促進學生主動學習和深度思考。

跨學科主題活動的設計應考慮評價方式的多元化。評價體系應包括自我評價、同伴評價、過程評價和成果展示等多種形式，以全面評估學生在知識掌握、技能運用和情感態度等方面的表現。

跨學科主題活動的設計應充分利用現代信息技術。教師可以利用網絡平臺、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術手段，為學生創造更加豐富和真實的跨學科學習環境。此外，教師要特別關注利用生成式人工智能、大模型、智能體輔助設計跨學科主題活動。生成式人工智能和大模型技術的引入，為跨學科主題活動的設計提供了新的可能性。智能體輔助設計能夠根據學生的學習進度和興趣，動態調整教學內容和難度，實現個性化教學。例如，通過分析學生在活動中的表現和反饋，智能體可以推薦適合其能力水平的資料和問題，從而激發學生的學習動力和創造力。大模型可以用于生成模擬場景和案例，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，增強學習的互動性和趣味性。教師在設計活動時，應充分考慮如何將這些技術融入教學中，以促進學生在跨學科領域的深入學習和綜合能力的提升。

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》為三年級的學生推薦了“在線學習小能手”“自我管理小管家”等跨學科學習主題，并提供了設計思路，教師可以在此基礎上開展設計，以實現跨學科教學的目標。

跨學科主題活動的教學

跨學科主題活動作為一種創新的教學模式，其核心在于如何有效地開展教學，以促進學生的全面發展，培養其跨學科思維、創新能力和團隊合作精神。

跨學科主題活動的首要任務是明確教學目標。這些目標應涵蓋知識、技能和情感態度價值觀等多個維度，并緊密圍繞學科課程標準，同時考慮學生的實際需求和興趣點。通過明確的目標設定，可以確?；顒蛹扔刑魬鹦杂志呖尚行裕瑸榻虒W活動的順利開展提供有力保障。

跨學科主題活動的關鍵在于內容的整合。教師應從多個學科中選取相關的知識點和技能點，進行有機融合，形成具有內在聯系和邏輯結構的教學內容體系。在整合過程中，應注重知識的系統性和連貫性，避免內容的重復和割裂。同時，還應根據教學目標和學生的實際情況，對教學內容進行適當調整和補充。

為了激發學生的學習興趣和參與度，教師應設計多樣化的教學活動。這些活動可以包括小組討論、項目式學習、角色扮演等，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和體驗跨學科知識。

跨學科主題活動應注重實踐性和創新性。教師應鼓勵學生通過實踐操作和創造性思考來解決問題，培養他們的實踐能力和創新思維。例如，可以設計一些具有挑戰性的實踐任務，讓學生在完成任務的過程中綜合運用多學科知識和技能，從而培養他們的跨學科思維和實踐能力。

在實施跨學科主題活動時，教師應充分了解學生的差異性和需求。通過觀察和評估，教師可以了解學生的學習風格、興趣點以及存在的問題和困難。這些信息有助于教師制訂個性化的教學策略，滿足學生的不同需求。例如，對于學習能力較強的學生，可以設計更多自主探索和挑戰性任務；對于學習能力較弱的學生，則可以提供更多的支持和幫助，確保他們能跟上教學進度。通過個性化的指導，可以激發學生的學習潛力，促進他們的全面發展。

跨學科主題活動強調團隊協作和合作精神。教師應鼓勵學生組成小組或團隊，共同完成任務和解決問題。通過團隊協作，學生可以相互學習、取長補短，共同提高，有助于培養溝通能力和責任感。為了促進團隊協作和溝通，教師應建立有效的溝通機制。例如，可以定期組織小組討論會或匯報會，讓學生分享學習成果和心得體會。通過這些會議，教師可以了解學生的學習進展情況情況和存在的問題，以便及時給予指導和幫助。同時，學生之間也可以通過交流和討論，相互啟發和借鑒，共同提高。

跨學科主題活動的評價方式應多元化、綜合化。除了傳統的筆試和作業評價外，教師還可以采用項目展示、口頭報告、同伴評價等方式來評價學生的學習成果。此外，教師應注重過程性評價，通過觀察和記錄學生在活動過程中的表現和行為，了解學生的學習進展情況和存在的問題。同時，過程性評價還可以幫助學生及時發現自己的不足和需要改進的地方，從而調整學習策略和方法，提高學習效果。

總之，要積極推進跨學科教學模式，通過創新的協同育人機制，全面增強學生的實踐應用能力和綜合素質，以培養適應未來發展的復合型人才。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.