數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)的理論意蘊、現(xiàn)實理據(jù)與邏輯進路

摘要：數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)的理論意蘊主要體現(xiàn)在新商科專業(yè)群建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是“與時俱進”的重要選擇，數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)是“守正創(chuàng)新”的有益探索，解決“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣落地、培養(yǎng)如何反饋”等一系列根本問題。基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要、新商科專業(yè)群建設(shè)“孤島”困境的迫切需求，高職院校以培養(yǎng)數(shù)字技能人才為出發(fā)點和落腳點，倡導(dǎo)教育模式的信息化和智能化，以電子商務(wù)等多專業(yè)的融合為導(dǎo)向、將信息技術(shù)嵌入專業(yè)群建設(shè)，建立行企標(biāo)準(zhǔn)下的多元數(shù)字化教學(xué)評價體系，是實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科專業(yè)群；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)院校

中圖分類號：F2"文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.014

新版《職業(yè)教育目錄（2021）》契合了“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了專業(yè)升級和數(shù)字化改造理念，形成了定位清晰、縱向貫通、橫向融通的一體化專業(yè)目錄體系，為提高職業(yè)教育適應(yīng)性、服務(wù)技能型社會建設(shè)和終身學(xué)習(xí)需求奠定了新基礎(chǔ)、樹立了新坐標(biāo)。職業(yè)院校按照高質(zhì)量發(fā)展需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、彌補師生數(shù)字鴻溝，充分考慮數(shù)字時代新崗位、新職業(yè)的需求對學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展的影響，強化數(shù)字素養(yǎng)與未來工作發(fā)展所需能力的適應(yīng)性，是職業(yè)教育進行專業(yè)升級和數(shù)字化改造的關(guān)鍵落腳點。

1"理論意蘊

數(shù)字經(jīng)濟，是以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，基于數(shù)字技術(shù)而興起的一系列經(jīng)濟活動。在牛津英文詞典中，數(shù)字經(jīng)濟被定義為“一種主要依靠數(shù)字技術(shù)運作的經(jīng)濟，尤其指互聯(lián)網(wǎng)革命下商品和服務(wù)以信息化形式進行的電子交易。”上世紀(jì)90年代在5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)下，世界各國以數(shù)字化為契機，出臺國家數(shù)字經(jīng)濟賦能職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是當(dāng)前全球職業(yè)教育的熱點話題之一。

2021年，美國職業(yè)與技術(shù)教育協(xié)會（Association"for"Careeramp;Technical"Education，"ACTE）發(fā)布了《疫情期間高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育：挑戰(zhàn)和創(chuàng)新》報告，提出美國職業(yè)教育存在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、實踐機會嚴(yán)重不足的問題。在此背景下，ACTE提出了以下建議：重新評估職業(yè)技術(shù)教育方案與勞動力市場的契合度，注重職業(yè)技能培訓(xùn)和再培訓(xùn)，加強職業(yè)技術(shù)教育與高等教育之間的聯(lián)系等。比如，美國職業(yè)教育平臺Coursera利用AI向用戶推薦個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的模式被廣泛認(rèn)可，課程內(nèi)容覆蓋計算機、數(shù)據(jù)分析、人文、歷史、政治、管理等領(lǐng)域，通過豐富教程內(nèi)容來滿足用戶的個性化需求。2016年，德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所明確提出“職業(yè)教育4.0”的概念，即職業(yè)教育的數(shù)字化，應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的角度突出人才的數(shù)字技術(shù)能力，可以概括為五條主線：以數(shù)字能力的界定與培養(yǎng)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、數(shù)字媒體的使用、行業(yè)與職業(yè)變化的評估與適應(yīng)、培訓(xùn)職業(yè)與培訓(xùn)章程的調(diào)整。德國聯(lián)邦經(jīng)濟與能源部頒布的《數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略2025》文件中也提到了職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其主要特征是突出數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。2019年，英國政府又發(fā)布了《數(shù)字化技能戰(zhàn)略》文件，其中提到了職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。澳大利亞政府也在積極推進數(shù)字化的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，2018年澳大利亞政府發(fā)布了《澳大利亞數(shù)字化經(jīng)濟戰(zhàn)略2025》文件，提到了職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在數(shù)字經(jīng)濟的大浪潮下，美國、德國、英國、澳大利亞等國致力于職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)，強調(diào)產(chǎn)教融合、校企深度融合，形成各方利益主體良性互動，注重理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。

