大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：近年來(lái)，教育部連年推出促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的各項(xiàng)舉措，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)關(guān)注，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門培養(yǎng)高校學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)并促進(jìn)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的課程，現(xiàn)已納入綜合應(yīng)用必修課體系，且在全校全部專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)課。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的性質(zhì)和目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此促使職業(yè)院校學(xué)生盡早熟悉職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、提升求職技巧對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)尤為重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)；就業(yè)

中圖分類號(hào)：F24"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.034

1"院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.1"課程進(jìn)度及教學(xué)安排不統(tǒng)一

不同院校不同專業(yè)對(duì)該門課程的認(rèn)知與定位不同，課程進(jìn)度及教學(xué)安排也不盡相同。以北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院為例，各專業(yè)對(duì)本門課程的安排均有較大差別。如表1所示。

1.2"師資力量分散

目前課程的授課教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有像公共基礎(chǔ)課一樣的校際教師團(tuán)隊(duì)，也沒(méi)有像專業(yè)課一樣的學(xué)院內(nèi)或?qū)I(yè)內(nèi)相對(duì)固定的教師團(tuán)隊(duì)。各學(xué)院在指定課程教師時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)組織安排及教師工作量分配等，授課教師可能為與授課班級(jí)匹配的教師班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)工處行政兼課教師或外聘教師等。不同類型教師的個(gè)人理論側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，在未有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)參考的前提下，難以系統(tǒng)地針對(duì)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行全面理性分析，并在教學(xué)過(guò)程中靈活加以融入。

1.3"教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性有待進(jìn)一步提升

由于課程面向不同專業(yè)，由前述可知，各專業(yè)課程安排不同，也必然導(dǎo)致課程內(nèi)容差異較大；同時(shí)，不同的任課教師，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也存在一定差異。具有一定職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景或技能的教師授課多側(cè)重職業(yè)生涯理論講解及生涯規(guī)劃指導(dǎo)；輔導(dǎo)員更側(cè)重就業(yè)政策、畢業(yè)流程等；外聘教師則更多地結(jié)合自身所在行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，講解人才市場(chǎng)需求變化及求職技巧等。

課程內(nèi)容整體實(shí)踐性有待提升，課程多從就業(yè)市場(chǎng)分析、職業(yè)生涯理論、職業(yè)生涯規(guī)劃方法、求職技巧等進(jìn)行理論講解，缺乏給學(xué)生設(shè)置真正進(jìn)行人才市場(chǎng)分析、個(gè)人職業(yè)興趣探索、個(gè)人生涯規(guī)劃、模擬求職等實(shí)踐場(chǎng)景鍛煉，對(duì)推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供的引領(lǐng)和幫助有限。

2"大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化設(shè)計(jì)

2.1"課程框架及內(nèi)容主線設(shè)計(jì)

該門課程實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知職場(chǎng)環(huán)境、認(rèn)知自我、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、求職準(zhǔn)備、求職技巧等方面的學(xué)習(xí)與提升有較大幫助。同時(shí)，通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，旨在讓大學(xué)生盡早認(rèn)知職業(yè)、探索自我、主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)匹配，同時(shí)提升大學(xué)生求職技巧及職場(chǎng)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)以往專業(yè)調(diào)研可知，用人單位多數(shù)認(rèn)為初入職場(chǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足，從而對(duì)當(dāng)前工作的規(guī)劃、目標(biāo)等設(shè)置不明確，盡早且持續(xù)的讓大學(xué)生了解職業(yè)、探索個(gè)人特點(diǎn)、掌握求職技巧甚至職業(yè)規(guī)劃及求職面試的模擬鍛煉，將有助于學(xué)生盡早樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

基于此，在課程進(jìn)度安排上，貫穿學(xué)生從入學(xué)至求職實(shí)習(xí)前始終，將一方面有助于提高學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度，另一方面則幫助學(xué)生及早的認(rèn)識(shí)、重視個(gè)人未來(lái)職業(yè)獲取及職業(yè)發(fā)展的重要性和技能方法。在教學(xué)內(nèi)容則以認(rèn)知環(huán)境—認(rèn)知自我—生涯規(guī)劃—求職準(zhǔn)備為主線進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，具體如表2。

2.2"課程模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程各模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步細(xì)化、明確各教學(xué)模塊內(nèi)具體教學(xué)內(nèi)容，以4課時(shí)為1個(gè)教學(xué)單元，共計(jì)12個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用多個(gè)公開(kāi)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合式理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合理有效的實(shí)踐活動(dòng)充分了解自身特點(diǎn)、匹配的職業(yè)選擇，同時(shí)扎實(shí)鍛煉求職技巧，提高就業(yè)的成功率。具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：

