核心素養(yǎng)下大單元整體深度學(xué)習(xí)策略

摘要："本文探討了在核心素養(yǎng)背景下大單元整體深度學(xué)習(xí)的策略。闡述了大單元教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)方式等方面提出了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

引言

隨著教育改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)踐中，大單元整體教學(xué)為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提供了有效途徑，而深度學(xué)習(xí)則是達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)效果的關(guān)鍵方式。如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施大單元整體深度學(xué)習(xí)策略成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的要求

核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科性和情境性等特點(diǎn)。這要求教學(xué)不能局限于單一知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

（二）大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)以單一課時(shí)、單一知識(shí)點(diǎn)為單位的教學(xué)模式。它是以一個(gè)大的主題或任務(wù)為核心，將相關(guān)的知識(shí)、技能、情感等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元。大單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起更廣泛的知識(shí)聯(lián)系和更深入的理解。

二、大單元整體深度學(xué)習(xí)策略

（一）明確基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。在大單元教學(xué)中，要依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體的、可操作的單元教學(xué)目標(biāo)。例如，在語文的大單元教學(xué)中，如果核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升等能力，那么單元教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生在閱讀一系列文學(xué)作品后，能夠分析作品的語言特色，理解作者的創(chuàng)作思路，并通過寫作表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要注重學(xué)生的能力發(fā)展層級(jí)，從低階思維向高階思維過渡。

（二）整合大單元教學(xué)內(nèi)容

1."跨學(xué)科內(nèi)容整合

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以打破學(xué)科界限進(jìn)行內(nèi)容整合。例如，在以“環(huán)境保護(hù)”為主題的大單元教學(xué)中，可以整合科學(xué)課程中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)、地理課程中關(guān)于資源分布的知識(shí)、語文課程中關(guān)于環(huán)保主題的文學(xué)作品等。通過跨學(xué)科內(nèi)容整合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和解決環(huán)境問題，拓寬學(xué)生的視野。

2."學(xué)科內(nèi)知識(shí)重組

在學(xué)科內(nèi)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和組合。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將代數(shù)、幾何等不同板塊中與函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容整合為一個(gè)大單元，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)函數(shù)的概念、性質(zhì)和應(yīng)用，理解函數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要地位，構(gòu)建完整的函數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境

1."情境的選擇

真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。情境可以來源于生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題、歷史事件等。例如，在商業(yè)大單元教學(xué)中，可以以本地某企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程為情境，讓學(xué)生分析企業(yè)面臨的市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、人力資源等問題，并提出解決方案。

2."情境的運(yùn)用

在情境中設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。如在上述商業(yè)大單元情境中，要求學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果制定營(yíng)銷策略，這需要學(xué)生綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者心理等知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（四）組織多樣化的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

1."探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集證據(jù)和得出結(jié)論。例如在物理大單元關(guān)于“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。

2."合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在藝術(shù)大單元教學(xué)中，小組合作完成一個(gè)大型的藝術(shù)作品創(chuàng)作，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的部分，如構(gòu)思、繪畫、裝飾等，在合作過程中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

3."項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成一個(gè)完整項(xiàng)目的過程中掌握知識(shí)和技能。例如在信息技術(shù)大單元教學(xué)中，讓學(xué)生完成一個(gè)校園網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目，從需求分析、頁面設(shè)計(jì)到功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生全面參與，提高綜合實(shí)踐能力。

（五）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系

1."過程性評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、探究能力等。可以通過課堂觀察、小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)日志等方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

2."終結(jié)性評(píng)價(jià)

除了傳統(tǒng)的考試外，終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用作品展示、項(xiàng)目匯報(bào)等形式。例如在藝術(shù)大單元結(jié)束后，通過學(xué)生的藝術(shù)作品展示評(píng)價(jià)其對(duì)藝術(shù)技巧和情感表達(dá)的掌握程度；在商業(yè)大單元結(jié)束后，通過學(xué)生的項(xiàng)目匯報(bào)評(píng)價(jià)其對(duì)商業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

在核心素養(yǎng)下實(shí)施大單元整體深度學(xué)習(xí)策略是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。通過明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、組織多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要不斷探索和實(shí)踐這些策略，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)提供相應(yīng)的支持和保障，推動(dòng)大單元整體深度學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。