目前我國對數(shù)字經(jīng)濟的研究與實踐還都處于探索階段，面向數(shù)字化時代的職業(yè)教育如何變革還面臨諸多困難。雖難度大，國內(nèi)還是有學(xué)者對此進行了初步探索與實踐。曹渡帆在《數(shù)字經(jīng)濟如何賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文中提出：數(shù)字經(jīng)濟與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是一種互利共贏的關(guān)系，數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)生的創(chuàng)新效應(yīng)、協(xié)同效應(yīng)及共享效應(yīng)能助推職業(yè)教育內(nèi)部要素升級、治理主體交互、內(nèi)外系統(tǒng)互動。何靜在《職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值、動力、邏輯與行動方略》一文中提出：在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，首先必須明確和牢牢把握理念引領(lǐng)、系統(tǒng)進化、持續(xù)迭代的邏輯主線。在此基礎(chǔ)上，從加強新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推動職業(yè)院校教學(xué)體系和教學(xué)過程數(shù)字化、以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用推動職業(yè)教育評價創(chuàng)新、構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型多部門協(xié)同機制等方面入手，探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動方略。王昕在《數(shù)字經(jīng)濟時代高職新商科專業(yè)群建設(shè)：目標(biāo)、挑戰(zhàn)與路徑》一文中提出：面對商業(yè)模式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用帶來的教育教學(xué)挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、內(nèi)容體系重構(gòu)、課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型、師資團隊建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同育人等關(guān)鍵領(lǐng)域推進變革，培養(yǎng)服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的德才兼?zhèn)涞男滦蜕炭茖I(yè)人才。

數(shù)字經(jīng)濟時代下職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革是時代賦予的重要使命，事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣落地、培養(yǎng)如何反饋”等一系列根本問題。新商科專業(yè)群建設(shè)是一種系統(tǒng)性的教育探索，蘊含了基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的實踐探索，代表了傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域向新興專業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型。在教育教學(xué)信息化發(fā)展新階段，新商科專業(yè)群建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是“與時俱進”的重要選擇，數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)是“守正創(chuàng)新”的有益探索。新商科專業(yè)群建設(shè)為何需要“信息技術(shù)+”，數(shù)字經(jīng)濟如何賦能新商科專業(yè)群建設(shè)，對這一系列問題的探索和實踐具有重要意義。

2"數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實理據(jù)

2.1"服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

當(dāng)前，隨著信息化資源和能力的不斷溢出，數(shù)字經(jīng)濟推動了企業(yè)生產(chǎn)、治理方式深刻變革，傳統(tǒng)社會通過行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷在向智能社會演進。"2021年1月，《廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中提出深入實施數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字廣東，全面推進經(jīng)濟社會各領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力提升數(shù)字化生產(chǎn)力，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素的重要價值，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革和動力變革，建設(shè)全球領(lǐng)先的數(shù)字化發(fā)展高地，彰顯了數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的極端重要性和緊迫性。數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，缺乏內(nèi)在融合與外在聯(lián)通的中國數(shù)字經(jīng)濟使企業(yè)陷入舉步維艱的困境，主要表現(xiàn)為：一是場景應(yīng)用難以規(guī)模化。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效與場景應(yīng)用大小密切相關(guān)，一些企業(yè)數(shù)字化場景應(yīng)用的規(guī)模受限，難以從全局和一定高度的角度進行規(guī)模化，數(shù)字化建設(shè)效應(yīng)成了“動力變革”的絆腳石，企業(yè)推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動力和積極性不足。二是數(shù)字技術(shù)高端人才匱乏。數(shù)字化技術(shù)涉及電子商務(wù)、跨境電商、大數(shù)據(jù)與會計、信息技術(shù)等專業(yè)，每一次數(shù)字化轉(zhuǎn)型都是企業(yè)發(fā)展的一次重生，也是職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的一次自我變革，需要前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局以及整體性推進，沒有完全可照搬的模板，數(shù)字技術(shù)人才匱乏成了“質(zhì)量變革”的障礙。三是數(shù)字化投入有限。數(shù)字化資源投入?yún)⒉畈积R導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體受限，各級各類軟硬件資源多，客觀上造成了數(shù)字化發(fā)展資金投入有限，提高了數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體性呈現(xiàn)的難度，大型企業(yè)以“奢侈型”的持續(xù)投入和保障，獲得深入的數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進，而大多中小企業(yè)天然地處在求生存發(fā)展階段，企業(yè)自身能力十分有限，數(shù)字化資源投入的參差不齊成了“效率變革”的阻力。

