4-H科學(xué)探究模型下稅法課程思政教學(xué)路徑探索

摘要：4-H科學(xué)探究模型主要由操作、反思、應(yīng)用3個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這種模型可以幫助學(xué)生及教師走出書本，體驗自主探究的過程。課程思政是落實立德樹人教育理念，保證新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。稅法作為財會專業(yè)的一門兼具理論實踐應(yīng)用的核心課程，通過引入4-H教學(xué)改革模式，將思政教育貫穿于課前、課中、課后整個課堂教學(xué)過程，以實現(xiàn)理論知識傳授與以德施教的深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：4-H科學(xué)探究模型；稅法；課程思政；思政元素

中圖分類號：D9"文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.062

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是檢驗高校一切工作的根本標準。在新時代辦好社會主義教育，必須優(yōu)化各類各門課程與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力，推動高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)。專業(yè)課程包含思想政治教育元素，如何科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程，“潤物細無聲”地融入愛國、守法、誠信和創(chuàng)新等德育元素，促進知識的傳授、技能的培養(yǎng)與價值的引領(lǐng)相統(tǒng)一，是當前各專業(yè)課教師面臨課程改革的一個重要任務(wù)，也是實現(xiàn)全面思政育人的教學(xué)目的。

稅法是應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的一門必修課，主要講授我國現(xiàn)行各稅種的稅收基本原理、計算和納稅申報的基本技能操作。除此之外，還涉及稅收征管與納稅籌劃等方面內(nèi)容。在稅法課程中融入思政教育，可以幫助學(xué)生深入理解稅法的法律性質(zhì)、增強法治觀念、遵守稅法規(guī)定，做到依法納稅、誠信經(jīng)營。因此，學(xué)好稅法知識對個人發(fā)展及日后工作至關(guān)重要。將4-H模型理念與課程思政內(nèi)容融入稅法課程，在平時課程中潛移默化加強對學(xué)生的思想培育，用好課堂教學(xué)德育教育活動的主渠道，實現(xiàn)價值教育和專業(yè)知識協(xié)同育人，對培養(yǎng)德技雙修的稅務(wù)技能人才有重要意義。

1"4-H科學(xué)探究模型下稅法課程思政改革的必要性

1.1nbsp;實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本需求

應(yīng)用型本科院校會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)重在培養(yǎng)出具有堅定信念，具備專業(yè)實踐技能及工作能力，良好的會計職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，精益求精的品質(zhì)，能獨立進行手工和電算化日常會計處理的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。將思政教育貫穿于專業(yè)課程當中，落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)服務(wù)意識，是我們體現(xiàn)教書育人的真正目標。此外，隨著全球化進程的加快和我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，稅收領(lǐng)域面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)。通過思政改革，可以使稅法課程更加貼近實際、貼近時代，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識，以應(yīng)對日益復(fù)雜的國際稅收環(huán)境。

1.2"創(chuàng)新課程教學(xué)的必然要求

目前，稅法課堂授課方式比較傳統(tǒng)，還是一貫的“填鴨式”教學(xué)，部分教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，整體課程氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生探究潛力和創(chuàng)造活力不夠。課程思政將思想政治教育融入課堂當中，把價值觀的引導(dǎo)與專業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)。稅法本身是一門融理論和實踐于一體的應(yīng)用型課程，教學(xué)內(nèi)容大多是稅收相關(guān)理論以及各稅種的計算與繳納，將生活中的案例融入教學(xué)中，讓學(xué)生更容易、更有效率地感受專業(yè)知識的實用性，以此樹立依法納稅的意識。思政改革可以推動稅法課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新。通過引入新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和案例分析等，可以使稅法課程更加生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3"提升教師職業(yè)能力的客觀要求

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師作為引導(dǎo)者，需要從學(xué)生品格的養(yǎng)成、知識的學(xué)習(xí)、思維方式的創(chuàng)新等方面來引領(lǐng)學(xué)生，要想達成這樣的培養(yǎng)目標，教師就該以德立身，堅守終身執(zhí)教的信念，以德育人。作為一名專業(yè)課教師，更需要以德立學(xué)，不斷提升自身的綜合專業(yè)素質(zhì)，深入思考如何實施思政教育，承擔起育人責(zé)任。通過思政改革，可以進一步強化學(xué)生的德育教育，使其明確作為未來稅務(wù)工作者的責(zé)任與擔當，增強社會責(zé)任感和使命感。

