創客教育2025：用原始創新擁抱新質生產力

從2012年8月31日北京景山學校召開圖形化編程教學研討會算起，到2024年，創客教育剛好經歷了一個周期。廣義的創客教育是指培養所有人創新創業所需要的知識、技能和意志品質所需的課程、環境、機制的總和，狹義的創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目式學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。狹義的創客教育已經超出了信息科技單一學科的范疇，而廣義的創客教育則超出了學校教育的范疇，因此，創客教育是一種“大教育”，它不是某某技術在“賦能教育”，它就是理想的教育本身。

在2013年的時候，我曾設計過一個叫“讓中國制造升值”的創客馬拉松活動，我用很便宜的價格買了一些物品，然后讓學生用開源硬件、3D打印、機器人一類的知識改造這些物品，看是否能夠幫助這些物品賣出更高的市場價值，以培養學生的創業意識。現在來看，“讓中國制造升值”的系列活動的核心應該叫“新質生產力”。

科技發展是一個不斷更新迭代的過程，工程領域講授的內容往往是最新的解決問題的方法，但科學不一樣，科學講授核心是一個思維形成的過程。比較過去成功的創新和失敗的創新，不是那種簡單地以旁觀者高高掛起的姿態去敷衍，而是身體力行地去走一遍前人成功或者失敗的道路，往往會收獲更多。科學發現就是在科學的不確定中尋找確定性，就像神經網絡作為一種人工智能的實現方式也曾經被偉大的數學家證明不是當時合適的技術路徑，但有些人仍然愿意在這里堅守，才有了如今深度學習和生成式人工智能的爆發一樣，我們堅守創客教育的價值，不斷反思和跟進相關的研究及實踐，目的不是小圈子的名利和地位，更多的是思考個人能夠為國家帶來什么，以及個人在自己的數字痕跡生成的AI智能體面前如何自處的問題。

最近，我用兩公斤的樂高規范積木拼了一個很時尚的旅行箱，這些國產的樂高規范積木來自一家倒閉了的機器人連鎖加盟企業，我在復盤的時候發現，追隨一個成熟的標準是危險的，會永遠都在價值鏈的底端。因此，新質生產力最需要的是原始創新，而這種原始創新的核心是學習。所以，我在自己設計的AI原生的創客空間方案中，使用自研標準的5.6mm“立體像素”作為信息科技基礎教具，將建模、電子、編程、科學四個領域的28門開源課程構成AI原生的創客空間的數據基座，并計劃用數字人技術實現學生的個性化輔導。

2025年，是《中國制造2025》的收官之年，祝愿每個信息科技人都能有新的收獲。雖然磕磕碰碰，但中華民族在當前的世界格局中，仍面臨著諸多歷史性的機遇。面對人類共同的挑戰，我們在回溯歷史、經歷歷史的同時，也必將創造歷史。