2.2"應(yīng)對新商科專業(yè)群建設(shè)“孤島”困境的迫切需求

新商科專業(yè)群建設(shè)是一種系統(tǒng)性的教育探索，數(shù)字經(jīng)濟時代人才的需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性就業(yè)供給的矛盾，是專業(yè)群建設(shè)陷入“孤島”困境的主要癥結(jié)：第一，深化信息技術(shù)是企業(yè)作為數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略布局的重心，具有專業(yè)數(shù)字技能人才的需求正在急劇增長，企業(yè)數(shù)據(jù)智能和完整度、數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用深度、數(shù)據(jù)孤島和數(shù)據(jù)斷層等能力對新商科專業(yè)提出了新的要求，具有數(shù)字技能人才的爆發(fā)性需求與能夠掌握和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型人才的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致數(shù)字技能人才的供給側(cè)與需求側(cè)脫鉤。第二，人才培養(yǎng)模式落伍是新商科專業(yè)群建設(shè)的痛點。數(shù)據(jù)經(jīng)濟發(fā)展已進入以數(shù)據(jù)驅(qū)動的“數(shù)字經(jīng)濟時代”，數(shù)據(jù)精細化運營將成為數(shù)字經(jīng)濟的關(guān)鍵技術(shù)。面對企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，職業(yè)教育的改革與企業(yè)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型息息相關(guān)，對新商科專業(yè)群的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、"教學(xué)效果評價全過程提出全新要求，課程升級和數(shù)字化改造勢在必行。學(xué)生不僅要掌握新商科專業(yè)的相關(guān)理論，還需要擁有較強的數(shù)據(jù)化運營實操能力和一定的創(chuàng)新能力。第三，師資能力不足使新商科專業(yè)群建設(shè)大打折扣。新商科專業(yè)群建設(shè)需要教師順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的時代要求，具備與時俱進的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，一些教師教學(xué)能力欠缺導(dǎo)致在面對新的教育情境與要求時顯得力不從心。高職院校作為職業(yè)教育和培養(yǎng)高技能人才的重要主體，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高人才服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略需要是職業(yè)教育改革創(chuàng)新必須思考的重大命題。

3"數(shù)字經(jīng)濟賦能新商科專業(yè)群建設(shè)的邏輯進路

在數(shù)字化、數(shù)智經(jīng)濟等大背景下，高職專業(yè)需重新系統(tǒng)性思考課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系及教學(xué)評價體系創(chuàng)新，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣落地、培養(yǎng)反饋如何”的問題，是新商科專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢之一。

3.1"以培養(yǎng)數(shù)字技能人才為出發(fā)點和落腳點，倡導(dǎo)教育模式的信息化和智能化

以培養(yǎng)數(shù)字技能人才為出發(fā)點和落腳點推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應(yīng)對新商科專業(yè)群建設(shè)“孤島”困境的迫切需求。新版《職業(yè)教育目錄（2021）》契合了“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)的戰(zhàn)略部署，為新商科專業(yè)群建設(shè)提出了現(xiàn)實存在的問題。正如在以“智慧學(xué)習(xí)與教育的未來”為主題的“2021全球智慧教育大會”上，北京師范大學(xué)小組董奇教授指出的“智能技術(shù)將我們帶進了一個嶄新的時代，人工智能與教育、‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的發(fā)展，將重塑人類教育的未來。”因此，數(shù)字人才的培養(yǎng)一是需要通過培養(yǎng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)化運營能力來提升職業(yè)教育對數(shù)智經(jīng)濟的適應(yīng)性；二是從產(chǎn)教融合的角度來看，數(shù)字技術(shù)可以推動更廣泛的產(chǎn)教融合、校企合作、資源共享，突破原有的時空限制。因此，通過“產(chǎn)教融合+數(shù)字賦能”模式建設(shè)高水平的商貿(mào)類專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟數(shù)智化以及數(shù)智化經(jīng)濟提供人才儲備。