2"4-H科學(xué)模型下稅法課程思政建設(shè)目標

4-H科學(xué)探究模型是由美國首先提出的理念，即head（頭腦）、heart（心靈）、hand（雙手）、health（健康）。該模型主要是幫助學(xué)生及老師走出書本，進行知識的自主探究體驗。在物理概念教學(xué)中，4-H科學(xué)探究模型主要由操作、反思、應(yīng)用3個環(huán)節(jié)構(gòu)成。針對稅法課程的教學(xué)設(shè)計與任務(wù)，改良4-H模型的4個環(huán)節(jié)，即提問、計劃、實施、評估，明確教學(xué)框架，以便教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理和系統(tǒng)化。具體路徑實施如圖1。

圖1"4-H科學(xué)探究核心模型

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將思想政治教育貫通其中，科學(xué)謀劃和積極實踐高校課程思政建設(shè)。課程目標是課程建設(shè)的總綱領(lǐng)，稅法課程思政建設(shè)需要充分挖掘和運用各個章節(jié)知識點所隱含的德育元素，通過嵌入式、融入式、滲透式等教學(xué)方式，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有效地銜接起來。在具體教學(xué)實踐中，教師要幫助學(xué)生了解與稅收有關(guān)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，進而堅定學(xué)生理想信念，使學(xué)生養(yǎng)成依法納稅、誠信納稅、德業(yè)兼修的職業(yè)品質(zhì)，充分體現(xiàn)本課程思政特色。具體課程專業(yè)目標與德育目標見表1。

3"稅法課程思政的現(xiàn)狀

稅法是許多財經(jīng)類專業(yè)的重要課程，將思政教育與專業(yè)教育相統(tǒng)一，對塑造高校學(xué)生良好的思想政治品質(zhì)與強烈的社會使命感具有重要意義。然而，在現(xiàn)階段的課程思政教學(xué)中，仍存在一些問題，尚待解決。

3.1"教師“重技輕德”，未能充分體現(xiàn)思政元素

稅收作為國家財政收入的重要來源，與各利益主體息息相關(guān)，一個社會的繁榮發(fā)展，需要公平的稅收保障。因此，稅法課程自然包含豐富的思政教育內(nèi)容。稅法課程主要講授我國主要稅種應(yīng)納稅額的計算與申報，專業(yè)性比較強，但實際教學(xué)中，一些教師將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的專業(yè)能力上，未深入發(fā)掘和提煉各個知識點所包含的思想價值和育人素材，一些老師在課堂上只是簡單提及思政內(nèi)容，而沒有進行深入的融合和講解。致使學(xué)習(xí)內(nèi)容乏善可陳，課程知識傳授與德育教育失衡。

3.2"教學(xué)方法單一，思政育人目標不明晰

由于稅法課程內(nèi)容具有多樣性，再加上近些年來，國家在積極進行減稅降費工作，與稅收相關(guān)的知識更新速度較快，但部分教師教學(xué)內(nèi)容并未與時俱進，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，比如，在課堂上，教師未運用案例素材教學(xué)、互動設(shè)計、小組合作法等豐富多樣的教學(xué)方式，很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生未成為思政的積極參與者和踐行者，整體課程教學(xué)缺乏吸引力。在課外，教師未利用“線上+線下”相融合方式將傳統(tǒng)課堂進行延伸，導(dǎo)致師生互動交流頻率較低，育人效果不佳。

3.3"教學(xué)內(nèi)容滯后，實踐教學(xué)缺失

一方面，當前我國的稅法教學(xué)內(nèi)容主要還是以傳統(tǒng)的稅法理論體系為主，較少涉及與稅制改革相關(guān)的最新政策和法規(guī)。稅法的實務(wù)性和變動性較強，但教學(xué)內(nèi)容往往無法及時更新和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法知識可能脫離實際，難以適應(yīng)實際稅務(wù)工作的需要。大部分學(xué)校的稅法教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，缺乏與實際稅務(wù)工作相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，學(xué)生缺少實際操作經(jīng)驗，往往難以將理論知識應(yīng)用于實際工作中。這對培養(yǎng)稅務(wù)專業(yè)人才來說是一個很大的短板。此外，稅法的難度較大，法律條文較多且繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致教師上課與學(xué)生的互動內(nèi)容較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對課堂學(xué)習(xí)的參與度低。

