如何把素質教育貫穿于道德與法治課堂中

隨著教育改革的推進，素質教育已經成為當今教育領域的主流教育理念。素質教育就是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它更強調以學生為中心、關注學生的個體差異、注重培養學生的綜合能力等理念，為道德與法治課程的教學提供了重要的指導。

道德與法治課程則是實施素質教育的重要載體，承載著培養學生道德品質和法治觀念的重要任務，與素質教育的目標高度契合。因此，教師要在素質教育理念的引領下，在道德與法治課堂教學中更加注重學生的主體地位，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。

我覺得應該從以下幾個方面著手，將素質教育貫穿于道德與法治課堂中。

第一，更新教學理念是前提

在過去的道德與法治課堂中，往往以教師為主體，單純注重知識識記與落實，而忽略了對學生情感態度價值觀的培養，忽視了對學生的個性和品質修養的教育，同時缺乏對學生認知了解社會各種現象能力的培育，導致學生實際運用道德與法治知識解決實際問題的能力較弱。所以，教師首先要從教育教學的思想上、理念上，樹立以學生為中心的發展思想，轉變并重新定位自己在課堂上的角色，尊重學生在課堂上的主體地位，把自己的角色轉變為學生學習活動的組織者、引導者，引導學生學習，積極與學生合作探究，并在學習過程中滲透德育教育，增強學生對道德與法治學習的興趣，提高學生的學習激情。教師要關注學生的需求和興趣，尊重學生的個性差異，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，從培養學生的道德判斷能力、思維能力、實踐能力等綜合素質入手，充分發揮學生的主體作用，通過案例分析、角色扮演、模擬法庭等實踐活動，讓學生親身參與、體驗，激發學生對道德與法治學習的興趣，從而達到提高他們綜合素養的教育目的。

第二，優化教學內容是基礎

在日常的課堂教學中，教師要選擇更加貼近社會生活實際，更加符合學生認知和思維基礎，更加新課標要求的教學內容和教學素材，尤其要選擇貼近學生生活實際，選取學生身邊的案例和素材，巧妙地與教材知識相互融合，使教學內容更加生動、具體、可感。融合多元文化，拓寬學生的視野，引導學生關注社會熱點問題，思考和分析現實生活中的道德與法治問題，提高學生運用道德與法治課堂所學知識來思考、分析和解決實際問題的能力。

第三，改進教學方法是抓手

教師要學會根據不同的教學內容和不同學生的實際學情，采用多樣化的教學方法，如情境教學法、案例教學法、體驗式教學法等，激發學生的學習興趣和積極性，提高道德與法治課堂學習效果。采用情境教學法，創設真實的教學情境，能讓學生在情境中體驗和感悟道德與法治知識；運用案例教學法，通過分析典型案例，培養學生分析問題和解決問題的能力；嘗試體驗式教學法，讓學生通過角色扮演、模擬法庭等活動，親身體驗道德與法治知識的實踐過程。學習方式上也可以采取小組合作學習，鼓勵學生相互交流、合作探究，培養學生的團隊合作精神和溝通能力等。

第四，完善教學評價是保障

檢驗素質教育的標準必須是一個綜合性的評價體系，素質教育的評價標準應與教學目標和課程內容相一致，評價的重點應與教學目標相對應，并能有效地促進教學目標的實現。

同時，評價應該是延展性的，不僅關注評價學生當下的情況，還要關注學生的潛力，關注下一階段學生的“成長”和“進步”，更要面向所有學生，關注他們點點滴滴的進步和變化，真正讓“綜合”“個性”“探究”“素養”“創新”等關鍵詞“走進”評價體系，使評價標準真正起到準確評價教師綜合素養和學生綜合素質的能力，真正地為實施素質教育保駕護航。

第五，提升教師素養是根本

素質教育的發展對于教師的各種素養和能力提出了更高的要求，對于教師來講，知識的儲備量、各項技能的修煉、組織教學及合理使用教材的教學技能、與學生課堂教學的溝通方式等，都是教師需要掌握的，這些技巧需要教師從日常教育教學活動中去積累和總結出來。因此，學校要積極創造各種條件和環境，加強教師的專業培訓，提高教師的道德與法治專業知識和教學技能，培養教師的創新意識和實踐能力，鼓勵教師積極探索新的教學方法和手段，提高教師的綜合素質，包括思想道德素質、文化素養、心理素質等方面，為學生樹立良好的榜樣，這樣，教師在課堂上對學生進行各方面素質的培養就會游刃有余。

總之，教師將素質教育更好地貫穿于道德與法治課堂中，是培養全面發展的人才的必然要求，也是提高道德與法治教育質量的關鍵所在。作為教學一線的教師要自覺通過更新教學理念、優化教學內容、改進教學方法、完善教學評價和提升教師素養等策略，真正有效地促進素質教育與道德與法治教育的有機融合，進而培養出具有良好道德品質、法治觀念和綜合素質的新時代人才。