新商科專業(yè)群建設(shè)從傳統(tǒng)到數(shù)字的轉(zhuǎn)型勢必將在智能化學(xué)習(xí)環(huán)境及可視化教學(xué)過程等領(lǐng)域催生新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，并基于信息化和智能化的教學(xué)工具，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式未能達到的互通共享，全面促進數(shù)字化教育的平衡發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及到每一位學(xué)生。

3.2"新商科專業(yè)群建設(shè)是以電子商務(wù)等多專業(yè)的融合為導(dǎo)向，將信息技術(shù)嵌入專業(yè)群建設(shè)

新商科專業(yè)群建設(shè)是以電子商務(wù)、跨境電商、大數(shù)據(jù)會計等多個專業(yè)，信息技術(shù)嵌入專業(yè)建設(shè)正是以跨專業(yè)融合應(yīng)用為導(dǎo)向，促進各專業(yè)交叉建設(shè)的人才培養(yǎng)實踐效果。因此，在導(dǎo)向驅(qū)動的可持續(xù)發(fā)展機制作用下，信息技術(shù)的嵌入勢必是新商科專業(yè)群建設(shè)的新動源。在此過程中，新商科專業(yè)群建設(shè)一方面以突出內(nèi)在教育價值為原則，人才培養(yǎng)需要強調(diào)“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)、改造傳統(tǒng)課程，及時發(fā)展數(shù)智經(jīng)濟催生的新興專業(yè)，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)策略，發(fā)掘?qū)I(yè)知識所蘊含的內(nèi)在價值，發(fā)揮專業(yè)內(nèi)在教育資源供給，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)；另一方面以突破實踐教學(xué)壁壘為目的，在“知”與“技”的專業(yè)教育銜接中突出實踐教學(xué)，而立足數(shù)字時代下對現(xiàn)代商業(yè)行業(yè)的新需求，剖析線上線下教學(xué)模式特點，同時從課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果評價全過程視角出發(fā)，正確處理好“知”與“技”的雙重核心能力的培養(yǎng)。

3.3"建立行企標(biāo)準(zhǔn)下的多元數(shù)字化教學(xué)評價體系

數(shù)字化社會新形態(tài)下，整個社會經(jīng)濟基礎(chǔ)架構(gòu)發(fā)生改變，新技術(shù)對數(shù)字技術(shù)工作崗位帶來了新的需求。在此背景下，人才培養(yǎng)評價體系需要融入國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、龍頭企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計以實施過程為主、總結(jié)性考試為輔，從課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系等全過程視角出發(fā)進行多元數(shù)字化教學(xué)評價。由于專業(yè)群建設(shè)設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域相對較多，可構(gòu)建新商科專業(yè)群建設(shè)示范云平臺能夠充分利用數(shù)據(jù)化、智能化的特點為教學(xué)評價提供對標(biāo)設(shè)計，激活專業(yè)群內(nèi)外的資源共享。一方面要通過頂層設(shè)計將考核測評量化，按照評價指標(biāo)分類進行建設(shè)，課堂參與度與任務(wù)成果結(jié)合，實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。另一方面，教學(xué)評價要回歸教師教學(xué)的課堂教學(xué)效果，采取“課前、課中、課后”相結(jié)合，引導(dǎo)教師在提升課堂教學(xué)效果的同時，解讀效果，總結(jié)分析因素，通過問卷調(diào)查、企業(yè)實地訪談等方式對上面的實施效果進行診斷，從而提煉代表式模式，最終開發(fā)典型案例，促進教育教學(xué)效果。

4"結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟進入加速創(chuàng)新和深度融合的時代背景下，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁入了從需求端向供給端擴展的新階段，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展重心從消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，與消費領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要依靠海量互聯(lián)網(wǎng)用戶的“人口紅利”相比，生產(chǎn)領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將更加依賴“人才紅利”。因此，新商科專業(yè)群建設(shè)是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的時代要求，培養(yǎng)適合企業(yè)數(shù)字化發(fā)展的人才，是時代賦予的戰(zhàn)略命題。為此，結(jié)合數(shù)字化、智能化科技優(yōu)勢，以數(shù)字教育嵌入新商科專業(yè)群建設(shè)全過程是探究專業(yè)建設(shè)效果提升的新視角。

參考文獻

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