4"“4-H”模型下稅法課程思政實現(xiàn)路徑

4.1"稅法課程思政教學(xué)設(shè)計理念

稅法課程思政教學(xué)須立足其立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合納稅實務(wù)課程專業(yè)教育，圍繞政治認同、理想信念、道德法治等思想政治教育元素，融入社會熱點問題及具有代表性、影響巨大且學(xué)生感興趣的稅收方面的案例，找到思政元素與專業(yè)知識的契合點。基于雨課堂平臺，建立課程思政案例庫，重新設(shè)計教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動、分組討論、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方法，強化納稅實務(wù)課程的價值觀引導(dǎo)和育人功能。

4.2"稅法課程思政實施的具體路徑

4.2.1"提升教師以德育人的能力水平

思政元素融入的主要渠道在講臺，因此課程思政育人的效果是否明顯，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。教師不僅是人類精神文明的塑造者，同樣也是引導(dǎo)者和創(chuàng)新領(lǐng)路人。稅法教師要明確思想，承擔好育人責(zé)任，堅持教育者先受教育，在提高專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，積極提升以德育人的能力與水平。教師通過講歷史、講事實、講邏輯，結(jié)合當前社會熱點、稅收政策、稅法案例等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與財稅法相關(guān)的倫理道德問題，以自己的知識、智慧、愛心等喚起學(xué)生對美德的追求，塑造學(xué)生的政治認同與家國情懷，樹立底線意識和風(fēng)險意識。

4.2.2"深入挖掘課程思政育人元素

稅法須根據(jù)課程特色，深入挖掘?qū)I(yè)技能知識和思政元素之間的“觸點”。具體思政教育內(nèi)容與專業(yè)教育如何融入，見表2。

4.2.3"采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教師在稅法課程思政教學(xué)中可以采用新的教學(xué)方法、手段及平臺，如案例分析、角色扮演、課堂討論、雨課堂、英華在線、云班課等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前很多高校在課堂教學(xué)中應(yīng)用雨課堂，擴寬了教學(xué)的深度和廣度，實現(xiàn)課前、課中、課后一體化教學(xué)。

課前階段：教師要做好教學(xué)設(shè)計，將相關(guān)專業(yè)知識以微視頻、圖片、文字等形式融入教學(xué)設(shè)計中。同時將課前學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源提前發(fā)布至職教云平臺，通知學(xué)生線下學(xué)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求完成并及時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提交成果。

課中階段：每節(jié)課開展3～5分鐘的“每課一稅”活動，要求每堂課由一位同學(xué)以PPT形式解讀最新稅法政策改革內(nèi)容。專業(yè)老師對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)效果進行反饋總結(jié)，對復(fù)雜的問題作出一一解答。

課后階段：根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，引入個性化案例，并進行深入探討，如設(shè)置“國家為什么要減稅降費？”“如何看待范冰冰的陰陽合同事件？”“怎么看待個人所得稅免征額的不斷上調(diào)？”等問題進行課后思考及討論。

4.2.4"更新教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)

及時關(guān)注稅制改革的最新動態(tài)和政策法規(guī)，將最新的稅收政策和法規(guī)納入教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和實用性。加強教材編寫的更新和修訂工作，及時反映最新的稅收政策和法規(guī)，提高教材的時效性和實用性。增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合新的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)場景，例如模擬稅務(wù)機構(gòu)辦公等實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中掌握稅法知識和技能，提高實際操作能力。鼓勵學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)等活動，通過實踐體驗深化對稅收法律的理解和應(yīng)用。

5"豐富考評形式，引入多元化評估指標

對學(xué)生成績的考核，可以采用“課堂考勤+作業(yè)+分組討論+期末試卷”的模式進行綜合考核。其中，學(xué)生的平時考勤、參與的互動交流以及設(shè)計的作業(yè)等過程性考核，可以引入同伴互評機制，讓學(xué)生相互評價彼此的作業(yè)、報告或表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，平時的過程考核成績可以通過雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加以全程客觀反映，占比30%～40%為宜；在考評階段應(yīng)靈活設(shè)置考核標準，設(shè)計考題時要將專業(yè)知識與相關(guān)社會問題結(jié)合起來；除了傳統(tǒng)的閉卷考試，可以引入開卷考試、論文寫作、案例分析、小組討論、口頭報告等多樣化的評估方式。結(jié)合稅法課程的特點，教師可以設(shè)計模擬稅務(wù)咨詢、稅務(wù)籌劃方案等實踐性的評估任務(wù)，讓學(xué)生在答題過程中各抒己見，學(xué)以致用。

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