2.2.1"模塊一——認(rèn)知環(huán)境

第一單元：認(rèn)知環(huán)境之宏觀人才市場(chǎng)認(rèn)知

本單元主要講解我國(guó)大學(xué)生整體宏觀就業(yè)形勢(shì)，從歷年各學(xué)歷層次大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量、企業(yè)需求數(shù)量、大學(xué)生一次就業(yè)率、我國(guó)針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的政策和舉措等內(nèi)容。教學(xué)資源可借鑒權(quán)威的人才市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，通過(guò)數(shù)據(jù)和科學(xué)分析讓學(xué)生具體直觀地了解當(dāng)下所處的真實(shí)就業(yè)環(huán)境。

第二單元：認(rèn)知環(huán)境之本專業(yè)人才供需

在了解我國(guó)宏觀就業(yè)環(huán)境后，本單元教學(xué)內(nèi)容主要為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步聚焦本專業(yè)就業(yè)面向領(lǐng)域的人才供需狀況。包括本地區(qū)本專業(yè)各學(xué)歷層次人才供給數(shù)量、從業(yè)人員數(shù)量、人才需求數(shù)量、應(yīng)屆畢業(yè)生需求量、初次就業(yè)薪資水平等。教學(xué)資源可借鑒權(quán)威的行業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)分析報(bào)告等。

模塊一重在了解外部環(huán)境，授課教師可聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人力資源管理從業(yè)人員，更有利于專業(yè)、深入地為學(xué)生講解、解讀本專業(yè)領(lǐng)域人才需求及發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)平臺(tái)可運(yùn)用國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)理論政策，同時(shí)還可在“學(xué)職平臺(tái)”初步認(rèn)知行業(yè)及崗位。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)職平臺(tái)”了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容；對(duì)人才市場(chǎng)報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)羅列及分析，可搜索本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名企業(yè)及其歷年招聘狀況等。

2.2.2"模塊二——認(rèn)知自我

第三單元：認(rèn)知自我之職業(yè)興趣探索

本單元主要教學(xué)內(nèi)容為通過(guò)借助典型職業(yè)興趣測(cè)試并輔之以性格測(cè)試或人格測(cè)試，讓學(xué)生全面、客觀地了解自身特點(diǎn)，并通過(guò)解讀測(cè)試報(bào)告科學(xué)并依據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。教學(xué)資源可選用權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格特征測(cè)試等，需指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間要求內(nèi)做出恰當(dāng)?shù)摹⒆罘蟼€(gè)人當(dāng)下實(shí)際情況的選擇，以最大程度確保測(cè)試結(jié)果的可靠度和可信度。

第四單元：認(rèn)知自我之澄清職業(yè)價(jià)值觀

在前序單元分別認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知自我后，本單元進(jìn)一步幫助學(xué)生澄清職業(yè)價(jià)值觀，通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀理論講解、主要的職業(yè)價(jià)值觀列表解讀，以及職業(yè)價(jià)值觀澄清游戲，讓學(xué)生深入審視自我，思考對(duì)自己近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)更重要的追求，從而厘清個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀取向，為個(gè)人后續(xù)擇業(yè)及就業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

模塊二重在了解自我，授課教師可由本專業(yè)教師或職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師擔(dān)任，更能夠從專業(yè)的理論和實(shí)踐角度引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)試以及有效地梳理個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。教學(xué)平臺(tái)可運(yùn)用國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用“學(xué)職平臺(tái)”開(kāi)展職業(yè)興趣相關(guān)測(cè)試與報(bào)告解讀。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)性格特征測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀澄清游戲等。

2.2.3"模塊三——生涯規(guī)劃

第五單元：生涯規(guī)劃之理論與實(shí)務(wù)

本單元側(cè)重理論講解，主要教學(xué)內(nèi)容為深入講解職業(yè)目標(biāo)的確定、職業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃制訂與實(shí)施的路徑和方法，讓學(xué)生能夠初步掌握如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞矫鞔_個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并初步制定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的路徑。

第六單元：生涯規(guī)劃之制定個(gè)人生涯發(fā)展報(bào)告

本模塊開(kāi)課學(xué)期為大二上學(xué)期，與全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽備賽、參賽時(shí)間相匹配，有利于有效推動(dòng)課賽融合，將課程實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用于參賽，同時(shí)參賽所收獲的建議也可進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提升。本單元教學(xué)內(nèi)容主要為指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽生涯闖關(guān)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行大賽答題，同時(shí)按照大賽成長(zhǎng)賽道要求準(zhǔn)備個(gè)人生涯發(fā)展報(bào)告并報(bào)名參賽。

模塊三重在職業(yè)生涯規(guī)劃，授課教師可由本專業(yè)教師或職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師擔(dān)任，教學(xué)平臺(tái)除教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用外，還可充分利用職業(yè)規(guī)劃大賽系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要為按照大賽要求制定個(gè)人生涯發(fā)展報(bào)告，授課教師可作為職業(yè)規(guī)劃大賽指導(dǎo)教師，給學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)與改進(jìn)建議。

2.2.4"模塊四——職場(chǎng)精進(jìn)

第七單元：職場(chǎng)精進(jìn)之職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)

本單元教學(xué)內(nèi)容主要為通過(guò)案例、視頻等向?qū)W生傳遞本職業(yè)領(lǐng)域規(guī)范的職業(yè)道德要求和良好的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，讓學(xué)生一方面熟悉從事本行業(yè)職業(yè)所應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范，同時(shí)也體會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、公平公正等良好職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的重要性。

第八單元：職場(chǎng)精進(jìn)之職場(chǎng)禮儀

本單元通過(guò)自編短劇、小品等方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、展示不同主題的職場(chǎng)禮儀規(guī)范，通過(guò)錯(cuò)誤行為和正確行為的對(duì)比展示，讓學(xué)生迅速了解在日常工作中涉及上下級(jí)溝通、接待、會(huì)議、用餐等多方面職場(chǎng)禮儀，幫助學(xué)生消除對(duì)職場(chǎng)的恐懼，建立職場(chǎng)自信。

模塊四開(kāi)始學(xué)生要為求職和就業(yè)作具體準(zhǔn)備，授課教師可為專業(yè)教師，也可聘請(qǐng)專業(yè)的禮儀講師。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括案例研討、禮儀短劇或小品排演等。

2.2.5"模塊五——求職實(shí)戰(zhàn)

第九單元：求職實(shí)戰(zhàn)之就業(yè)政策與就業(yè)程序解讀

本單元教學(xué)內(nèi)容需詳細(xì)向?qū)W生解讀地方、學(xué)校關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的要求、流程，相關(guān)步驟及相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，需準(zhǔn)備和提交的資料等，讓學(xué)生充分了解即將面臨的求職季需要作哪些準(zhǔn)備。

第十單元：求職實(shí)戰(zhàn)之簡(jiǎn)歷制作與優(yōu)化

本單元為實(shí)踐教學(xué)單元，由學(xué)生制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，教師通過(guò)講解簡(jiǎn)歷制作方法、技巧、禁忌以及優(yōu)秀簡(jiǎn)歷展示等過(guò)程，讓學(xué)生熟悉一份兼具個(gè)性化和專業(yè)化的簡(jiǎn)歷的制作過(guò)程及其在求職中的重要性。

第十一單元：求職實(shí)戰(zhàn)之面試技巧與禮儀

本單元為實(shí)踐教學(xué)單元，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練面試過(guò)程，包括自我介紹、常見(jiàn)面試問(wèn)題模擬問(wèn)答等，同時(shí)搭建面試環(huán)境，讓學(xué)生在模擬面試過(guò)程中同步鍛煉面試禮儀和注意事項(xiàng)，降低面試恐懼和焦慮，增強(qiáng)面試信心。

第十二單元：求職實(shí)戰(zhàn)之求職方法與演練

本單元為實(shí)踐教學(xué)單元，讓學(xué)生在前期實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，真正在各大求職網(wǎng)站注冊(cè)信息、瀏覽招聘信息、搜索恰當(dāng)崗位并投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽—就業(yè)賽道比賽規(guī)則及要求，進(jìn)行比賽演練。

模塊五為求職實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，為學(xué)生臨近求職前的全過(guò)程模擬演練，授課教師可為專業(yè)教師，也可聘請(qǐng)企業(yè)講師進(jìn)行專項(xiàng)面試輔導(dǎo)，以提高面試成功率。

3"大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化教學(xué)實(shí)施策略

3.1"充分利用教學(xué)平臺(tái)，調(diào)用各類教學(xué)資源

在課程教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、學(xué)職平臺(tái)、全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽平臺(tái)、國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及各大招聘網(wǎng)站等教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，多方面調(diào)用教學(xué)資源、開(kāi)展線上實(shí)踐等，確保課程教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容的及時(shí)性和官方性。

3.2"組建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)效果

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程涉及人才市場(chǎng)趨勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、求職指導(dǎo)等多方面理論、政策、技能的講解與培養(yǎng)，組建多元化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是模塊化教學(xué)實(shí)施的必要條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)本專業(yè)教師為主，側(cè)重理論講解、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、求職指導(dǎo)等；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一蚱髽I(yè)導(dǎo)師，側(cè)重行業(yè)形勢(shì)解讀、禮儀講解、面試輔導(dǎo)等；團(tuán)隊(duì)成員還應(yīng)納入輔導(dǎo)員、學(xué)工部工作人員，側(cè)重就業(yè)政策、流程等解讀。

3.3"注重課賽融合，提升學(xué)習(xí)及實(shí)踐積極性

將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽賽程與比賽內(nèi)容相匹配，有效將大賽引入課程，在課程教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中完成比賽作品，有效實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、課賽融合，營(yíng)造全員參賽的比賽氛圍。

3.4"課程思政全程融入，樹(shù)立良好職業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立良好職業(yè)價(jià)值觀、提升職業(yè)素養(yǎng)等有重要意義，在課程教學(xué)中時(shí)刻注重融入課程思政元素，讓學(xué)生體會(huì)建立長(zhǎng)期、均衡發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀、不過(guò)分計(jì)較短期利益得失對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的重要性。同時(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)還需幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好職業(yè)素養(yǎng)對(duì)求職及職業(yè)發(fā)展的重要性。

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